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摘 要： 加强高校思政课实践教学，丰富思政课实践教学形式，提高思政课实践教学的实效性，是目前高校思政课教学改革的重要课题。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，探索如何进行思政课实践教学内容与形式的改革。在该门课程的实践教学改革中，尝试“五个一”校内实践教学形式，引导大学生关注社会，了解社会，认识社会，增强能力，提高自身素质。
关键词： 思政课教学 实践教学 “五个一”
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（简称“05”方案）强调指出：高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后，实践教学成为高校思想政治理论课（以下简称思政课）改革的重要内容。如何丰富思政课实践教学形式，增强思政课实践教学的规范性，提高思政课实践教学的实效性，是目前高校思政课教学改革的重要课题。
“高校思政课实践教学是指在教师的指导下，依据课程教学内容和要求，以加深对理论知识的理解，提高思想道德素质为目标，以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践，获得直接体验为主要内容的教学环节”[1]。
笔者在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，尝试进行教学改革，初步形成了“五个一”教学模式。
一、播报一次“新闻”
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门与社会现实紧密联系的思政课，与国家的经济、政治、文化、社会建设密切相关。在该门课程教学中，要引导学生关心国家大事，关注国际、国内重大时政及社会热点、焦点问题。每周让学生进行“新闻播报”，根据班级情况，可以是每人一学期播报一次新闻，也可以是几个人一组，按组依次进行，让每个学生都有机会收集新闻材料，都有机会播报一次新闻，都参与其中。让学生时刻关注国际国内重大问题及其进展，教师再进行点评、分析、总结，这样有利于学生了解、关心国际国内的最新时政要闻，培养学生的政治敏锐性和政治素养。
二、读一篇原著
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，讲述马克思主义中国化的历史进程及其理论成果的一门政治理论课。通过读原著，学生加深对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解。在教学改革中，有计划地并有针对性地让学生读马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平的原著，并要求学生读完后写出一篇读后感，提高学生的理论水平和理论思维能力，加深学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解。比如，在该门课的教学中，介绍布置了毛泽东的《星星之火可以燎原》、《反对本本主义》、《改造我们的学习》、《中国革命与中国共产党》、《论持久战》等著作让学生课后阅读、品读，感悟这些原著的精神实质及现实意义，并要求学生写出读后感及进行交流、探讨。
三、看一部电视政论片
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要讲述中国共产党人如何把马克思主义与中国革命、建设、改革实践相结合的艰难探索过程及理论成果。1840年鸦片战争以来的一百六十多年，在血与火的交织中，在历经痛苦与不懈奋斗中，历史和人民选择了马克思主义，历史和人民选择了中国共产党，历史和人民选择了社会主义道路。经历了社会主义建设的艰难探索，我们选择了社会主义改革开放道路。在该门课程的教学改革中，有计划、有组织地让学生观看了相关政论片，例如《复兴之路》、《国情备忘录》、《改革开放三十年》。通过观看相关视频，学生进一步从不同的视角了解了国史、国情，精彩的画面、鲜为人知的历史细节、国内外专家独到的解说，让学生的心灵受到了深深的撞击和震撼。播放时间把课内和课外相结合，把统一组织与学生自己观看相结合。看完后要求每个学生写一篇观后感。从学生写的观后感中可以看出，学生受到了深深的震撼，受到了深刻的教育。
四、参加一次演讲活动
在教学中，要让每一个学生都充分积极参与到教学活动中，根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容，有针对性地选取教学内容，让学生自己收集资料，撰写演讲稿，参加一次演讲活动。比如：科学发展观、以人为本、改革开放三十五年国家巨变、家乡巨变，社会主义荣辱观、文化软实力、民族精神、爱国主义、祖国统一等内容都可以作为演讲的主题。通过演讲，学生加深了对课本知识的理解，锻炼了语言表达能力和文字组织能力，利用展示自我的机会和平台，锻炼了演说能力，拓展了知识面，拓宽了课堂教学空间。
