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【摘要】活动区活动是一种师幼互动的双边活动。对幼儿来说，活动区活动是一种自由探究的“游戏活动”，其形式多样、内容丰富，幼儿在与材料、同伴、教师的互动中得到发展。对教师而言，活动区活动给教师在教育观念、教育能力、专业水平方面带来极大的挑战。教师需要通过活动区设置、材料的选择与投放、对幼儿活动行为的观察与指导，来实现活动区课程的教育价值，并在反复的探索与实践中获得成长与提高。
【关键词】活动区 课程 幼儿
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0021-02
活动区课程是幼儿园课程的重要组成部分，是幼儿园实施教育内容，完成教育目标、促进幼儿全面、和谐发展的有效途径。那么，如何有效实施活动区课程，发挥活动区游戏的教育价值？是我园反复探索与研究的重要问题。
一、构建行之有效的活动区创建与调整方式
创设科学、合理、符合幼儿年龄特点、丰富多样的活动区环境，是满足不同幼儿全面发展的需要，也是实施活动区课程的前提条件。实践中，我园将活动区设置，游戏材料的选择、投放与教师对幼儿活动行为的观察、指导紧密结合，构建了一套行之有效的活动区创建与调整方式，即：创设环境→观察指导→调整环境→再观察指导→再调整环境。教师在活动中，采用观察、指导、记录与交流等方式，充分满足幼儿自主游戏、自由探索的兴趣需求。
以大班“美工区”—折纸活动为例：
1.选择、投放游戏材料
大班初期，教师将几张折纸图解、工具材料投放在美工区，让幼儿借助原有的折纸经验开展折纸活动。
2.观察、了解幼儿的活动表现
通过观察教师发现，虽有幼儿选择折纸活动，但也只是表面上的折折、看看，不一会儿，就因为没有“兴趣”而放弃活动。其实，他们并不是不喜欢折纸，而是，以前折过的花、猫、狗、房子等内容已经不记得方法了，老师以图解的方式提示幼儿新的折纸方法与内容，幼儿看不懂、感觉没意思。
3.教师的反思与提高
以往的折纸活动，是老师一步一步地教会幼儿折纸的方法，所以，幼儿在看到折纸图解时，很难理解图解意思，还不具备运用图解的方法折纸的能力。
4.顺应幼儿的发展现状及需求
根据幼儿的发展现状，教师将幼儿难以理解的图解折纸法改变成与教师按步骤传授折纸方法相似的“实例法”，这样，幼儿可以直接感知每一步的折法，并在观察、摆弄与探索中学习折纸。同时，教师还将不同的折纸内容，展示在不同的折纸盒内，幼儿可以根据自己的意愿选择适合自己的折纸内容开展活动。这种改变，让“美工区”折纸活动更具趣味性和可操作性，真正实现了活动区活动的教育价值。
二、构建主题教育与活动区课程有机结合的课程体系
活动区活动和集体教育活动在幼儿的发展中具有不同的、不可替代的课程优势。教师在选择和安排主题下各项教育活动的组织形式之前，要了解和掌握该活动的教育内容、培养目标及适宜的活动方式，制定切实可行的活动区活动或集体教育活动计划，将教育活动有效纳入活动区活动中，构建主题教育与活动区课程有机结合的课程体系，实现活动区活动与主题教育三结合的课程模式，即：活动区环境与主题教育内容有机结合；活动区操作材料与主题教育目标有机结合；活动区活动与主题教育、主题延伸或拓展内容有机结合。为幼儿的发展创造有利的条件和机会。
以大班主题教育活动—“团团圆圆过中秋”为例：
1.根据主题内容，设计、安排具体的活动内容
教师围绕“团团圆圆过中秋”设计了中秋节、好吃的月饼、我是小小面点师、月亮姑娘做衣裳等系列教育活动。
2.根据活动内容与目标要求确定活动形式
