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摘 要：语文教学对于小学生的个人成长有着极为深远的影响。首先语文作为一门实践性学科，在学生的日常生活表达中占据着重要的地位；其次小学语文不仅仅是教育学生对于语言的认识，更多的是培养学生的意识形态，培养学生的人生观、价值观等。在实际的语文教学过程中，课堂教学是具有局限性的，教师不能完全地将所有内容通过四十分钟的课堂传授给学生，需要通过课堂内外有效结合，让学生更多地参与到语文的教学活动中去。
关键词：小学生；语文；课外学习
一、 小学语文教学现阶段情况
小学语文学习是对于小学生文化素养的培育，用教育的方式传达传统文化知识，培养小学生的素质教育以及思想与涵养等。传统的小学语文教学主要包括认识生字词以及语文语法两个方面，虽然教学形式看上去相对简单，但是在实际的教学中，教师需要针对学生的特点来控制教学方向。在现阶段的教学模式中，教师占据着绝对的主导地位，课堂中所发生的教学活动都是由教师预先布置的。这种情况会使得学生的学习过程趋于定向化思维，学习模式始终单一，没有寻求突破的精神，只是在教学过程中被动地接受教师所传达的知识，学生没有与教学活动产生互动与共鸣，学习的兴趣会逐渐下降。在学生兴趣下降、学习效果降低的情况下，教师会增加教学的内容，以期通过语文教学数量来巩固学生的学习效果，但是针对小学生群体的特殊情况，数量上的增加会抑制学生的学习兴趣，造成教学上的恶性循环，教师全程觉得疲惫不堪，学生也没有吸收更多的知识。
二、 语文课外学习的重要性
相较于课内的语文学习系统，我们应该配置相应的课外学习系统，以巩固和改善学生的学习效果。第一，课外学习可以与课内学习有效实践结合，在语文的教学活动中，需要学生将所学习的内容更多地表达出来。例如写作就是为了锻炼学生更好的表达思维，教师选择纸面化的锻炼过程来培养学生的表达能力。在加入了课外学习的教学中，教师可以选择通过实践来锻炼学生的表达能力，在学生掌握了基本的词汇与语法知识之后与外界的教学环境相连接，综合性地验证自己所学习的内容，提升语文学习的效果。第二，语文课堂教学是教师主导的，并且教师是按照教材要求进行讲解的，所以在授课的过程中会存在一定的局限性，传达的知识通过语文教师个人的理解会存在着些许差异。这点微弱的差异经过教学过程放大，会严重地影响学生的语文学习情况。所以增加课外教学能够让学生跳出教师的教学框架，吸收更多的语文知识，让语文学习过程更加生动，拓展学生的语文学习思维，从根本上培养学生的语文能力。
三、 语文课外学习的教学方法
在课外语文学习环节中，我们将课外阅读与课外活动区分开来，针对学生的情况不同，使用动静结合的方法来提升学生的语文学习效果。
（一） 课外阅读
合理激发学生兴趣，经过长期的教学研究，笔者发现，小学生的学习动力很大部分来源于兴趣。学生“玩”的天性直接影响着语文学习的效果，小学语文教师的工作是让学生掌握更多的语文知识，所以在教学中，合理地激发学生的学习兴趣，是教师的首要任务。首先根据学生的年龄段，选择合适的书籍推荐给学生，让学生能够拿到最适合自己年龄的书籍。其次，对学生进行详细地观察，根据学生的性格推荐相应的课外书籍，让学生能够更好地感受到教师的关心同时增加自己的课外阅读量。最后，教师要掌握学生的个性化喜好，在信息高度发达的今天，学生会受到很多的娱乐信息吸引，教师在掌握了学生喜好的情况下，可以提出改进性的课外阅读，将主要的信息来源放到学生的兴趣上面，潜移默化地从侧面培养学生的课外阅读，保证学生娱乐的同时提高了学生的课外阅读数量。
