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摘 要：核心素养是当前高中各学科教育的重点内容，其对学生今后的发展起到了至关重要的作用，教师迫切需要转变教学思路，改变课堂教学模式。文章先细致分析了当前高中数学课堂教学中仍存在的问题，阐述了核心素养培养对高中数学课堂优化的重要价值，并结合教学实例细致分析了如何有效地优化高中数学课堂教学模式，以期达成培养学生核心素养的目的。
关键词：高中数学;核心素养;优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.022
随着新课程改革的不断深入，核心素养培养已经成为高中数学课堂的教学重点。核心素养视角下的教育教学更加注重对学生实践能力和创新精神的培养。这要求教师不断反思教学过程，持续优化教学结构，关注学生的探究过程和学习感受，从而提高学生的学习效率，最终促进学生的全面发展。
一、目前高中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学方法陈旧
由于受到应试教育的影响，很多高中数学教师仍然采取传统“满堂灌”的教学模式进行授课，且师生之间缺乏良性的互动，从而影响了教学的成果。随着新课程改革的不断深入，其对教师也提出了新的要求，但是很多教师仍然将知识的讲解作为了教学中的重点内容，针对教材中的留白内容也不能做到有效利用，反而是一笔带过，没有实现对学生思维能力的有效激发。同时，高中课堂教学较为枯燥，使得很多学生逐渐失去了学习的兴趣，课堂参与度不高，严重影响了教学质量的提高。
（二）课程内容单一
为了应对考试，许多高中数学教师都将精力放在了重难点知识的讲解上，从而使学生所掌握的数学知识具有一定的局限性，更不能做到将数学知识与实际生活进行有效的联系，学生也只是停留在对知识的掌握上，不会灵活地运用知识。同时，由于教师在教学中只是局限于某一单元或者某一章节的知识内容，没有做到对教材内容的整体把握，从而导致学生不能建立完整的知识体系，对数学知识之间的联系没有很好的把握，通常是以碎片化的知识来进行学习。这样就阻碍了学生逻辑能力和思维能力的发展，导致学生在解决数学问题的过程中不能做到有效运用所学知识。
二、核心素养对课堂教学优化的重要价值
（一）有利于提高学生的思考能力
在传统的教学模式下，教师通常将学生的解题能力作为衡量思考能力的标准，而实际上，解题能力只是思考能力其中一部分。在核心素养的背景下，教师应当注重学生在解题过程和学习过程中的思考方式，要关注学生的发展过程，而不是将成绩作为衡量学生的主要标准，要实现对学生的全面培养，促进学生的整体提升。
（二）有利于提高学生的学习能力
在核心素养的背景下，我们的教学更加注重对学生能力的培养和提高。以往机械化的教学方式使学生形成了固化的思维，只懂得接受，不懂得思考，更不会寻找适合自己的学习方法。基于此，教师应积极引导学生对问题进行探究和学习，激发学生的内在潜能，让学生在不断的探索中找到适合自己的学习方法，并在实践当中不断调整和优化，从而提高自身的学习效率。“授人以鱼不如授人以渔”，这种教学方式不仅符合了核心素养的主要思想，还能使学生的综合能力得到提升，使学生能够更好地发展和成长。
（三）有利于提高学生的合作能力
教师要积极开展相关的教学活动，为学生提供更多的自主探究空间和相互合作的机会，使学生能够在活动的探究中实现团队协作能力和创新能力的提高。高中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，很多的问题都需要学生在相互协作中才能够完成，因此，培养学生的合作能力是至关重要的。教师要加强对学生能力的培养，将核心素养作为教学的主要依据，为学生今后的发展提供坚实的基础。
三、核心素养视角下的高中数学教学优化方向
（一）促进核心素养与高中数学课程的有效衔接
