论文部分内容阅读
摘 要：顺应时代发展，小学教育也需要不断地改进。新课改的不断深入对小学教育教学提出了更严格更富有创新意义的要求。想要得到提高和改善，作为教师必须自省现阶段的问题和弊端，充分结合新的技能与理论概念，采取切实可行的方法对教学进行加强和改进。本文将详细叙述如何利用高速发展的信息技术，开创将教学问题形象化，引导学生学会结合问题情景对数学知识进行深入学习和探讨的新阶段。
关键词：小学数学;教育教学;问题情景
在中国教育发展的历史进程中，传统的应试教育在教育者和受教育者的观念中都有着不可撼动的地位。根深蒂固的老旧教育理念致使教育者们习惯性的采取强制灌输的教学方式，学生们难以接受这种刻板枯燥的教学方法，从此失去对学习的热情与动力。想要扭转这一局面，教师就要改变教学理念，结合学生的实际情况，选用丰富多彩的方法来展现数学问题，引导学生真正投入到数学情境与课堂的学习中来。
1在教学中学会建立形象有趣的问题情景
在高度重视培养学生综合素质的今天，最大限度的了解和掌握学生的自我认知、性格特征以及年龄阶段的综合情况，是改进教学方式的第一步。紧接着，对现阶段的教学方法进行集合整理，吸取其中有帮助的能够起到积极作用的精华部分，充分利用多媒体所带来的便利条件，组建生动有趣的数学元素，采用丰富的图片、音频、视频资源，搭建生动有趣的问题情景，使学生可以在具体的场景中实现对数学问题有效的学习和钻研，吸引学生集中课堂注意力，提高课堂教学的效率。
举例说明：在“乘除法”的教学过程中，首先可以利用一段精彩的动画片来引出题目：“图图有7块非常好吃的巧克力，妈妈想要图图学会分享，让图图把巧克力分给最好的2个小朋友一起品尝。图图想要自己和好朋友吃到一样多的巧克力，那么图图该怎么样分才能让自己和好朋友们吃到相同数量的巧克力呢？”类似这种结合小学生们都非常喜欢看的动画片来引出教学内容的，继而利用情景再现的方法让学生去主动的发现问题，引导学生寻找解决问题的方法，全面激发学生的数学思维，详细介绍其中蕴含的数学理论和数学概念，训练学生举一反三的学习能力，加深学生对概念和理论的认识和理解记忆、帮助学生牢固的极易数学知识和数学理论，增强学生综合能力。
2在教学中建立真实的问题场景
要做到在教学中建立切合实际的真实的问题场景，需要教师善于将数学教学的知识点和生活中所遇到的問题完美结合，把所要学习的知识点有针对性的代入日常生活中，从生活化的角度来讲解数学问题。从而改善新的知识点在学生心中刻板陌生的第一印象，消除学生在接收新知识时的紧张感和压迫感，让学生以健康饱满的心态迎接新知识的学习，做到知识的活学活用，加强学生用数学知识解决实际生活问题的能力。
小学数学课程中很基础的一课就是认识人民币和学习不同面值人民币之间的换算和组合。如果说仅仅依靠教师在课堂上通过课本讲解，机械式的把知识点灌进学生的头脑中，这样很难在学生的脑海里形成深刻的印象，也很难让学生真正理解和掌握其中所包含的数学知识。假如老师能够借鉴生活中实际存在的场景，结合现实生活中真正存在的问题，让学生身处真实的生活场景之中，站在第一人称的角度，真正的去接触人民币的换算组合，从实际情况中切身体验其中所包含的数学原理，进而加深理解和认识，对数学知识做到充分的掌握。
3在教学中建立发散性思维的问题场景
小学年龄段的学生身心和智力的发展都处于刚刚起步的阶段，小学教师作为初级教育的启蒙老师，除了让学生掌握基础的知识，培养学生的发散思维，全面激发学生的潜在能力也是重中之重。通过寻找有效的途径，做到多沟通，充分了解学生心理变化状况和思维发展过程，合理的安排可以起到代入和启发作用的数学问题，带领学生自主的对问题进行进一步的讨论与研究，鼓励学生善于发现问题，从而训练学生的发散思维，培养学生思维的逻辑性和想象力，为学生以后的学习打下坚实基础。
培养发散性思维，学会举一反三。例如：小明的妈妈用4块钱买1个西瓜，用买1个西瓜的钱可以买2个芒果，用买1个芒果的钱可以买4个橘子，那么请问1个橘子是多少钱？用买16个橘子的钱可以买到几个西瓜？在学生充分了解了题目的意思之后，让学生通过自己的理解来根据题意列出数学算式，并引导学生对算式进行细致的观察和分析，从中找寻乘除法的规律，从一个知识点扩散到对多个层次知识点的掌握，充分锻炼学生活跃的数学思维，找到自己的解题技巧。
4结语
数学是大脑的体操。创立数学的问题情境时，教师一定对学生的学习能力和数学程度做一个全面的分析和掌握，以学生的认知水平、思维能力和教学的本质目标为基准，从而进行切实可行的问题情境创立。通过问题情景不仅要让学生掌握到基础的知识，而且可以让学生以点带面的对其他知识点也做到具体的理解和运用，学会利用发散性思维举一反三，真正做到学以致用，将数学知识切实运用到实际生活当中。摆脱应试教育给学生带来的束缚，解放学生的思维和想象力，让学生重拾数学学习的信息和乐趣，激发学生对探究问题的渴望，贴合新课改对于现阶段教育教学的要求，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]姜党梅.小学数学教学中有效问题情景的创设方法研究[J].数学大世界（中旬），2018（10）：14-15.
