在英语学习的起始阶段，教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。教师要利用学生初学英語时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
　　一、注重情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
　　学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内趋力。教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
　　二、精心组织安排教学活动，言传身教
　　在教学“What would you like？”的功能结构时，教师可以设计在快餐店就餐和家里来客人时的情景。在学习“What’s the weather like？”时，可以设计天气预报发布会。在学习“What’s wrong with you？”交际用语时，可以设计病人在医院的情景等等。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等意识和行为规范的形成。教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时品德得到培养，性格得到完善。
　　三、西方文化渗透与民族优良传统文化的传承相结合
　　义务教育英语教材是中英两国教育专家依据结构―功能合作大纲编写的，其中有一个鲜明的特点就是“文化渗透”，即教材逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化与汉文化的差异，增加学生跨文化交流意识。
　　在教学中结合学生思想实际和知识接受能力，点点滴滴，有机渗透，让学生耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。