核心素养的视域下，更加注重教学知识内容与实际生活的相互联系，而传统的教学模式却将教材中的内容与实际生活相互偏离，从而使学生的学习兴趣低下，没有较为完善的知识体系，更加无法将所学到的数学知识灵活地运用到生活中。所以，在核心素养的视角下，高中数学课堂教学应当加强与实际生活的联系，注重对学生核心素养和综合能力的培养，促进数学课堂教学的可持续发展。这样一来，就能够极大地调动学生的积极性，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生的思维能力和实践能力，从而使数学课堂活动能够与核心素养的培养有效地结合起来，让学生在数学知识的学习和运用中不断提升自身的数学素养。在“几何图形”“轴对称”等相关知识的教学当中，教师都可以与实际生活进行相互结合，让学生动手制作一个立体模型，让学生搜集生活中的轴对称图形，并针对其特点进行分析，加深学生对数学知识的理解和掌握。当数学知识与实际生活进行联系后，学生在日常生活中就会更加善于发现与数学相联系的事物，从而运用所学的知识来解决生活中出现的问题，这对于学生核心素养的提升是至关重要的。
（二）创新教学方式激发学生兴趣
高中的数学知识相对其他学科来讲具有更高的难度。学生在理解和学习的过程中都会遇到许多问题，再加上高中学业较重，导致很多学生都对数学学科望而却步，无法做到对知识的理解和掌握。所以，在高中数学教学当中，教师要加强对学生兴趣的激发，让学生对数学知识产生好奇，从而促进学生积极主动地进行知识的探索和学习，实现对学生核心素养的培养。教师要不断创新教学方法，紧随时代的发展，结合学生的兴趣爱好，采取不同的教学手段，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，培养学生的自主探究能力，提高学生思维能力。同时，教师要引导学生积极的探索，敢于提出问题，通过不断探究寻找问题的答案，提高学生解决和分析问题的能力。在课堂教学中，教师可以为学生设置较为灵活的数学题目，让学生发散思维，通过不同方式来对问题进行解答，鼓励学生提出质疑，发现问题。这种方式不仅能够培养学生的思维能力，还能够使学生对所学过的知识进行充分的利用，夯实基础，不断完善知识体系，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。教师在培养学生思維能力和解决问题能力的同时，要注重对学生数学思维的提升，让学生形成良好的思维能力，培养学生的核心素养，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。在“统计调查”的教学中，教师可以让学生针对学校中学生的爱好进行调查。由于学生的总体数量较大，调查起来会有一定的难度，因此教师可以引导学生进行抽样调查，并将其得到的数据信息进行整理和汇总，绘制成统计表格。这不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够让学生对抽样调查的含义有更加明确的理解，掌握总体、个体、样本、样本容量的相关概念。相对于枯燥的课堂讲解，这种方式更能激发学生的积极性，使学生主动地参与到课堂教学活动当中，从而实现对学生核心素养的培养。 （三）注重培养反思能力
学生对所学习内容进行及时的反思和总结，是巩固基础、加强课堂学习成果的重要途径。学生在自我的反思过程中能够发现自身的薄弱点，从而总结出问题的主要原因，这不仅能够提高学生的总结和概括能力，还能够使学生的知识体系得到不断完善，培养学生的数学素养。学生若在学习中只是一味地前行，没有对自己的掌握情况进行及时的检验和反思，就会导致所掌握的知识不够牢固，也不能够对其进行充分的运用。所以，教师要在教学中注重对于学生反思能力的培养，帮助学生养成及时总结和反思的习惯，使学生能够在不断的反思中提高学习质量，促进学生不断发展。在一元一次方程的学习当中，本章节内容为高一的知识点，其主要是帮助学生打下良好的基础，从而使学生在二次函数相关知识的学习当中更好地理解函数知识和运算方法。若学生在高一时期没有打下良好的基础，则会对今后数学知识的学习产生重要的影响。因此，教师要在本章节内容学习之后，引导学生对章节中的内容进行反思和总结，完善自身的知识体系。
