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【摘要】目前，网页设计已成为中职信息专业学生生活环境中不可或缺的一部分。然而，学生自创的网页设计作品却不容乐观。究其原因有学生自身的综合素质因素，也有学校专业课堂教育的不足、社会环境的影响。提高学生的综合素质也应成为学校专业课堂教育的一项重要内容。
【关键词】网页 综合素质 中职 信息专业
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0248-02
一、网页作品缺少“美”的现状分析及危害
在网页教学课堂中，笔者常常发现，信息专业的学生在创作网页作品时，对于技巧及操作基本没什么问题，但是在遇到版面设计、结构布局等需要自行创作的对象时往往不能顺利开展;同时学生在表现网页主题能力、色彩搭配、logo设计、字体选择等方面比较弱。为何会出现上述现象呢？概括起来有以下几个方面：
（一）学生自身特点
在初中以升学为目标的教学模式下，一些极具人文精神的欣赏设计课，如音乐、美术、劳技等课程被削弱了，成了一门门冷冰冰的象征性课程。因此不少学生对此类课程学习力不从心，兴趣日趋消退，最终导致个人素养低下，进而影响到目前的网页学习。
（二）教师课堂教学
分析、设计作品应该是学生的个性化行为，但是由于学生分析能力的局限性，教师往往把这一过程弱化了，用教师角度的分析引导来代替学生的个性化行为，从而使得学生作品千篇一律或以下载为主：网页的主色调基本以蓝色为主;版面图片过多、过大;下载的韩国模板比较多……
另外，教师针对学生学习网页缺乏目的性的指导，急于让学生自我尝试，使学习处于一种自由放任的状态。特别是在遇到自行创作时，学生就显得束手无策。这两种情况都可能阻塞学生的创作情感，甚至产生对作品错误的理解，最终使网页创作无法有效开展。
二、尝试与建议
本次研究以本校10、11届信息专业学生为个案，探索如何在网页课堂上提高学生的综合素质，使学生的网页作品更具有美感。
（一）引导学生的价值取向
分析、欣赏网页是学生的个性化行为，而设计制作过程又是富有创造性的过程。只有在意识上对作品有了了解，才会有富有美感的设计。静下心来认真欣赏分析优秀的作品，除了可以给学生带来实际的效果模仿外，还会拓展学生的思维，给他们带来精神上的感动和创作上的灵感。
1.画面美
鉴于学生目前的绘画水平，可以先引导学生学习绘图的简单规律和方法。比如在整体网页图形绘制前，可以事先进行描边、高光效果、渐变等方面的小块练习，在此基础上再自行创作整体的网页布局。
其次是多练，多模仿。在前期教学中，多向学生推荐优秀的网页作品、网站，使其能借鉴和学习。一段时间下来，不管是模仿还是自创，学生都会养成在创作之前要先分析的习惯，因为只有不断地从他人的优秀作品中或者是生活中发现美，并能加以改变运用到自己的作品中去，才有可能不断积累经验，逐步内化为个人审美价值取向。
2.人文美
人文精神的构建是网页制作过程中的一大重点。一个好的网页作品离不开一个好的主题。因此，笔者在平时备课的时候会尽量多选择一些贴近生活、富有人性善恶和人情关爱的网页。比如以央视推出的《中国最美孝星少年》为主题制作网页，在完成作品的同时，让最美孝星少年的精神也重重地敲打了学生心灵。
让学生在感受网页的人文魅力之时，也通过网页的人文魅力来引导学生逐渐形成一种积极向上的人生观、正直独立的个性、广博的爱心和大胆的创新精神，最终树立起健全的人格。
（二）重视学生的创作情感
创作网页之初，学生往往有较大的热情，但是当遇到较难的操作时，往往会显得束手无策，情感会被再次阻塞，有的学生就会放弃。这时教师需要适时加以引导：
1. 让学生有足够的时间和空间来抒发自己的情感。
在教学过程中，学生每一堂课的状态、情感都有可能不同，而这种状态、情感会使学生与学生之间、学生与老师之间受得到相互启发，相互感染。所以教师应及时发现问题，引导学生尽情抒发内心情感。再在这个基础上加大要求，让学生明白，创作网页作品需要花时间和精力，需要远离浮躁。
比如在学习网页菜单制作时，多数学生都能较快地掌握知识点，但是往往制作出来的效果变化不多，思维很容易形成定势。这时，可以引入第三方软件，如webmenushop， 一款只要点几下鼠标，就可以为你的网页制作漂亮美观的下拉菜单，这样一来，由于能在短时间内完成效果更好的网页效果，学生的创作激情得到再次激发，学习的主动权又回到了学生身上。