在吸引学生兴趣之后，阅读需要掌握有效的切入点。首先，在完成课堂教学之后，教师要有针对性地选择合适的阅读，使课外阅读与课内阅读能够联合起来，让学生更好地理解教师在课堂中所讲的知识。在整体的课堂教学环节中，学生的注意力会有集中与分散的地方，教师在观察之后选择学生集中度较高的地方引入课外阅读，将学生的注意力扩散开来，使学生的学习过程可以保持长期性，从整体教学的角度侧面增加学生对于语文的学习内容。其次，将课外阅读的内容进行拓展，不仅局限于语文知识，因为语文教学包含着文字教学，任何阅读都存在着文字，所以说任何的阅读都属于语文教学，拓展的内容可以将语文学科与其他学科进行联系，提高学生对于语文这门科目的认识。最后，在教室中可以设置相应的读书角落，在为学生选择合适书籍的同时，更可以让学生随时随地进行阅读。
（二） 课外活动
课外写生练习，在语文教学过程中，教师对学生进行了基本表达能力的教学，然后从各方面来考察学生的表达能力。这种教学存在一个盲点，即学生所学到的东西是来源于教师的，考核学生的内容也是来源于教师的，这种情况使得学生的表达能力提高受到了限制，表达能力的检验不过是对于教师所授内容的重复，没有真正意义上地检验学生的表达水平。根据这种情况，教师可以带领学生进行户外写生练习，一方面将学生与大自然进行融合，另一方面，让学生观察周围的环境，用自己的表達方式描述出大自然的环境，这就可以让检验过程跳出教师的教学思维，让课外活动真正发生效力。
开展主体性质活动，增加家长在教育环节中的参与感。学生的语文教学是需要家长进行配合的，教师在课堂上进行的只是理论性指导，更多地需要家长与学生进行互动，将语文学习转变为一个实践性过程。开展亲子主题活动，可以将家长融入语文教学过程中，让家长了解更多的教育知识，便于日后对学生的教导。让学生与家长共同了解语文的教育体系，在语文教师精力有限的情况下，让家长帮助补充，完成对小学生的基本教学情况，从家庭角度增强语文教学环境。
四、 总结
小学语文教学是一种长期的教学过程，在教学活动中教师要针对学生的教学情况进行调整。现阶段的语文教学模式中，由于教师与教材的特性，使学生的语文思维受到了极大的限制。为了提高学生的语文学习效果，笔者将学生的课内语文学习与课外语文学习进行合理地连接。将课外语文学习分为课外阅读与课外活动两个方面，将静态教学与动态教学相互结合，使学生在语文学习过程中既保持高集中度，又吸收了更多的语文知识，综合性地提高学生语文实践能力，完善小学教师的整体语文教学计划。
作者简介：
徐敏，安徽省六安市，安徽省金寨县梅山一小。
关键词：小学生；语文；课外学习
一、 小学语文教学现阶段情况
小学语文学习是对于小学生文化素养的培育，用教育的方式传达传统文化知识，培养小学生的素质教育以及思想与涵养等。传统的小学语文教学主要包括认识生字词以及语文语法两个方面，虽然教学形式看上去相对简单，但是在实际的教学中，教师需要针对学生的特点来控制教学方向。在现阶段的教学模式中，教师占据着绝对的主导地位，课堂中所发生的教学活动都是由教师预先布置的。这种情况会使得学生的学习过程趋于定向化思维，学习模式始终单一，没有寻求突破的精神，只是在教学过程中被动地接受教师所传达的知识，学生没有与教学活动产生互动与共鸣，学习的兴趣会逐渐下降。在学生兴趣下降、学习效果降低的情况下，教师会增加教学的内容，以期通过语文教学数量来巩固学生的学习效果，但是针对小学生群体的特殊情况，数量上的增加会抑制学生的学习兴趣，造成教学上的恶性循环，教师全程觉得疲惫不堪，学生也没有吸收更多的知识。
二、 语文课外学习的重要性
相较于课内的语文学习系统，我们应该配置相应的课外学习系统，以巩固和改善学生的学习效果。第一，课外学习可以与课内学习有效实践结合，在语文的教学活动中，需要学生将所学习的内容更多地表达出来。例如写作就是为了锻炼学生更好的表达思维，教师选择纸面化的锻炼过程来培养学生的表达能力。在加入了课外学习的教学中，教师可以选择通过实践来锻炼学生的表达能力，在学生掌握了基本的词汇与语法知识之后与外界的教学环境相连接，综合性地验证自己所学习的内容，提升语文学习的效果。第二，语文课堂教学是教师主导的，并且教师是按照教材要求进行讲解的，所以在授课的过程中会存在一定的局限性，传达的知识通过语文教师个人的理解会存在着些许差异。这点微弱的差异经过教学过程放大，会严重地影响学生的语文学习情况。所以增加课外教学能够让学生跳出教师的教学框架，吸收更多的语文知识，让语文学习过程更加生动，拓展学生的语文学习思维，从根本上培养学生的语文能力。