（四）为学生营造合作氛围
在高中数学课堂教学当中，教师要为学生营造良好的学习氛围，为学生提供更多的自由空间，使学生能够在轻松的状态下进行知识的学习和探究，使学生敢于表达自己的想法和观点，促进学生相互之间的沟通。在传统的教学中，教师往往只注重学生的成绩和学习能力，却忽视了团队力量在学习中的重要性。合作的学习方式能够使学生的学习效率事半功倍。在相互交流和沟通中，不仅能够实现学生思维能力的发展，还能够让学生不断完善自身，提高综合能力。一个人的力量往往是单薄的，促进学生的相互合作对学生今后的发展有着至关重要的作用，教师要在课堂中积极地引导学生进行合作，以小组的形式对问题进行探究和学习，使每位学生都能够融入团队当中，鼓励学生进行分享和沟通，从而使学生获得共同的进步，不断促进学生的发展。
（五）突破学科之间的束缚
核心素养是对学生整体能力和品格的塑造，无论是哪个学科都会对学生起到一定的作用，而对于学生创新能力和思维能力的培养，不仅要在高中数学教学中有所体现，还要在其他学科当中实现对学生的有效培养，从而能够使学生通过多角度来看待问题。因此，教师要将数学知识内容与其他学科进行有效的结合，突破学科的限制，从整体出发，实现知识的相互融合，提高学生的综合能力。例如，在向量相关知识的教学中，教师可以引入物理的相关知识，引导学生通过不同角度来认识向量、了解向量，从而让学生更好地理解向量的概念。这种方式，能够将物理知识引入到数学教学当中，从而实现不同学科知识的相互结合，让学生对向量有更加全面的理解，拓展学生的学习视野。
四、结语
在核心素养视域下的高中数学教学，需要教师能够将教学中的知识内容与核心素养进行有效的融合，通过设计教学活动，激发学生的思维，促进学生对知识的进一步探究，从而使学生能够掌握关于数学知识的本质，培养学生的数学思维。通过对数学知识的不断探究，学生能够不断优化自身的学习方法，提高解决问题的能力，最終实现综合素养的提升。
参考文献：
[1]张敬忠.高中数学教学中如何培养学生数据处理能力[J].新课程导学，2019（36）.
[2]李丽莹.基于数学学科核心素养的圆锥曲线教学思考[J].教育现代化，2019（A4）.
关键词：高中数学;核心素养;优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.022
随着新课程改革的不断深入，核心素养培养已经成为高中数学课堂的教学重点。核心素养视角下的教育教学更加注重对学生实践能力和创新精神的培养。这要求教师不断反思教学过程，持续优化教学结构，关注学生的探究过程和学习感受，从而提高学生的学习效率，最终促进学生的全面发展。
一、目前高中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学方法陈旧
由于受到应试教育的影响，很多高中数学教师仍然采取传统“满堂灌”的教学模式进行授课，且师生之间缺乏良性的互动，从而影响了教学的成果。随着新课程改革的不断深入，其对教师也提出了新的要求，但是很多教师仍然将知识的讲解作为了教学中的重点内容，针对教材中的留白内容也不能做到有效利用，反而是一笔带过，没有实现对学生思维能力的有效激发。同时，高中课堂教学较为枯燥，使得很多学生逐渐失去了学习的兴趣，课堂参与度不高，严重影响了教学质量的提高。
（二）课程内容单一
为了应对考试，许多高中数学教师都将精力放在了重难点知识的讲解上，从而使学生所掌握的数学知识具有一定的局限性，更不能做到将数学知识与实际生活进行有效的联系，学生也只是停留在对知识的掌握上，不会灵活地运用知识。同时，由于教师在教学中只是局限于某一单元或者某一章节的知识内容，没有做到对教材内容的整体把握，从而导致学生不能建立完整的知识体系，对数学知识之间的联系没有很好的把握，通常是以碎片化的知识来进行学习。这样就阻碍了学生逻辑能力和思维能力的发展，导致学生在解决数学问题的过程中不能做到有效运用所学知识。