“中秋节”是一次以社会、语言为主要领域的教育活动。活动目标是让幼儿初步了解中秋节的来历和吃月饼的习俗，知道中秋节是团圆节。教师计划以谈话、讲述、讨论与交流的方式实施教育活动，所以，适合采用集体教育活动的形式。而“小小面点师” 是一次以艺术领域为主的教育活动。活动目标主要是让幼儿了解月饼的制作方法，练习用团、压、捏、刻、印的方法制作月饼。教师在本次活动中，注重培养幼儿的创造能力和操作能力，因此，适合采用活动区活动形式。
3.根据活动需要设计延伸与拓展活动
“月亮姑娘做衣裳”是采用集体教育活动形式开展的以语言、科学领域为主的教育活动。幼儿在欣赏、理解、讨论与交流的过程中对月亮的变化很感兴趣，能够理解和讲述故事的主要内容。但是，由于活动时间有限，教师不能满足幼儿的讲述与表达愿望。因此，将《幼儿阅读》投放到语言区，引导幼儿自己看书阅读“月亮姑娘做衣裳”的故事，并练习讲述故事的主要内容。
三、有效利用家长资源，丰富活动区课程的教育内涵
家长作为幼儿园教育活动的合作伙伴，愿意了解、支持并配合幼儿园开展各项教育教学活动。有效利用家长资源，丰富活动区课程的教育内涵。对幼儿的发展，幼儿园教育質量的提高具有积极的促进作用。
1.让家长成为活动区游戏材料的提供者
活动区游戏中，利用废旧材料及生活用品进行手工制作和绘画是美工活动的重要内容，而收集、整理这些物品仅靠幼儿园和班级教师远远不能满足幼儿的活动需求，为此，我园各班充分利用家长资源，收集各类活动材料（如：各类谷物、大小不一的纸盒、塑料桶；各种树叶，毛线、酸奶瓶、吸管、石头、泡沫板、硬纸板、纸杯等等），为幼儿园活动区游戏提供了物质保证。
2.让家长成为活动区游戏活动的参与者
在“庆中秋”主题活动中，我园中班安排了一次亲子活动——制作灯笼，一位家长用手工折纸的方法自制的灯笼，引起了许多家长及教师的关注。为此，班级教师专门请家长走进幼儿园，和孩子们共同参与活动区活动，幼儿在欣赏家长自制的灯笼、彩球、花篮等精美作品的同时，还了解了一些简单的折纸技巧，真正实现了家园互动。
总之，活动区环境的创设，教师的专业成长、家长资源的有效利用对幼儿园活动区活动的开展具有积极的促进作用。幼儿园应从实际出发，以“立足区域、发展幼儿、提高能力”为宗旨，有效发挥活动区游戏的教育价值。
【关键词】活动区 课程 幼儿
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0021-02
活动区课程是幼儿园课程的重要组成部分，是幼儿园实施教育内容，完成教育目标、促进幼儿全面、和谐发展的有效途径。那么，如何有效实施活动区课程，发挥活动区游戏的教育价值？是我园反复探索与研究的重要问题。
一、构建行之有效的活动区创建与调整方式
创设科学、合理、符合幼儿年龄特点、丰富多样的活动区环境，是满足不同幼儿全面发展的需要，也是实施活动区课程的前提条件。实践中，我园将活动区设置，游戏材料的选择、投放与教师对幼儿活动行为的观察、指导紧密结合，构建了一套行之有效的活动区创建与调整方式，即：创设环境→观察指导→调整环境→再观察指导→再调整环境。教师在活动中，采用观察、指导、记录与交流等方式，充分满足幼儿自主游戏、自由探索的兴趣需求。
以大班“美工区”—折纸活动为例：
1.选择、投放游戏材料
大班初期，教师将几张折纸图解、工具材料投放在美工区，让幼儿借助原有的折纸经验开展折纸活动。
2.观察、了解幼儿的活动表现
通过观察教师发现，虽有幼儿选择折纸活动，但也只是表面上的折折、看看，不一会儿，就因为没有“兴趣”而放弃活动。其实，他们并不是不喜欢折纸，而是，以前折过的花、猫、狗、房子等内容已经不记得方法了，老师以图解的方式提示幼儿新的折纸方法与内容，幼儿看不懂、感觉没意思。
3.教师的反思与提高
以往的折纸活动，是老师一步一步地教会幼儿折纸的方法，所以，幼儿在看到折纸图解时，很难理解图解意思，还不具备运用图解的方法折纸的能力。
