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摘 要：在我国传统教学中,获得知识是一个重要目的,学习的重点在于求同思维,而忽视了求异思维。在科学技术发展需要创造性人才的今天， 我们应针对传统教学中的弊端，摒弃传统的看待事物的角度和方法，以积极的心态去认识和获得一个全新的世界，把培养幼儿思维能力的重点转移到求异思维上。
关键词：求异思维；幼儿；创新
一、教学活动中，培养求异思维，激发幼儿创造力
从呱呱落地到会说话，人的智力开始发展，等到进入幼儿园，智力发展逐渐由浅入深，由低级向高级发展，并且日趋广阔与深入。随着幼儿智力的发展，独立意识的增强，他们对老师的话有时不是“句句照办，事事服从”，而是有自己的独立思考和见解，常常会出现求异思维。教师要从尊重幼儿的人格，爱护幼儿的心理出发，耐心细致地给予他们鼓励，充分肯定他们的成绩。在教学中，教师应引导幼儿积极主动地参与知识的形成过程，给幼儿提供创造的机会，使课堂真正成为培养幼儿创造力，发展求异思维的主阵地。教学活动中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导幼儿进入情景去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解，不能要求幼儿回答问题只许对不许错。有些幼儿思维常常和一般幼儿不同，表面上看起来似乎近于荒唐，但经过认真考虑，他们也有某些方面的道理。教师应尽量使用开放性、启发性的提问方法，不限制幼儿思维，给幼儿更多思考的空间，来培养幼儿的敏感性，增长幼儿的思维能力和创造潜能。
心理学研究表明，良好的情绪能使幼儿精神振奋，不良的情绪则会抑制幼儿的创作活动。大多数幼儿喜欢表扬，对于幼儿在活动中表现出的创造力，创造的“产品”无论大小、正误都需要一番设身处地的思考，给予恰当的肯定和鼓励，同孩子分享成功的喜悦。重视引导其他幼儿“共享”他人的创造成果，激发幼儿的求异思维和创造热情，让其有展示自己获得成功的机会，尽力挖掘幼儿的思维潜能。
二、从点滴做起，在日常生活中开发幼儿的求异思维
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出新问题则是人思维活动的开始，人的思维从疑问开始，没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性思维活动。因此，在日常生活等诸多方面，我们要注意去引导幼儿发现问题、提出问题、点燃幼儿思维的火花，激发幼儿的探索欲望。值得注意的是，在鼓励幼儿求异思维时，无论有无道理，都要做出正确的估计和解答，即使幼儿提出的某些问题和观点是可笑的，某些发现是错误的，教师也应抱着赞赏的态度，并帮助幼儿分析原因，变错误的为正确的，万万不可认为孩子小， 不加以重视，挫伤了幼儿的积极性。好奇心是人对自己不了解的事物进行探究的一种心理倾向，它是推动人们主动求异，进行创造性思维的内部动因，在孩子身上尤甚，其基本表现就是不断地提出“是什么”和“为什么”的问题。儿时的好奇心会促使其产生对未知世界探索的兴趣，从而成为发明创造的向导。孩子从睁眼开始，就对周围的人和事物充满了好奇心，当他们看到鲜艳的花朵时，他们会问，花是从哪儿来得？为什么叶子是绿色的．而花不是？走到十字路口时，他们会问为什么是红绿灯而不是其他颜色的灯，当听到电话铃声时，他们也许会问，电话为什么会叫？还会说话？而小狗小猫只会叫不会说话？等等。对于他们提出的问题，我们要鼓励和引导孩子自己思考寻求答案。
三、充分利用游戏活动，深入发展求异思维
游戏是幼儿期的主导活动，有利于幼儿求异思维的发展，教师要给幼儿创造游戏的各种条件和机会，引导幼儿乐于合作，善于创造。在这个过程中，幼儿会有自己的主张和见解，我们不要去限制，要让其尽可能地去发挥，遇事让孩子动脑子拿主意，鼓励孩子为集体活动和游戏出主意，如果他们的意见是可行的，可按他们的意见办，不要因为怕他们失败而不让其去想去做，失败了再来，直到他们摸索出正确的方法，在实践中发展创造力，开发求异思维。游戏时，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，思维想象可以自由地发挥。我们不要轻易地干预幼儿的活动，可以用侧面引导、间接指导的方式鼓励幼儿独立地、创造性地开展游戏。老师可以经常地向幼儿提一些启发性、假设性的问题，允许孩子通过想象和思考来解决，允许孩子有标新立异的独创见解。我们不仅要经常有意识地激发幼儿多角度的思考问题，激发幼儿自主参与创造活动的积极性，还要根据幼儿的年龄特点创设和布置不同的、有趣的情景场地。比如钻爬区，有些幼儿会穿着一只布袋扭来扭去，像蚕宝宝在慢慢嬉戏；更多的男孩子则会学做解放军，把布袋摆在地上，在上面匍匐向前爬，挥着手、扔炸弹、炸碉堡等。在这些小小的区域中，幼儿的想象和创造都是不同的，但在游戏和情节的不断完善丰富中，幼儿的求异思维和创造力都能够得到不同程度的发展。