五、进行一次社会调研活动
根据教学内容，让学生在该门课程的教学期间就近进行一次社会调研活动。根据学校所在地的实际，让学生就近调研一些社会问题，如留守儿童问题、新农村建设问题、山区灾后重建问题等，也可以就校园内的实际问题进行调研，如大学生消费现状、大学生网购现状调查与思考、大学生浪费现象调查、如何建立良好的同学关系等。通过设计问卷、实地调研，要求每个学生根据调研结果，搜集资料，写一篇调研报告，从而让学生了解社会，了解现实，学会分析问题、思考问题进而学会解决问题，提高学生的理论素养和综合素质。
通过读、看、播报、演讲、调研，去想、去感、去悟，去观察、去思考、去反思，从而让学生加深对课堂知识和所学理论的理解，学会关心国际国内时政，关心国家发展，关注社会、了解社会，认识社会，从而提高辨别是非的能力和分析问题的能力，提高理论思维水平，形成正确的价值判定，提高自身素质。
实践教学是高校思政课的重要组成部分和重要环节，是一种全新的教学方式。加强思政课实践教学，能更好地调动学生学习的主动性、积极性、创造性，激发学生强烈的求知欲望。同时，学生直接参与和亲身实践，加强了理论与实际的联系，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学使学生深入生活、走向社会、了解社会、反思社会，在实践体验中树立了正确的世界观、人生观和价值观，从而培养了对社会的责任感和使命感。
“实践教学的有效实施，能促进大学生了解社会、了解国情，让大学生在亲自感受中印证、理解理论知识，消除对理论的怀疑，最终树立正确的世界观、人生观、价值观”[2]。
“五个一”教学形式，让每个学生都充分地参与到了教学过程中，调动了学生学习的积极性、主动性、自觉性，体现了学生的学习主体地位及教师的教学指导性和引导性，丰富了教学内容，创新了教学形式，拓宽了知识背景，开拓了课堂空间，锻炼了学生的能力，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]吴杰.高校思想政治理论课实践教学研究及启示.当代教育论坛（管理研究），2011，6.
[2]姚涛.高校思想政治理论课实践教学研究.贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2009，5.
该论文为安康学院教育教学改革研究项目的研究成果之一。项目名称为“思想政治理论课实践教学研究”，项目编号为：jg05213。
关键词： 思政课教学 实践教学 “五个一”
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（简称“05”方案）强调指出：高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后，实践教学成为高校思想政治理论课（以下简称思政课）改革的重要内容。如何丰富思政课实践教学形式，增强思政课实践教学的规范性，提高思政课实践教学的实效性，是目前高校思政课教学改革的重要课题。
“高校思政课实践教学是指在教师的指导下，依据课程教学内容和要求，以加深对理论知识的理解，提高思想道德素质为目标，以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践，获得直接体验为主要内容的教学环节”[1]。
笔者在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，尝试进行教学改革，初步形成了“五个一”教学模式。
一、播报一次“新闻”
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门与社会现实紧密联系的思政课，与国家的经济、政治、文化、社会建设密切相关。在该门课程教学中，要引导学生关心国家大事，关注国际、国内重大时政及社会热点、焦点问题。每周让学生进行“新闻播报”，根据班级情况，可以是每人一学期播报一次新闻，也可以是几个人一组，按组依次进行，让每个学生都有机会收集新闻材料，都有机会播报一次新闻，都参与其中。让学生时刻关注国际国内重大问题及其进展，教师再进行点评、分析、总结，这样有利于学生了解、关心国际国内的最新时政要闻，培养学生的政治敏锐性和政治素养。
二、读一篇原著
