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古语云：“知识在于积累”、“积累是治学和立业的基本功”，把握这条不变的规律，持之以恒，勤学苦练，就会积少成多，达到升华。积累在语文学习中占极其重要的作用，是语文学习的基本功和必经之道，也是语文教学必须遵循的治学法宝。诚所谓“积学以储宝”，“厚积以薄发”，离开积累，语文学习的高楼大厦就难以巩固。但长期以来，在语文教学实践中，许多语文教师把重点放在文章内容的分析和规律的灌输上，结果教师越教越虚，学生越学越空。在此认为：语文学习的过程就是不断积累的过程，学好语文的关键在于日常积累，如何将日常积累贯穿于教育教学的全过程，可从以下三方面入手：
一、在语文课堂中积累
语文作为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。而语文课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。
语文课堂中的积累很重要，聚沙成塔，博闻强记，只有从课堂的点滴入手，才能让孩子们亲近语文。在教学中，教师要充分利用课本这一优势语言资源，采用多种途径引导学生学习积累语言。课堂上学生自主学习、自主表达是重要的积累途径，如要学生自主翻译阅读浅显文言文，学生对文言文中的实词、虚词、特殊句式等的积累就比教师的单调传授要深刻得多。语文课堂的积累应该以学生为主体，形式多样化，努力调动学生自主积累的积极性。师生之间互动交流、课堂笔记、课前三分钟的演讲，开设主题读书论坛、电视新闻时评写作活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。这样的积累才不至于枯燥乏味，还能透露出浓浓的语文情来。同时，教师在课堂上要引导学生学会品味语言，养成咀嚼语言的习惯，学生语言储备太少，既影响阅读能力和习作能力的提高，也影响认识能力的提高，制约思维能力的发展。例如文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，如《陈太丘与友期》中的“尊君在不？”一句中，“不”应读“fou”，司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。文言文中出现频率很高的“之”字，用法比较复杂，常见的有：作代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的他（们）、她（们）、它（们）等；其次作助词，既可作结构助词“的”，有的时候无实在意义，可不译；三是作动词，这种情况不大多见，如《陈涉世家》中“辍耕之垄上”中的“之”，这就需特别当心。这样的例子举不胜举，这就需要学生在课堂学习中不断积累。
二、在课外阅读中积累
“读书百遍，其义自见”强调了多读的重要性。“读书破万卷，下笔如有神”说明了多读的作用。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。
一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意积累好的素材；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。教师要经常要求学生进行课外阅读，增加阅读的量，因为只有量增加到一定的程度才会有质的提高。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。还要教导学生利用课余时间阅读有关语文知识的书刊，并把相关的知识整理出来，建议学生利用寒暑假期间阅读与课文有关的原著。如中国四大古典名著、法布尔的《昆虫记》、高尔基的《童年》、罗曼罗兰的《名人传》等。
三、在日常生活中积累
苏轼说“吾文如万斛泉”，究其缘故是他有着厚实的生活积累和丰赡的阅读积淀。信手拈来、妙笔生花的锦绣文章，汩汩滔滔、纵横驰骋的雄辩演讲，旁征博引、张弛自如的幽默谈吐，需要的不仅是卓越的言语智慧，更得力于厚实的言语与生活的积累。人民教育家陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。这些都表明单有学校的课堂学习是不够的，还要结合家庭的、社会的生活，语文学习亦然。当今世界，社会信息化，报刊新闻，影视文艺，流行歌曲，宣传广告，可以说是八面来风，这给学生提供了一个“有意注意”学习语言的机会。初中生风华正茂，求知欲强，情感丰富，独立意识日益增强，因此大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源，是当务之急。语文教师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。老师要让学生走进生活，去接触不同的人和事，从正面教材中取得真金，从反面教材中得到教训，以此丰富并健全自己的人生，敢于体验生活的成功与失败、辛酸与甘甜。
语文知识的积累不是一朝一夕就能完成，他需要学生持之以恒，从课堂积累、从课外积累、从身边积累、从社会中积累，只有这样知识的雪球才会越滚越大，学生才能真正学到更多的语文知识。因此，注重积累才是学好语文的关键。
（作者单位：陕西省铜川市第二中学）
一、在语文课堂中积累
语文作为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。而语文课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。
语文课堂中的积累很重要，聚沙成塔，博闻强记，只有从课堂的点滴入手，才能让孩子们亲近语文。在教学中，教师要充分利用课本这一优势语言资源，采用多种途径引导学生学习积累语言。课堂上学生自主学习、自主表达是重要的积累途径，如要学生自主翻译阅读浅显文言文，学生对文言文中的实词、虚词、特殊句式等的积累就比教师的单调传授要深刻得多。语文课堂的积累应该以学生为主体，形式多样化，努力调动学生自主积累的积极性。师生之间互动交流、课堂笔记、课前三分钟的演讲，开设主题读书论坛、电视新闻时评写作活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。这样的积累才不至于枯燥乏味，还能透露出浓浓的语文情来。同时，教师在课堂上要引导学生学会品味语言，养成咀嚼语言的习惯，学生语言储备太少，既影响阅读能力和习作能力的提高，也影响认识能力的提高，制约思维能力的发展。例如文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，如《陈太丘与友期》中的“尊君在不？”一句中，“不”应读“fou”，司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。文言文中出现频率很高的“之”字，用法比较复杂，常见的有：作代词用，可以指代人、事、物，相当于现代汉语的他（们）、她（们）、它（们）等；其次作助词，既可作结构助词“的”，有的时候无实在意义，可不译；三是作动词，这种情况不大多见，如《陈涉世家》中“辍耕之垄上”中的“之”，这就需特别当心。这样的例子举不胜举，这就需要学生在课堂学习中不断积累。
二、在课外阅读中积累
“读书百遍，其义自见”强调了多读的重要性。“读书破万卷，下笔如有神”说明了多读的作用。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。
一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意积累好的素材；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。教师要经常要求学生进行课外阅读，增加阅读的量，因为只有量增加到一定的程度才会有质的提高。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。还要教导学生利用课余时间阅读有关语文知识的书刊，并把相关的知识整理出来，建议学生利用寒暑假期间阅读与课文有关的原著。如中国四大古典名著、法布尔的《昆虫记》、高尔基的《童年》、罗曼罗兰的《名人传》等。
三、在日常生活中积累
苏轼说“吾文如万斛泉”，究其缘故是他有着厚实的生活积累和丰赡的阅读积淀。信手拈来、妙笔生花的锦绣文章，汩汩滔滔、纵横驰骋的雄辩演讲，旁征博引、张弛自如的幽默谈吐，需要的不仅是卓越的言语智慧，更得力于厚实的言语与生活的积累。人民教育家陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。这些都表明单有学校的课堂学习是不够的，还要结合家庭的、社会的生活，语文学习亦然。当今世界，社会信息化，报刊新闻，影视文艺，流行歌曲，宣传广告，可以说是八面来风，这给学生提供了一个“有意注意”学习语言的机会。初中生风华正茂，求知欲强，情感丰富，独立意识日益增强，因此大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源，是当务之急。语文教师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。老师要让学生走进生活，去接触不同的人和事，从正面教材中取得真金，从反面教材中得到教训，以此丰富并健全自己的人生，敢于体验生活的成功与失败、辛酸与甘甜。
语文知识的积累不是一朝一夕就能完成，他需要学生持之以恒，从课堂积累、从课外积累、从身边积累、从社会中积累，只有这样知识的雪球才会越滚越大，学生才能真正学到更多的语文知识。因此，注重积累才是学好语文的关键。
（作者单位：陕西省铜川市第二中学）