4.顺应幼儿的发展现状及需求
根据幼儿的发展现状，教师将幼儿难以理解的图解折纸法改变成与教师按步骤传授折纸方法相似的“实例法”，这样，幼儿可以直接感知每一步的折法，并在观察、摆弄与探索中学习折纸。同时，教师还将不同的折纸内容，展示在不同的折纸盒内，幼儿可以根据自己的意愿选择适合自己的折纸内容开展活动。这种改变，让“美工区”折纸活动更具趣味性和可操作性，真正实现了活动区活动的教育价值。
二、构建主题教育与活动区课程有机结合的课程体系
活动区活动和集体教育活动在幼儿的发展中具有不同的、不可替代的课程优势。教师在选择和安排主题下各项教育活动的组织形式之前，要了解和掌握该活动的教育内容、培养目标及适宜的活动方式，制定切实可行的活动区活动或集体教育活动计划，将教育活动有效纳入活动区活动中，构建主题教育与活动区课程有机结合的课程体系，实现活动区活动与主题教育三结合的课程模式，即：活动区环境与主题教育内容有机结合；活动区操作材料与主题教育目标有机结合；活动区活动与主题教育、主题延伸或拓展内容有机结合。为幼儿的发展创造有利的条件和机会。
以大班主题教育活动—“团团圆圆过中秋”为例：
1.根据主题内容，设计、安排具体的活动内容
教师围绕“团团圆圆过中秋”设计了中秋节、好吃的月饼、我是小小面点师、月亮姑娘做衣裳等系列教育活动。
2.根据活动内容与目标要求确定活动形式
“中秋节”是一次以社会、语言为主要领域的教育活动。活动目标是让幼儿初步了解中秋节的来历和吃月饼的习俗，知道中秋节是团圆节。教师计划以谈话、讲述、讨论与交流的方式实施教育活动，所以，适合采用集体教育活动的形式。而“小小面点师” 是一次以艺术领域为主的教育活动。活动目标主要是让幼儿了解月饼的制作方法，练习用团、压、捏、刻、印的方法制作月饼。教师在本次活动中，注重培养幼儿的创造能力和操作能力，因此，适合采用活动区活动形式。
3.根据活动需要设计延伸与拓展活动
“月亮姑娘做衣裳”是采用集体教育活动形式开展的以语言、科学领域为主的教育活动。幼儿在欣赏、理解、讨论与交流的过程中对月亮的变化很感兴趣，能够理解和讲述故事的主要内容。但是，由于活动时间有限，教师不能满足幼儿的讲述与表达愿望。因此，将《幼儿阅读》投放到语言区，引导幼儿自己看书阅读“月亮姑娘做衣裳”的故事，并练习讲述故事的主要内容。
三、有效利用家长资源，丰富活动区课程的教育内涵
家长作为幼儿园教育活动的合作伙伴，愿意了解、支持并配合幼儿园开展各项教育教学活动。有效利用家长资源，丰富活动区课程的教育内涵。对幼儿的发展，幼儿园教育質量的提高具有积极的促进作用。
1.让家长成为活动区游戏材料的提供者
活动区游戏中，利用废旧材料及生活用品进行手工制作和绘画是美工活动的重要内容，而收集、整理这些物品仅靠幼儿园和班级教师远远不能满足幼儿的活动需求，为此，我园各班充分利用家长资源，收集各类活动材料（如：各类谷物、大小不一的纸盒、塑料桶；各种树叶，毛线、酸奶瓶、吸管、石头、泡沫板、硬纸板、纸杯等等），为幼儿园活动区游戏提供了物质保证。
2.让家长成为活动区游戏活动的参与者
在“庆中秋”主题活动中，我园中班安排了一次亲子活动——制作灯笼，一位家长用手工折纸的方法自制的灯笼，引起了许多家长及教师的关注。为此，班级教师专门请家长走进幼儿园，和孩子们共同参与活动区活动，幼儿在欣赏家长自制的灯笼、彩球、花篮等精美作品的同时，还了解了一些简单的折纸技巧，真正实现了家园互动。
总之，活动区环境的创设，教师的专业成长、家长资源的有效利用对幼儿园活动区活动的开展具有积极的促进作用。幼儿园应从实际出发，以“立足区域、发展幼儿、提高能力”为宗旨，有效发挥活动区游戏的教育价值。