【摘 要】有句话“一切教育都应以尊重为前提”，说得好，这里的尊重就是师生间、学生间的相互尊重，而且首先应是教师以尊重学生为前提，教育引导学生学会尊重别人，进而在相互尊重的氛围中，相互切磋，共同进步。这就是尊重教育。重视学生的情感因素，即以尊重学生为前提，在课堂上营造一个民主和谐的气氛，学生有话敢说，有不同观点敢于争论，敢于标新立异，在这样的课堂环境下必有利于创新能力的培养。
　　【关键词】尊重 以人为本 改革 创新
　　有句话“一切教育都应以尊重为前提”，说得好，这里的尊重就是师生间、学生间的相互尊重，而且首先应是教师以尊重学生为前提，教育引导学生学会尊重别人，进而在相互尊重的氛围中，相互切磋，共同进步。这就是尊重教育。这种教育即从人本主义出发，以人为本，重视人的发展，有利于创新能力的培养。
　　尊重学生与严格要求相结合，作为一条教学原则，已提出了几十年，但在教学中严格有余而尊重不足的现象早巳司空见惯，更有“严师出高徒”作幌子，致使我国传统的课堂教学，保持师道尊严，对学生要么训斥，要么体罚，尤其是不利于创新能力的培养，课堂上给学生一种无形的压力，学生很难有自己的独立思考，还谈何培养创新能力。遗憾的是这种传统的课堂教学模式依然占据着大多数的课堂。当然我们也欣喜地看到，随着教育改革的深入，国内外现代教学理论的渗透和学习，特别是《新课程标准》颁布后，许多教师开始重视在课堂上营造和创设一种宽松和谐氛围，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使学生在愉快舒适的环境中进行学习，充分体现学生主体作用。
　　比较两种教学模式，显而易见，前者忽略了学生的感受，没有尊重学生的情感需要，只注重了知识的传授，但学生思维能力的发展难以突破，离未来社会对人的能力要求比较远。这种教学模式的本质是以教师为中心，把学生视作学習的机器，忽略了学生自身发展的需要，违背了教育的初衷；而后者的作法，重视了学生的情感因素，其实质即以尊重学生为前提，在课堂上营造了一个民主和谐的气氛，学生有话敢说，有不同观点敢于争论，敢于标新立异，在这样的课堂环境下必有利于创新能力的培养。
　　教育心理学的研究结果表明：教育对心理发展的作用，不是简单的灌输，而是通过学生的积极活动来实现的。学校教育过程是老师和学生共同积极活动的过程。在教育过程中，如果没有学生的积极参与，就难于有学生的综合素质得到良好的发展，教育就不能发挥它应有的作用，就不能收到应有的成效，培养创新能力也就成了一句空话。而学生的积极态度和主动性在很大程度上取决于学生的学习动机。学习动机则是在学习活动中的具体体现。这种动机在学习过程中表现为：有的学生喜欢这位老师，就愿意对他所教的学科努力学习；如果他不喜欢这位老师，那么他就不会认真去学习这位老师所教的学科。因获得教师的赞扬而认真学习，因老师的责备挫伤了自尊心而影响了学习。学生在生活当中还有更高的追求，如别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定和赞扬，向往获得成就等等，这种动机是学习自觉性和积极性的心理基础。教师在课堂上运用鼓励式的语言（你能、你行、你大胆地试试……）、运用期待鼓励的目光去直观学生……这些尊重学生的作法，必能促进学生的自信，积极地思考，使学生可能创造性地发现问题，进行创新思维，强化了创新意识。
　　目前，全国上下关注的新课程改革，其基点是人的发展，不仅要考虑人的发展的共性，更要考虑人的发展的个性，发挥人的潜能。其理论依据之一是人本主义，就是要尊重学生为首要前提，尊重学生是为师之本，一个教师只有懂得如何去尊重学生才有可能成为一个优秀的老师，尊重教育应作为一种教育思想植根于教师的心灵。只有这样培养学生的创新能力，进行素质教育才会落到实处。