[2]刘亚茹.小学数学教学中创设有效问题情景的策略探讨[J].中华少年，2018（15）：218.
[3]黄朝晖.小学数学教学中问题情景的创设[J].新校园（中旬），2017（01）：137.
关键词：小学数学;教育教学;问题情景
在中国教育发展的历史进程中，传统的应试教育在教育者和受教育者的观念中都有着不可撼动的地位。根深蒂固的老旧教育理念致使教育者们习惯性的采取强制灌输的教学方式，学生们难以接受这种刻板枯燥的教学方法，从此失去对学习的热情与动力。想要扭转这一局面，教师就要改变教学理念，结合学生的实际情况，选用丰富多彩的方法来展现数学问题，引导学生真正投入到数学情境与课堂的学习中来。
1在教学中学会建立形象有趣的问题情景
在高度重视培养学生综合素质的今天，最大限度的了解和掌握学生的自我认知、性格特征以及年龄阶段的综合情况，是改进教学方式的第一步。紧接着，对现阶段的教学方法进行集合整理，吸取其中有帮助的能够起到积极作用的精华部分，充分利用多媒体所带来的便利条件，组建生动有趣的数学元素，采用丰富的图片、音频、视频资源，搭建生动有趣的问题情景，使学生可以在具体的场景中实现对数学问题有效的学习和钻研，吸引学生集中课堂注意力，提高课堂教学的效率。
举例说明：在“乘除法”的教学过程中，首先可以利用一段精彩的动画片来引出题目：“图图有7块非常好吃的巧克力，妈妈想要图图学会分享，让图图把巧克力分给最好的2个小朋友一起品尝。图图想要自己和好朋友吃到一样多的巧克力，那么图图该怎么样分才能让自己和好朋友们吃到相同数量的巧克力呢？”类似这种结合小学生们都非常喜欢看的动画片来引出教学内容的，继而利用情景再现的方法让学生去主动的发现问题，引导学生寻找解决问题的方法，全面激发学生的数学思维，详细介绍其中蕴含的数学理论和数学概念，训练学生举一反三的学习能力，加深学生对概念和理论的认识和理解记忆、帮助学生牢固的极易数学知识和数学理论，增强学生综合能力。
2在教学中建立真实的问题场景
要做到在教学中建立切合实际的真实的问题场景，需要教师善于将数学教学的知识点和生活中所遇到的問题完美结合，把所要学习的知识点有针对性的代入日常生活中，从生活化的角度来讲解数学问题。从而改善新的知识点在学生心中刻板陌生的第一印象，消除学生在接收新知识时的紧张感和压迫感，让学生以健康饱满的心态迎接新知识的学习，做到知识的活学活用，加强学生用数学知识解决实际生活问题的能力。
小学数学课程中很基础的一课就是认识人民币和学习不同面值人民币之间的换算和组合。如果说仅仅依靠教师在课堂上通过课本讲解，机械式的把知识点灌进学生的头脑中，这样很难在学生的脑海里形成深刻的印象，也很难让学生真正理解和掌握其中所包含的数学知识。假如老师能够借鉴生活中实际存在的场景，结合现实生活中真正存在的问题，让学生身处真实的生活场景之中，站在第一人称的角度，真正的去接触人民币的换算组合，从实际情况中切身体验其中所包含的数学原理，进而加深理解和认识，对数学知识做到充分的掌握。
3在教学中建立发散性思维的问题场景
小学年龄段的学生身心和智力的发展都处于刚刚起步的阶段，小学教师作为初级教育的启蒙老师，除了让学生掌握基础的知识，培养学生的发散思维，全面激发学生的潜在能力也是重中之重。通过寻找有效的途径，做到多沟通，充分了解学生心理变化状况和思维发展过程，合理的安排可以起到代入和启发作用的数学问题，带领学生自主的对问题进行进一步的讨论与研究，鼓励学生善于发现问题，从而训练学生的发散思维，培养学生思维的逻辑性和想象力，为学生以后的学习打下坚实基础。
培养发散性思维，学会举一反三。例如：小明的妈妈用4块钱买1个西瓜，用买1个西瓜的钱可以买2个芒果，用买1个芒果的钱可以买4个橘子，那么请问1个橘子是多少钱？用买16个橘子的钱可以买到几个西瓜？在学生充分了解了题目的意思之后，让学生通过自己的理解来根据题意列出数学算式，并引导学生对算式进行细致的观察和分析，从中找寻乘除法的规律，从一个知识点扩散到对多个层次知识点的掌握，充分锻炼学生活跃的数学思维，找到自己的解题技巧。
4结语
数学是大脑的体操。创立数学的问题情境时，教师一定对学生的学习能力和数学程度做一个全面的分析和掌握，以学生的认知水平、思维能力和教学的本质目标为基准，从而进行切实可行的问题情境创立。通过问题情景不仅要让学生掌握到基础的知识，而且可以让学生以点带面的对其他知识点也做到具体的理解和运用，学会利用发散性思维举一反三，真正做到学以致用，将数学知识切实运用到实际生活当中。摆脱应试教育给学生带来的束缚，解放学生的思维和想象力，让学生重拾数学学习的信息和乐趣，激发学生对探究问题的渴望，贴合新课改对于现阶段教育教学的要求，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]姜党梅.小学数学教学中有效问题情景的创设方法研究[J].数学大世界（中旬），2018（10）：14-15.
[2]刘亚茹.小学数学教学中创设有效问题情景的策略探讨[J].中华少年，2018（15）：218.
[3]黄朝晖.小学数学教学中问题情景的创设[J].新校园（中旬），2017（01）：137.