三、 语文课外学习的教学方法
在课外语文学习环节中，我们将课外阅读与课外活动区分开来，针对学生的情况不同，使用动静结合的方法来提升学生的语文学习效果。
（一） 课外阅读
合理激发学生兴趣，经过长期的教学研究，笔者发现，小学生的学习动力很大部分来源于兴趣。学生“玩”的天性直接影响着语文学习的效果，小学语文教师的工作是让学生掌握更多的语文知识，所以在教学中，合理地激发学生的学习兴趣，是教师的首要任务。首先根据学生的年龄段，选择合适的书籍推荐给学生，让学生能够拿到最适合自己年龄的书籍。其次，对学生进行详细地观察，根据学生的性格推荐相应的课外书籍，让学生能够更好地感受到教师的关心同时增加自己的课外阅读量。最后，教师要掌握学生的个性化喜好，在信息高度发达的今天，学生会受到很多的娱乐信息吸引，教师在掌握了学生喜好的情况下，可以提出改进性的课外阅读，将主要的信息来源放到学生的兴趣上面，潜移默化地从侧面培养学生的课外阅读，保证学生娱乐的同时提高了学生的课外阅读数量。
在吸引学生兴趣之后，阅读需要掌握有效的切入点。首先，在完成课堂教学之后，教师要有针对性地选择合适的阅读，使课外阅读与课内阅读能够联合起来，让学生更好地理解教师在课堂中所讲的知识。在整体的课堂教学环节中，学生的注意力会有集中与分散的地方，教师在观察之后选择学生集中度较高的地方引入课外阅读，将学生的注意力扩散开来，使学生的学习过程可以保持长期性，从整体教学的角度侧面增加学生对于语文的学习内容。其次，将课外阅读的内容进行拓展，不仅局限于语文知识，因为语文教学包含着文字教学，任何阅读都存在着文字，所以说任何的阅读都属于语文教学，拓展的内容可以将语文学科与其他学科进行联系，提高学生对于语文这门科目的认识。最后，在教室中可以设置相应的读书角落，在为学生选择合适书籍的同时，更可以让学生随时随地进行阅读。
（二） 课外活动
课外写生练习，在语文教学过程中，教师对学生进行了基本表达能力的教学，然后从各方面来考察学生的表达能力。这种教学存在一个盲点，即学生所学到的东西是来源于教师的，考核学生的内容也是来源于教师的，这种情况使得学生的表达能力提高受到了限制，表达能力的检验不过是对于教师所授内容的重复，没有真正意义上地检验学生的表达水平。根据这种情况，教师可以带领学生进行户外写生练习，一方面将学生与大自然进行融合，另一方面，让学生观察周围的环境，用自己的表達方式描述出大自然的环境，这就可以让检验过程跳出教师的教学思维，让课外活动真正发生效力。
开展主体性质活动，增加家长在教育环节中的参与感。学生的语文教学是需要家长进行配合的，教师在课堂上进行的只是理论性指导，更多地需要家长与学生进行互动，将语文学习转变为一个实践性过程。开展亲子主题活动，可以将家长融入语文教学过程中，让家长了解更多的教育知识，便于日后对学生的教导。让学生与家长共同了解语文的教育体系，在语文教师精力有限的情况下，让家长帮助补充，完成对小学生的基本教学情况，从家庭角度增强语文教学环境。
四、 总结
小学语文教学是一种长期的教学过程，在教学活动中教师要针对学生的教学情况进行调整。现阶段的语文教学模式中，由于教师与教材的特性，使学生的语文思维受到了极大的限制。为了提高学生的语文学习效果，笔者将学生的课内语文学习与课外语文学习进行合理地连接。将课外语文学习分为课外阅读与课外活动两个方面，将静态教学与动态教学相互结合，使学生在语文学习过程中既保持高集中度，又吸收了更多的语文知识，综合性地提高学生语文实践能力，完善小学教师的整体语文教学计划。
作者简介：
徐敏，安徽省六安市，安徽省金寨县梅山一小。