目前思想政治教师利用课堂提问进行教学,尚存在一些不尽人意的地方,在新课程教学中,必须努力更新观念,切实推动中学思想政治教学改革。
　　一、变学生被动提问为主动提问
　　在课堂提问的“提问——回答——反馈”环节中,提问由谁来提,反馈由谁来进行,直接影响着学生主体地位的发挥。到目前为止,从一些优秀思想政治教师的教案、获奖政治公开课的录像看,发现几乎所有的课堂提问都是由教师严格、有序地主导、控制着,学生完全处于被动状态,越是精彩的公开课,教师对提问控制得越严密。今天我们要培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的提问意识至关重要。那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主向学生提问为主转变呢?
　　首先,教师应为学生大胆提问创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛。当学生所提的问题幼稚时,要多一点容忍,少一点讥笑;当学生所提问题使教师难堪时,要多一点理解,少一点责备;当学生为表述某一问题而急得脸红耳赤时,要多一点鼓励,少一点不耐烦。教师应尊重学生提出的古怪问题,尊重学生的想象或别出心裁的念头。
　　其次,在课堂教学中教师应着力发挥学生的主体性。在教学中,教师如能作这方面的训练——设置出谋策划型的开放性问题,放手让学生思考、讨论,着力培养他们解决问题的能力,那无疑会让学生的个性得以张扬,更会成为我们有效教学风格的一个亮点。例如:在学完“依法保护人类共同的家园”后,结合揭阳经济的快速发展,我要求学生给揭阳环保产业的发展提几个“金点子”。结果,有学生说,可以走出去多参观别人的优秀经验;有学生说,在招商引资中,有污染的企业要一票否决;有学生说,把揭阳目前环保状况登在互联网上,欢迎网民讨论等。答案可谓五彩纷呈,深深渗透着学生的环保之情。又如:在学完“加强思想道德建设”知识点后,我设计了问题:“为更好地做好学生的思想工作,请你为学校政教处的工作提几条建议。”在热烈的讨论中,有学生说,可组织全校师生对学生中存在的问题进行讨论;有学生说,老师对学生应更具爱心和耐心;也有学生说,学校应组织学生多参观、多开展兴趣活动等。是啊!我们的学生多么可爱,他们的建议是多么中肯!
　　第三,留给学生提问的余地,尽可能多地让学生自己提问。作为一名思想政治教师,在课堂教学中,应营造支持、接纳的课堂气氛,鼓励启发学生提出问题、讨论问题,最终解决问题,使“真理”的真相大白于天下。
　　二、变机械直接的提问为灵活有效的提问
　　在过去的课堂教学中,有些教师为了检查学生对知识的掌握程度,增加学生思考的机会,也设置了不少问题。但由于采用的是机械的、直接的提问,效果并不理想。所谓机械、直接的提问,就是用一些问答题形式,无其他题型运用,提出的问题也没有多少广度和深度,使学生很容易直截了当地回答出来。即使有些问题需要学生阐述,学生也是照书本读,根本谈不上自己的思考和探究;或者,学生一旦回答困难,教师不是鼓励、启发学生去思考,而是毫不犹豫地把答案告诉学生。显然,这样的提问是不能适应开放性考试要求的。
　　那么,在思想政治课教学中,教师如何使提问更有效呢?那就要做到:①有计划有目的地提早布置预习,设计涉及新内容的思考题,以使学生学习新课时心中有数。②引导学生主动探索,自己解决问题,以提高学生的表达能力和逻辑思维能力。③提问的题型要灵活多样,可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析等题型,以多方面、多角度、多层次地去考查学生知识的掌握程度,并增强学生的学习兴趣,提高学习的主动性和创造性。④设计的问题能有效地考查学生的学习情况。如要考查学生对“生产关系三个方面的关系”这一知识点的掌握程度,不要直截了当地向学生提问,而是换个角度让学生思考:如何运用生产关系三方面的关系来分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削无产阶级的基础?这样效果将大不一样。⑤提问要注意新旧知识之间的内在联系,使学生加深对已学知识的识记,并整体感知新的知识点。如在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社会发展的巨大进步”这一内容时,可引导学生回答:奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会是历史的巨大进步,其原因何在?学生回答后,教师可进一步引导学生思考:要判断一个社会制度代替另一个社会制度必须以什么为标准?学生在思考的基础上就能得出“以是否促进生产力发展为标准”的结论。这样,不仅可以巩固旧知识,而且学生对新知识也会有整体感知。
　　责任编辑黄日暖