二、核心素养对课堂教学优化的重要价值
（一）有利于提高学生的思考能力
在传统的教学模式下，教师通常将学生的解题能力作为衡量思考能力的标准，而实际上，解题能力只是思考能力其中一部分。在核心素养的背景下，教师应当注重学生在解题过程和学习过程中的思考方式，要关注学生的发展过程，而不是将成绩作为衡量学生的主要标准，要实现对学生的全面培养，促进学生的整体提升。
（二）有利于提高学生的学习能力
在核心素养的背景下，我们的教学更加注重对学生能力的培养和提高。以往机械化的教学方式使学生形成了固化的思维，只懂得接受，不懂得思考，更不会寻找适合自己的学习方法。基于此，教师应积极引导学生对问题进行探究和学习，激发学生的内在潜能，让学生在不断的探索中找到适合自己的学习方法，并在实践当中不断调整和优化，从而提高自身的学习效率。“授人以鱼不如授人以渔”，这种教学方式不仅符合了核心素养的主要思想，还能使学生的综合能力得到提升，使学生能够更好地发展和成长。
（三）有利于提高学生的合作能力
教师要积极开展相关的教学活动，为学生提供更多的自主探究空间和相互合作的机会，使学生能够在活动的探究中实现团队协作能力和创新能力的提高。高中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，很多的问题都需要学生在相互协作中才能够完成，因此，培养学生的合作能力是至关重要的。教师要加强对学生能力的培养，将核心素养作为教学的主要依据，为学生今后的发展提供坚实的基础。
三、核心素养视角下的高中数学教学优化方向
（一）促进核心素养与高中数学课程的有效衔接
核心素养的视域下，更加注重教学知识内容与实际生活的相互联系，而传统的教学模式却将教材中的内容与实际生活相互偏离，从而使学生的学习兴趣低下，没有较为完善的知识体系，更加无法将所学到的数学知识灵活地运用到生活中。所以，在核心素养的视角下，高中数学课堂教学应当加强与实际生活的联系，注重对学生核心素养和综合能力的培养，促进数学课堂教学的可持续发展。这样一来，就能够极大地调动学生的积极性，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生的思维能力和实践能力，从而使数学课堂活动能够与核心素养的培养有效地结合起来，让学生在数学知识的学习和运用中不断提升自身的数学素养。在“几何图形”“轴对称”等相关知识的教学当中，教师都可以与实际生活进行相互结合，让学生动手制作一个立体模型，让学生搜集生活中的轴对称图形，并针对其特点进行分析，加深学生对数学知识的理解和掌握。当数学知识与实际生活进行联系后，学生在日常生活中就会更加善于发现与数学相联系的事物，从而运用所学的知识来解决生活中出现的问题，这对于学生核心素养的提升是至关重要的。
（二）创新教学方式激发学生兴趣
高中的数学知识相对其他学科来讲具有更高的难度。学生在理解和学习的过程中都会遇到许多问题，再加上高中学业较重，导致很多学生都对数学学科望而却步，无法做到对知识的理解和掌握。所以，在高中数学教学当中，教师要加强对学生兴趣的激发，让学生对数学知识产生好奇，从而促进学生积极主动地进行知识的探索和学习，实现对学生核心素养的培养。教师要不断创新教学方法，紧随时代的发展，结合学生的兴趣爱好，采取不同的教学手段，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，培养学生的自主探究能力，提高学生思维能力。同时，教师要引导学生积极的探索，敢于提出问题，通过不断探究寻找问题的答案，提高学生解决和分析问题的能力。在课堂教学中，教师可以为学生设置较为灵活的数学题目，让学生发散思维，通过不同方式来对问题进行解答，鼓励学生提出质疑，发现问题。这种方式不仅能够培养学生的思维能力，还能够使学生对所学过的知识进行充分的利用，夯实基础，不断完善知识体系，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。