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【摘 要】与注重学术理论成果的大学阶段不同，高中阶段的语文教学更注重基础性知识的积累，教学模式比较灵活，难度和知识量都相对较大。但同时教师的教学又不能只针对学生的考试，所以教师的教学质量需要得到全面的提升。
【关键词】写作能力 阅读能力 口语表达
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.055
在高中阶段，学生对知识的吸收能力是很强的，是打下学习基础的最佳时期。而在语文学习的过程中，写作与阅读能力都需要日常积累，口语表达能力需要多加练习。由此，我结合自身的教学经验，从这三方面出发，探究提升高中语文教学质量的策略。
一、阅读能力
阅读能力一直是学生的难点所在，无论是在考试中的运用，还是在日常语文活动中的利用，阅读能力都对学生展现自身实力产生了最直接的影响。所以在高中阶段的教学中，培养学生的阅读能力就是十分有必要的了，以下几种教学手段，主要针对学生阅读能力的养成。第一点，提升学生的阅读兴趣。在进入高中阶段的学习后，学生已经发现语文学习中阅读的难度很大，并且自身也不能很好的处理阅读题型，这就让学生渐渐失去了提升自身阅读能力的信心和兴趣。教师可以给学生提供语调优美，吐词清晰的汉语朗读音频，不必明确让学生必须听懂和理解，更多的是让他们欣赏和品味，感受汉语的魅力。虽不必明确播放音频的目的，但是在这个过程中，学生确实是在用心去理解字句涵义并且努力听懂音频内容，这就是教师播放音频的成功之处了。既培养了学生对语文世界的兴趣和探索动力，又切实的达到了教学目的。教师还可以给学生听写汉语短故事，利用高中学生普遍存在的好奇心理，给他们继續听下去的动力和兴趣。在听写过程初期，教师可以放慢语速，给学生足够的时间去感悟阅读听写的规律和技巧。在坚持一段时间后，教师就可以循序渐进的加快语速和阅读内容的难度，适时地让学生的阅读能力得到锻炼和提升。
第二点，端正学生关于阅读学习的心态。教师要引导学生喜爱阅读，更要让学生不畏惧阅读，有克服难题的态度和行动。语文学习在高中阶段的目的主要是为了高考，但在学生整个学习生涯的意义则是让他们将来多一项汉语技能，多一点机会，而阅读又是语文技能运用中必不可少的一项。在与人交流时，要运用到的就是阅读能力，先要听懂了对方的话语，才能有下一步的行动。所以学生更不能放弃或畏惧阅读。教师也要时常鼓励和激励自己的学生，给予他们足够的耐心和信心。
二、写作能力
写作能力是除了阅读能力外，学生应该具有的另一种能力。写作板块在高中语文试卷中，占有最重的比例，作为题目的作答自然不必说，测验的就是学生的写作能力。而在仿写句式的解答中，写作能力也是不可或缺的。还有改错题型，学生需要先读懂选段，才能进行下一步的改错。甚至于阅读题型，也有写作能力的运用。所以教师对于学生写作习惯的培养是非常重要的。在平时的课堂教学中遇到课文的评讲，教师要格外细心。通过一篇文章的教学，教师要运用到自身的写作思路，写作方式和分析基准，然后才能把自身的写作技巧和方法传递给学生，这需要教师长时间的言传身教。所以，每一篇课文的讲习都需要教师倾尽才华。
除了课内文章，语文试卷上的阅读讲解也有它不同的侧重点。课内文章重在培养能力，增强实力，而试卷文章则是为了测试学生的分析能力，让学生能查漏补缺，弥补自身的不足。所以在对试卷文章进行讲解时，教师主要是教给学生根据文章总结主旨，推测长难句或生词的含义，以及正确答题的技巧等等。试卷文章的分析和讲解，教师可以适当的把这个任务交给学生，既能直观的观察到学生分析文章的能力，又能给他们足够的空间独立思考，学会主动学习。
同时，对于学生课外读物的阅读量，教师也要做好监督提醒工作。新闻读物和科技读物是两种考试常用的阅读素材，了解熟悉新闻时事和科技发展对学生来说也是有百益而无一害。除了督促学生利用闲暇时光阅读这方面的汉语读物，教师也可以利用课堂时光，例如开课前十分钟或者早自习二十分钟让学生阅读相关资料。阅读习惯的养成是一个漫长的过程，写作能力的形成也是需要时间积累的。但是只要教师坚持教学，学生坚持努力，从量变到质变的过程就是成功的过程，结果一定会有巨大的惊喜。