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，讲述马克思主义中国化的历史进程及其理论成果的一门政治理论课。通过读原著，学生加深对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解。在教学改革中，有计划地并有针对性地让学生读马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平的原著，并要求学生读完后写出一篇读后感，提高学生的理论水平和理论思维能力，加深学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解。比如，在该门课的教学中，介绍布置了毛泽东的《星星之火可以燎原》、《反对本本主义》、《改造我们的学习》、《中国革命与中国共产党》、《论持久战》等著作让学生课后阅读、品读，感悟这些原著的精神实质及现实意义，并要求学生写出读后感及进行交流、探讨。
三、看一部电视政论片
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要讲述中国共产党人如何把马克思主义与中国革命、建设、改革实践相结合的艰难探索过程及理论成果。1840年鸦片战争以来的一百六十多年，在血与火的交织中，在历经痛苦与不懈奋斗中，历史和人民选择了马克思主义，历史和人民选择了中国共产党，历史和人民选择了社会主义道路。经历了社会主义建设的艰难探索，我们选择了社会主义改革开放道路。在该门课程的教学改革中，有计划、有组织地让学生观看了相关政论片，例如《复兴之路》、《国情备忘录》、《改革开放三十年》。通过观看相关视频，学生进一步从不同的视角了解了国史、国情，精彩的画面、鲜为人知的历史细节、国内外专家独到的解说，让学生的心灵受到了深深的撞击和震撼。播放时间把课内和课外相结合，把统一组织与学生自己观看相结合。看完后要求每个学生写一篇观后感。从学生写的观后感中可以看出，学生受到了深深的震撼，受到了深刻的教育。
四、参加一次演讲活动
在教学中，要让每一个学生都充分积极参与到教学活动中，根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容，有针对性地选取教学内容，让学生自己收集资料，撰写演讲稿，参加一次演讲活动。比如：科学发展观、以人为本、改革开放三十五年国家巨变、家乡巨变，社会主义荣辱观、文化软实力、民族精神、爱国主义、祖国统一等内容都可以作为演讲的主题。通过演讲，学生加深了对课本知识的理解，锻炼了语言表达能力和文字组织能力，利用展示自我的机会和平台，锻炼了演说能力，拓展了知识面，拓宽了课堂教学空间。
五、进行一次社会调研活动
根据教学内容，让学生在该门课程的教学期间就近进行一次社会调研活动。根据学校所在地的实际，让学生就近调研一些社会问题，如留守儿童问题、新农村建设问题、山区灾后重建问题等，也可以就校园内的实际问题进行调研，如大学生消费现状、大学生网购现状调查与思考、大学生浪费现象调查、如何建立良好的同学关系等。通过设计问卷、实地调研，要求每个学生根据调研结果，搜集资料，写一篇调研报告，从而让学生了解社会，了解现实，学会分析问题、思考问题进而学会解决问题，提高学生的理论素养和综合素质。
通过读、看、播报、演讲、调研，去想、去感、去悟，去观察、去思考、去反思，从而让学生加深对课堂知识和所学理论的理解，学会关心国际国内时政，关心国家发展，关注社会、了解社会，认识社会，从而提高辨别是非的能力和分析问题的能力，提高理论思维水平，形成正确的价值判定，提高自身素质。
实践教学是高校思政课的重要组成部分和重要环节，是一种全新的教学方式。加强思政课实践教学，能更好地调动学生学习的主动性、积极性、创造性，激发学生强烈的求知欲望。同时，学生直接参与和亲身实践，加强了理论与实际的联系，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学使学生深入生活、走向社会、了解社会、反思社会，在实践体验中树立了正确的世界观、人生观和价值观，从而培养了对社会的责任感和使命感。
“实践教学的有效实施，能促进大学生了解社会、了解国情，让大学生在亲自感受中印证、理解理论知识，消除对理论的怀疑，最终树立正确的世界观、人生观、价值观”[2]。
“五个一”教学形式，让每个学生都充分地参与到了教学过程中，调动了学生学习的积极性、主动性、自觉性，体现了学生的学习主体地位及教师的教学指导性和引导性，丰富了教学内容，创新了教学形式，拓宽了知识背景，开拓了课堂空间，锻炼了学生的能力，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]吴杰.高校思想政治理论课实践教学研究及启示.当代教育论坛（管理研究），2011，6.
[2]姚涛.高校思想政治理论课实践教学研究.贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2009，5.
该论文为安康学院教育教学改革研究项目的研究成果之一。项目名称为“思想政治理论课实践教学研究”，项目编号为：jg05213。