教师在培养学生思維能力和解决问题能力的同时，要注重对学生数学思维的提升，让学生形成良好的思维能力，培养学生的核心素养，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。在“统计调查”的教学中，教师可以让学生针对学校中学生的爱好进行调查。由于学生的总体数量较大，调查起来会有一定的难度，因此教师可以引导学生进行抽样调查，并将其得到的数据信息进行整理和汇总，绘制成统计表格。这不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够让学生对抽样调查的含义有更加明确的理解，掌握总体、个体、样本、样本容量的相关概念。相对于枯燥的课堂讲解，这种方式更能激发学生的积极性，使学生主动地参与到课堂教学活动当中，从而实现对学生核心素养的培养。 （三）注重培养反思能力
学生对所学习内容进行及时的反思和总结，是巩固基础、加强课堂学习成果的重要途径。学生在自我的反思过程中能够发现自身的薄弱点，从而总结出问题的主要原因，这不仅能够提高学生的总结和概括能力，还能够使学生的知识体系得到不断完善，培养学生的数学素养。学生若在学习中只是一味地前行，没有对自己的掌握情况进行及时的检验和反思，就会导致所掌握的知识不够牢固，也不能够对其进行充分的运用。所以，教师要在教学中注重对于学生反思能力的培养，帮助学生养成及时总结和反思的习惯，使学生能够在不断的反思中提高学习质量，促进学生不断发展。在一元一次方程的学习当中，本章节内容为高一的知识点，其主要是帮助学生打下良好的基础，从而使学生在二次函数相关知识的学习当中更好地理解函数知识和运算方法。若学生在高一时期没有打下良好的基础，则会对今后数学知识的学习产生重要的影响。因此，教师要在本章节内容学习之后，引导学生对章节中的内容进行反思和总结，完善自身的知识体系。
（四）为学生营造合作氛围
在高中数学课堂教学当中，教师要为学生营造良好的学习氛围，为学生提供更多的自由空间，使学生能够在轻松的状态下进行知识的学习和探究，使学生敢于表达自己的想法和观点，促进学生相互之间的沟通。在传统的教学中，教师往往只注重学生的成绩和学习能力，却忽视了团队力量在学习中的重要性。合作的学习方式能够使学生的学习效率事半功倍。在相互交流和沟通中，不仅能够实现学生思维能力的发展，还能够让学生不断完善自身，提高综合能力。一个人的力量往往是单薄的，促进学生的相互合作对学生今后的发展有着至关重要的作用，教师要在课堂中积极地引导学生进行合作，以小组的形式对问题进行探究和学习，使每位学生都能够融入团队当中，鼓励学生进行分享和沟通，从而使学生获得共同的进步，不断促进学生的发展。
（五）突破学科之间的束缚
核心素养是对学生整体能力和品格的塑造，无论是哪个学科都会对学生起到一定的作用，而对于学生创新能力和思维能力的培养，不仅要在高中数学教学中有所体现，还要在其他学科当中实现对学生的有效培养，从而能够使学生通过多角度来看待问题。因此，教师要将数学知识内容与其他学科进行有效的结合，突破学科的限制，从整体出发，实现知识的相互融合，提高学生的综合能力。例如，在向量相关知识的教学中，教师可以引入物理的相关知识，引导学生通过不同角度来认识向量、了解向量，从而让学生更好地理解向量的概念。这种方式，能够将物理知识引入到数学教学当中，从而实现不同学科知识的相互结合，让学生对向量有更加全面的理解，拓展学生的学习视野。
四、结语
在核心素养视域下的高中数学教学，需要教师能够将教学中的知识内容与核心素养进行有效的融合，通过设计教学活动，激发学生的思维，促进学生对知识的进一步探究，从而使学生能够掌握关于数学知识的本质，培养学生的数学思维。通过对数学知识的不断探究，学生能够不断优化自身的学习方法，提高解决问题的能力，最終实现综合素养的提升。
参考文献：
[1]张敬忠.高中数学教学中如何培养学生数据处理能力[J].新课程导学，2019（36）.
[2]李丽莹.基于数学学科核心素养的圆锥曲线教学思考[J].教育现代化，2019（A4）.