四、艺术活动能够引导幼儿求异思维的进一步发展
文学、音乐、美术都属于创造性的艺术活动，创造想象尤为突出，而创造想象正是培养求异思维的关键，因此可借助仿作、创作等，来提高幼儿的求异思维能力。教师可以在教室里随意的播放一些儿童歌曲或中外名曲，让幼儿想象乐曲要表达的意境，并能够用一定的方式来表达。也可以播放一些关于舞蹈等方面的电视片，让幼儿自由舞蹈，并鼓励幼儿自己创编动作。在学《小娃娃跌倒了》时，我提问小娃娃跌倒了小朋友们看到了会怎么做呢？结果回答是各种各样，什么答案都有。我就引导幼儿把这些结果编到歌词里去，有的小朋友编成了“抱起小娃娃，把它送回家”；有的小朋友说我太小抱不动小娃娃，所以就编成了“扶起小娃娃，拍拍身上土！”经过这样的尝试，孩子们兴趣浓厚，思维积极，发言踊跃，既表达了自己的思想感情，又有利于求异思维的培养。
绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。有的幼儿将圆圈画在小鸡嘴上说：“小鸡在吹泡泡呢！”有的幼儿把太阳画到水里说：“夏天太热了，让太阳到水里凉快一下。”有的幼儿会把一张纸画的五颜六色，来告诉你是生日蛋糕，上面带颜色的是奶油和蛋糕。在这种情况下，我们不能批评幼儿，更不能挖苦和讽刺他们。教师可以用启发诱导的方式，让幼儿把所想的画下来，使他们的想象力和创造力得到培养。在评价幼儿的作品时，不应片面地看画的象不象、制作的象不象，重要的是看其作品是否具有创造性，创造的意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的。
文学活动也是培养幼儿求异思维不可缺少的一部分。教师可通过仿编诗句、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的求异思维。这不仅仅使幼儿的求异思维和创造性得到了发展，也发展了幼儿的语言能力，提高了幼儿的自信心。学习童话故事《七色花》时，我问孩子们，假如拥有一朵七色花，你想要实现什么愿望？没想到孩子们竟能想到数十种答案。“我要让七色花变成盲童的眼睛，让失去光明的小朋友能看到美丽的大千世界。”“我要让七色花变成一艘飞船，带我到月亮上去旅行啦！”“我要让七色花变成汽车送给妈妈，这样妈妈就可以不用那么辛苦骑自行车上班了”……，孩子们兴趣高涨，活动非常投入。不难看出，孩子的创造性因为求知、求异，因为不同的思想、情感而表现的多么出色，令人兴奋不已。老师在此类活动中培养了幼儿敢于求异、敢于创造的能力，活动开展的有声有色受到了孩子们的欢迎。
关键词：求异思维；幼儿；创新
一、教学活动中，培养求异思维，激发幼儿创造力
从呱呱落地到会说话，人的智力开始发展，等到进入幼儿园，智力发展逐渐由浅入深，由低级向高级发展，并且日趋广阔与深入。随着幼儿智力的发展，独立意识的增强，他们对老师的话有时不是“句句照办，事事服从”，而是有自己的独立思考和见解，常常会出现求异思维。教师要从尊重幼儿的人格，爱护幼儿的心理出发，耐心细致地给予他们鼓励，充分肯定他们的成绩。在教学中，教师应引导幼儿积极主动地参与知识的形成过程，给幼儿提供创造的机会，使课堂真正成为培养幼儿创造力，发展求异思维的主阵地。教学活动中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导幼儿进入情景去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解，不能要求幼儿回答问题只许对不许错。有些幼儿思维常常和一般幼儿不同，表面上看起来似乎近于荒唐，但经过认真考虑，他们也有某些方面的道理。教师应尽量使用开放性、启发性的提问方法，不限制幼儿思维，给幼儿更多思考的空间，来培养幼儿的敏感性，增长幼儿的思维能力和创造潜能。
心理学研究表明，良好的情绪能使幼儿精神振奋，不良的情绪则会抑制幼儿的创作活动。大多数幼儿喜欢表扬，对于幼儿在活动中表现出的创造力，创造的“产品”无论大小、正误都需要一番设身处地的思考，给予恰当的肯定和鼓励，同孩子分享成功的喜悦。重视引导其他幼儿“共享”他人的创造成果，激发幼儿的求异思维和创造热情，让其有展示自己获得成功的机会，尽力挖掘幼儿的思维潜能。
二、从点滴做起，在日常生活中开发幼儿的求异思维