三、口语表达能力
与前两个需要培养的习惯不大相同，口语表达能力在高中考试中几乎没有直接的体现。甚至口语表达能力较弱的学生也可能有较高的语文成绩。这就能表明口语表达能力和口语练习在高中语文教学中是没有必要的了吗？并不是这样的，在文章开头就有提及，高考固然是高中语文教学最重要的目标，但是学生通过高中三年的语文学习，到最后不应该只有一个苍白的成绩，应该要具有一个完整的语文实力和良好的学习习惯，这才是高中学科开设语文科目的真正意义。
关于高中语文学习中的听说读写能力，“说”的能力最容易被忽视，却又是最要紧的一种能力，是学生语文综合实力的输出和体现，而且一个表达流利的学生，语文成绩一定不会太差，而语文成绩不错的学生，口语表达能力却是不能保证的。所以高中阶段的语文教学，口语练习也是很有必要的。教师可以让学生读课文文章，试卷文章，以及课外读物。朗读也是理解过程中的一种。这样的过程可以练习学生的语速和语感。教师还可以组织学生开设交流小组，引导学生用语文与教师和其他学生互动讨论，交流学习心得，谈论语文文化知识。语文角的开设主要是为了锻炼学生开口说语文的勇气和流利程度，但是又能很好的提升学生对语文学习的兴趣，让他们把更多的精力投入到语文学习中。口语练习的成果虽不能直接表现在考试成绩上，但是它的益处确实是涉及到语文试卷上的每一种题型的。引导学生进行适量的口语练习，对于教师提升自身教学质量也是有良好作用的。
四、结束语
综上所述，要想提高高中语文的教学质量，从以上几个方面入手是基本策略。要知道语文教学重点就在于培养学生的人文修养，而阅读、写作、与口语表达这三者是相互联系，不可分割的。离开了任何一方面，语文教学都是不完整的。由此，教师应该严格按照教学大纲的要求，结合实际教学情况，以阅读、写作、口语表达为重点切入点，为语文教学质量的提高不断努力。除此之外，教学毕竟不是单方面的活动，需要教师有脚踏实地的教学原则，也需要学生养成良好的学习习惯，才能为教学质量的提高保驾护航。
【关键词】写作能力 阅读能力 口语表达
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.055
在高中阶段，学生对知识的吸收能力是很强的，是打下学习基础的最佳时期。而在语文学习的过程中，写作与阅读能力都需要日常积累，口语表达能力需要多加练习。由此，我结合自身的教学经验，从这三方面出发，探究提升高中语文教学质量的策略。
一、阅读能力
阅读能力一直是学生的难点所在，无论是在考试中的运用，还是在日常语文活动中的利用，阅读能力都对学生展现自身实力产生了最直接的影响。所以在高中阶段的教学中，培养学生的阅读能力就是十分有必要的了，以下几种教学手段，主要针对学生阅读能力的养成。第一点，提升学生的阅读兴趣。在进入高中阶段的学习后，学生已经发现语文学习中阅读的难度很大，并且自身也不能很好的处理阅读题型，这就让学生渐渐失去了提升自身阅读能力的信心和兴趣。教师可以给学生提供语调优美，吐词清晰的汉语朗读音频，不必明确让学生必须听懂和理解，更多的是让他们欣赏和品味，感受汉语的魅力。虽不必明确播放音频的目的，但是在这个过程中，学生确实是在用心去理解字句涵义并且努力听懂音频内容，这就是教师播放音频的成功之处了。既培养了学生对语文世界的兴趣和探索动力，又切实的达到了教学目的。教师还可以给学生听写汉语短故事，利用高中学生普遍存在的好奇心理，给他们继續听下去的动力和兴趣。在听写过程初期，教师可以放慢语速，给学生足够的时间去感悟阅读听写的规律和技巧。在坚持一段时间后，教师就可以循序渐进的加快语速和阅读内容的难度，适时地让学生的阅读能力得到锻炼和提升。
