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多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合、共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。在小学英语教学中,怎样充分发挥多媒体教学手段的优势,更好地实现教学任务呢?在词汇、句型和语篇教学过程中,笔者通过具体教学实例来谈一谈多媒体教学手段在小学英语教学的有效辅助。
英语词汇教学中的多媒体应用
一是利用多媒体教学,能使词汇更加生动、形象化。例如,在教授牛津小学英语6A Unit 3 It was there之中的diary这个新单词时,笔者充分利用语言表达和多媒体课件展示相结合的方式,帮助学生记忆这个单词的拼写。教师一边说“You should write it every day”,一边利用多媒体课件出示day这个单词。接着教师说“You need a pencil to write it”时,出现钢笔的图片,让学生观察并注意“i”的样子像铅笔,将字母“i”和铅笔形象地联系在一起,然后教师说“When you make a mistake,you need a rubber.R stands for rubber.”,此时出现橡皮这个单词的拼写,取出字母r,最后将这两个字母分别放入在day的相应位置。利用多媒体进行这样的演示,让学生更加直观、形象、生动地理解单词意思,同时也掌握了单词的拼写。
二是利用多媒体教学,能使学课堂生突破视觉限制,图文声像并茂,将词汇教学融入到具体的情景之中。例如:译林英语三年级下册Unit5 On the farm中出现一系列动物的名称。在进行听说训练时,笔者设计了农场的课件。将牛、鸡、鸭、猪等动物制作成三维动画,再模拟各种动物叫声添加声音,最后呈现单词的拼写。经过简单的练习,学生一听到动物的声音,便能将相应的英文单词脱口而出,并且掌握单词的拼写。
英语句型教学中的多媒体应用
小学英语新教材是以“结构——功能”体系为主旨编写的。语言知识学习的目的是能够在不同的语言情境中使用和运用语言进行交际。英语学习,需要大量的语言情景,因此,利用多媒体给学生创设交际的氛围进行句型学习和操练显得尤为重要。在教学过程中,教师应创设相应的情景,让学生进行课堂交际活动,达到学生能运用所学语言知识进行简单交流的目的。
利用多媒体进行英语语篇学习
著名语言学家金蒂认为:“语篇是指由一些列连续句子构成的,形式上衔接、意义上连贯的语言整体。在小学英语教学中,语篇可以是一则小故事、一篇小短文或一首小歌谣,这些语言材料有一定的语境,富有趣味性,通常是围绕某个语言点而编写的。”那么,如何实现利用多媒体进行辅助语篇学习的功能呢?
其一,巧用多媒体,创设情景,导入语篇教学。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的开场,能使学生更快、更好地进入学习状态,从而更有效地实现教学目标。多媒体辅助教学时,多媒体集形、声、光、色于一体,能够有效地渲染气氛,使教学场景不受时间、空间的限制,能够生动、形象地将教学内容呈现在学生的面前,让他们更轻松、容易地理解所学知识,并对其产生深刻的印象。如在教学5A Unit4 Halloween时,教师可以通过观看相关视频“Trick or treat”,进行节日气氛的渲染,从而导入语篇的学习。其二,充分发挥多媒体的视、听功能,对语篇进行整体感知。多媒体集视听于一体,能够让多种感官共同作用于学生的学习过程中。在英语学习过程中,充分发挥多媒体的视听功能,尤其是在非英语国家环境中习得第二语言起到了重要作用。多媒体的视听功能,能使学生更准确地从整体上把握语篇信息,并逐步完成相应的语篇任务,培养学生听、说、读、写综合运用的能力及运用语篇信息解决问题的能力。
综上所述,教师可以利用多媒体,把教材中的素材以动画、演示图片等形式,生动形象地展示给学生,利用多种感官作用于学生,从而优化小学英语课堂教学的效果。充分有效地利用好多媒体教学手段来辅助小学英语课堂教学,能使教学过程更加科学化;能使课堂教学活动更加趣味化、交际化;能让学生多种感官齐动,吸引学生的注意力,积极主动参与到课堂教学中。因此,多媒体教学是优化英语教学的有效手段,也是现代教育理念提出的优化课堂教学的重要手段,但多媒体不能代替一切,只有合理利用多媒体辅助教学,才能将英语课教得更精彩。