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出新问题则是人思维活动的开始，人的思维从疑问开始，没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性思维活动。因此，在日常生活等诸多方面，我们要注意去引导幼儿发现问题、提出问题、点燃幼儿思维的火花，激发幼儿的探索欲望。值得注意的是，在鼓励幼儿求异思维时，无论有无道理，都要做出正确的估计和解答，即使幼儿提出的某些问题和观点是可笑的，某些发现是错误的，教师也应抱着赞赏的态度，并帮助幼儿分析原因，变错误的为正确的，万万不可认为孩子小， 不加以重视，挫伤了幼儿的积极性。好奇心是人对自己不了解的事物进行探究的一种心理倾向，它是推动人们主动求异，进行创造性思维的内部动因，在孩子身上尤甚，其基本表现就是不断地提出“是什么”和“为什么”的问题。儿时的好奇心会促使其产生对未知世界探索的兴趣，从而成为发明创造的向导。孩子从睁眼开始，就对周围的人和事物充满了好奇心，当他们看到鲜艳的花朵时，他们会问，花是从哪儿来得？为什么叶子是绿色的．而花不是？走到十字路口时，他们会问为什么是红绿灯而不是其他颜色的灯，当听到电话铃声时，他们也许会问，电话为什么会叫？还会说话？而小狗小猫只会叫不会说话？等等。对于他们提出的问题，我们要鼓励和引导孩子自己思考寻求答案。
三、充分利用游戏活动，深入发展求异思维
游戏是幼儿期的主导活动，有利于幼儿求异思维的发展，教师要给幼儿创造游戏的各种条件和机会，引导幼儿乐于合作，善于创造。在这个过程中，幼儿会有自己的主张和见解，我们不要去限制，要让其尽可能地去发挥，遇事让孩子动脑子拿主意，鼓励孩子为集体活动和游戏出主意，如果他们的意见是可行的，可按他们的意见办，不要因为怕他们失败而不让其去想去做，失败了再来，直到他们摸索出正确的方法，在实践中发展创造力，开发求异思维。游戏时，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，思维想象可以自由地发挥。我们不要轻易地干预幼儿的活动，可以用侧面引导、间接指导的方式鼓励幼儿独立地、创造性地开展游戏。老师可以经常地向幼儿提一些启发性、假设性的问题，允许孩子通过想象和思考来解决，允许孩子有标新立异的独创见解。我们不仅要经常有意识地激发幼儿多角度的思考问题，激发幼儿自主参与创造活动的积极性，还要根据幼儿的年龄特点创设和布置不同的、有趣的情景场地。比如钻爬区，有些幼儿会穿着一只布袋扭来扭去，像蚕宝宝在慢慢嬉戏；更多的男孩子则会学做解放军，把布袋摆在地上，在上面匍匐向前爬，挥着手、扔炸弹、炸碉堡等。在这些小小的区域中，幼儿的想象和创造都是不同的，但在游戏和情节的不断完善丰富中，幼儿的求异思维和创造力都能够得到不同程度的发展。
四、艺术活动能够引导幼儿求异思维的进一步发展
文学、音乐、美术都属于创造性的艺术活动，创造想象尤为突出，而创造想象正是培养求异思维的关键，因此可借助仿作、创作等，来提高幼儿的求异思维能力。教师可以在教室里随意的播放一些儿童歌曲或中外名曲，让幼儿想象乐曲要表达的意境，并能够用一定的方式来表达。也可以播放一些关于舞蹈等方面的电视片，让幼儿自由舞蹈，并鼓励幼儿自己创编动作。在学《小娃娃跌倒了》时，我提问小娃娃跌倒了小朋友们看到了会怎么做呢？结果回答是各种各样，什么答案都有。我就引导幼儿把这些结果编到歌词里去，有的小朋友编成了“抱起小娃娃，把它送回家”；有的小朋友说我太小抱不动小娃娃，所以就编成了“扶起小娃娃，拍拍身上土！”经过这样的尝试，孩子们兴趣浓厚，思维积极，发言踊跃，既表达了自己的思想感情，又有利于求异思维的培养。
绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。有的幼儿将圆圈画在小鸡嘴上说：“小鸡在吹泡泡呢！”有的幼儿把太阳画到水里说：“夏天太热了，让太阳到水里凉快一下。”有的幼儿会把一张纸画的五颜六色，来告诉你是生日蛋糕，上面带颜色的是奶油和蛋糕。在这种情况下，我们不能批评幼儿，更不能挖苦和讽刺他们。教师可以用启发诱导的方式，让幼儿把所想的画下来，使他们的想象力和创造力得到培养。在评价幼儿的作品时，不应片面地看画的象不象、制作的象不象，重要的是看其作品是否具有创造性，创造的意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的。
文学活动也是培养幼儿求异思维不可缺少的一部分。教师可通过仿编诗句、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的求异思维。这不仅仅使幼儿的求异思维和创造性得到了发展，也发展了幼儿的语言能力，提高了幼儿的自信心。学习童话故事《七色花》时，我问孩子们，假如拥有一朵七色花，你想要实现什么愿望？没想到孩子们竟能想到数十种答案。“我要让七色花变成盲童的眼睛，让失去光明的小朋友能看到美丽的大千世界。”“我要让七色花变成一艘飞船，带我到月亮上去旅行啦！”“我要让七色花变成汽车送给妈妈，这样妈妈就可以不用那么辛苦骑自行车上班了”……，孩子们兴趣高涨，活动非常投入。不难看出，孩子的创造性因为求知、求异，因为不同的思想、情感而表现的多么出色，令人兴奋不已。老师在此类活动中培养了幼儿敢于求异、敢于创造的能力，活动开展的有声有色受到了孩子们的欢迎。