第二点，端正学生关于阅读学习的心态。教师要引导学生喜爱阅读，更要让学生不畏惧阅读，有克服难题的态度和行动。语文学习在高中阶段的目的主要是为了高考，但在学生整个学习生涯的意义则是让他们将来多一项汉语技能，多一点机会，而阅读又是语文技能运用中必不可少的一项。在与人交流时，要运用到的就是阅读能力，先要听懂了对方的话语，才能有下一步的行动。所以学生更不能放弃或畏惧阅读。教师也要时常鼓励和激励自己的学生，给予他们足够的耐心和信心。
二、写作能力
写作能力是除了阅读能力外，学生应该具有的另一种能力。写作板块在高中语文试卷中，占有最重的比例，作为题目的作答自然不必说，测验的就是学生的写作能力。而在仿写句式的解答中，写作能力也是不可或缺的。还有改错题型，学生需要先读懂选段，才能进行下一步的改错。甚至于阅读题型，也有写作能力的运用。所以教师对于学生写作习惯的培养是非常重要的。在平时的课堂教学中遇到课文的评讲，教师要格外细心。通过一篇文章的教学，教师要运用到自身的写作思路，写作方式和分析基准，然后才能把自身的写作技巧和方法传递给学生，这需要教师长时间的言传身教。所以，每一篇课文的讲习都需要教师倾尽才华。
除了课内文章，语文试卷上的阅读讲解也有它不同的侧重点。课内文章重在培养能力，增强实力，而试卷文章则是为了测试学生的分析能力，让学生能查漏补缺，弥补自身的不足。所以在对试卷文章进行讲解时，教师主要是教给学生根据文章总结主旨，推测长难句或生词的含义，以及正确答题的技巧等等。试卷文章的分析和讲解，教师可以适当的把这个任务交给学生，既能直观的观察到学生分析文章的能力，又能给他们足够的空间独立思考，学会主动学习。
同时，对于学生课外读物的阅读量，教师也要做好监督提醒工作。新闻读物和科技读物是两种考试常用的阅读素材，了解熟悉新闻时事和科技发展对学生来说也是有百益而无一害。除了督促学生利用闲暇时光阅读这方面的汉语读物，教师也可以利用课堂时光，例如开课前十分钟或者早自习二十分钟让学生阅读相关资料。阅读习惯的养成是一个漫长的过程，写作能力的形成也是需要时间积累的。但是只要教师坚持教学，学生坚持努力，从量变到质变的过程就是成功的过程，结果一定会有巨大的惊喜。
三、口语表达能力
与前两个需要培养的习惯不大相同，口语表达能力在高中考试中几乎没有直接的体现。甚至口语表达能力较弱的学生也可能有较高的语文成绩。这就能表明口语表达能力和口语练习在高中语文教学中是没有必要的了吗？并不是这样的，在文章开头就有提及，高考固然是高中语文教学最重要的目标，但是学生通过高中三年的语文学习，到最后不应该只有一个苍白的成绩，应该要具有一个完整的语文实力和良好的学习习惯，这才是高中学科开设语文科目的真正意义。
关于高中语文学习中的听说读写能力，“说”的能力最容易被忽视，却又是最要紧的一种能力，是学生语文综合实力的输出和体现，而且一个表达流利的学生，语文成绩一定不会太差，而语文成绩不错的学生，口语表达能力却是不能保证的。所以高中阶段的语文教学，口语练习也是很有必要的。教师可以让学生读课文文章，试卷文章，以及课外读物。朗读也是理解过程中的一种。这样的过程可以练习学生的语速和语感。教师还可以组织学生开设交流小组，引导学生用语文与教师和其他学生互动讨论，交流学习心得，谈论语文文化知识。语文角的开设主要是为了锻炼学生开口说语文的勇气和流利程度，但是又能很好的提升学生对语文学习的兴趣，让他们把更多的精力投入到语文学习中。口语练习的成果虽不能直接表现在考试成绩上，但是它的益处确实是涉及到语文试卷上的每一种题型的。引导学生进行适量的口语练习，对于教师提升自身教学质量也是有良好作用的。
四、结束语
综上所述，要想提高高中语文的教学质量，从以上几个方面入手是基本策略。要知道语文教学重点就在于培养学生的人文修养，而阅读、写作、与口语表达这三者是相互联系，不可分割的。离开了任何一方面，语文教学都是不完整的。由此，教师应该严格按照教学大纲的要求，结合实际教学情况，以阅读、写作、口语表达为重点切入点，为语文教学质量的提高不断努力。除此之外，教学毕竟不是单方面的活动，需要教师有脚踏实地的教学原则，也需要学生养成良好的学习习惯，才能为教学质量的提高保驾护航。