(作者单位:江苏省苏州市盘溪中心小学校)
英语词汇教学中的多媒体应用
一是利用多媒体教学,能使词汇更加生动、形象化。例如,在教授牛津小学英语6A Unit 3 It was there之中的diary这个新单词时,笔者充分利用语言表达和多媒体课件展示相结合的方式,帮助学生记忆这个单词的拼写。教师一边说“You should write it every day”,一边利用多媒体课件出示day这个单词。接着教师说“You need a pencil to write it”时,出现钢笔的图片,让学生观察并注意“i”的样子像铅笔,将字母“i”和铅笔形象地联系在一起,然后教师说“When you make a mistake,you need a rubber.R stands for rubber.”,此时出现橡皮这个单词的拼写,取出字母r,最后将这两个字母分别放入在day的相应位置。利用多媒体进行这样的演示,让学生更加直观、形象、生动地理解单词意思,同时也掌握了单词的拼写。
二是利用多媒体教学,能使学课堂生突破视觉限制,图文声像并茂,将词汇教学融入到具体的情景之中。例如:译林英语三年级下册Unit5 On the farm中出现一系列动物的名称。在进行听说训练时,笔者设计了农场的课件。将牛、鸡、鸭、猪等动物制作成三维动画,再模拟各种动物叫声添加声音,最后呈现单词的拼写。经过简单的练习,学生一听到动物的声音,便能将相应的英文单词脱口而出,并且掌握单词的拼写。
英语句型教学中的多媒体应用
小学英语新教材是以“结构——功能”体系为主旨编写的。语言知识学习的目的是能够在不同的语言情境中使用和运用语言进行交际。英语学习,需要大量的语言情景,因此,利用多媒体给学生创设交际的氛围进行句型学习和操练显得尤为重要。在教学过程中,教师应创设相应的情景,让学生进行课堂交际活动,达到学生能运用所学语言知识进行简单交流的目的。
利用多媒体进行英语语篇学习
著名语言学家金蒂认为:“语篇是指由一些列连续句子构成的,形式上衔接、意义上连贯的语言整体。在小学英语教学中,语篇可以是一则小故事、一篇小短文或一首小歌谣,这些语言材料有一定的语境,富有趣味性,通常是围绕某个语言点而编写的。”那么,如何实现利用多媒体进行辅助语篇学习的功能呢?
其一,巧用多媒体,创设情景,导入语篇教学。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的开场,能使学生更快、更好地进入学习状态,从而更有效地实现教学目标。多媒体辅助教学时,多媒体集形、声、光、色于一体,能够有效地渲染气氛,使教学场景不受时间、空间的限制,能够生动、形象地将教学内容呈现在学生的面前,让他们更轻松、容易地理解所学知识,并对其产生深刻的印象。如在教学5A Unit4 Halloween时,教师可以通过观看相关视频“Trick or treat”,进行节日气氛的渲染,从而导入语篇的学习。其二,充分发挥多媒体的视、听功能,对语篇进行整体感知。多媒体集视听于一体,能够让多种感官共同作用于学生的学习过程中。在英语学习过程中,充分发挥多媒体的视听功能,尤其是在非英语国家环境中习得第二语言起到了重要作用。多媒体的视听功能,能使学生更准确地从整体上把握语篇信息,并逐步完成相应的语篇任务,培养学生听、说、读、写综合运用的能力及运用语篇信息解决问题的能力。
综上所述,教师可以利用多媒体,把教材中的素材以动画、演示图片等形式,生动形象地展示给学生,利用多种感官作用于学生,从而优化小学英语课堂教学的效果。充分有效地利用好多媒体教学手段来辅助小学英语课堂教学,能使教学过程更加科学化;能使课堂教学活动更加趣味化、交际化;能让学生多种感官齐动,吸引学生的注意力,积极主动参与到课堂教学中。因此,多媒体教学是优化英语教学的有效手段,也是现代教育理念提出的优化课堂教学的重要手段,但多媒体不能代替一切,只有合理利用多媒体辅助教学,才能将英语课教得更精彩。
(作者单位:江苏省苏州市盘溪中心小学校)