2. 树立小组意识，并形成小组内成员分工制。让学生体会到参与网页制作的乐趣，从而能形成设计网页的动力。
网页其实是一项团体工作，它不是单打独斗的学科，所以，在创作网页作品时，可以以小组的形式开展。鼓励学生组内一起学习、创作，一般以3～4人为佳，每人负责一个环节。这样不仅有个好的氛围，还能找到每个学生的偏重点，使自己的优势获得最大发挥，同时使学生形成同龄人之间的良性竞争。
（三）摆正教师的角色定位
首先，教师应站在引导者的角度，根据学生的设计思维的发展，进行有目的的引导。对于学生出现的问题，要站在改进的角度给学生提出切实的解决建议，不能埋怨和责怪。同时，教师也需要不断提高自身的素养，不光是专业技能上的，还应该有人文精神上的，从而在传授知识的同时，潜移默化地把正确的人生观、价值观传递给学生，达到专业课促进中职学生素质教育的目的。
三、研究成果及反思
（一）学生的主体意识、实践能力增强了。学生在创作中自主探究作品主题、主动参与素材搜集、合作整合完整作品，充分展示了学习的主动性，全方位突出了学生的主体地位。在这样一个综合性的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，良好的学习品质也在这种训练与学习中逐步形成。
（二）提高了教师的素质，丰富了教学成果。
通过本课题的研究，对本校信息专业学生的综合素质也有了一定的改观，通过作品展示，展出了一大批优秀的作品，极大地激发和肯定了学生的学习兴趣和成绩。同时在大量搜集相关资料的备课过程中，也吸取了网页这门课的大量新知识、新理论，为更深入地开展各类教改实践和课题研究打下了基础。
四、结束语
上面几点是笔者在教学实施过程中的部分尝试，还有很多环节需要努力探索和钻研。只有不断地改进教学方法，才能提高学生的分析、解决问题能力，创新意识、团结协作精神和探索思想等综合素质，使学生的网页作品更富有美感。
参考文献：
[1]胡小娟.寓时事教育于思想品德课教学之中[J].《考试周刊》：吉林省舆林报刊发展中心，2010，（30）.
[2]梁碧桂.浅谈网络时代的德育观 [J].《成功·教育》：湖北人民出版社，2010（09）.
【关键词】网页 综合素质 中职 信息专业
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0248-02
一、网页作品缺少“美”的现状分析及危害
在网页教学课堂中，笔者常常发现，信息专业的学生在创作网页作品时，对于技巧及操作基本没什么问题，但是在遇到版面设计、结构布局等需要自行创作的对象时往往不能顺利开展;同时学生在表现网页主题能力、色彩搭配、logo设计、字体选择等方面比较弱。为何会出现上述现象呢？概括起来有以下几个方面：
（一）学生自身特点
在初中以升学为目标的教学模式下，一些极具人文精神的欣赏设计课，如音乐、美术、劳技等课程被削弱了，成了一门门冷冰冰的象征性课程。因此不少学生对此类课程学习力不从心，兴趣日趋消退，最终导致个人素养低下，进而影响到目前的网页学习。
（二）教师课堂教学
分析、设计作品应该是学生的个性化行为，但是由于学生分析能力的局限性，教师往往把这一过程弱化了，用教师角度的分析引导来代替学生的个性化行为，从而使得学生作品千篇一律或以下载为主：网页的主色调基本以蓝色为主;版面图片过多、过大;下载的韩国模板比较多……
另外，教师针对学生学习网页缺乏目的性的指导，急于让学生自我尝试，使学习处于一种自由放任的状态。特别是在遇到自行创作时，学生就显得束手无策。这两种情况都可能阻塞学生的创作情感，甚至产生对作品错误的理解，最终使网页创作无法有效开展。
二、尝试与建议
本次研究以本校10、11届信息专业学生为个案，探索如何在网页课堂上提高学生的综合素质，使学生的网页作品更具有美感。
（一）引导学生的价值取向
分析、欣赏网页是学生的个性化行为，而设计制作过程又是富有创造性的过程。只有在意识上对作品有了了解，才会有富有美感的设计。静下心来认真欣赏分析优秀的作品，除了可以给学生带来实际的效果模仿外，还会拓展学生的思维，给他们带来精神上的感动和创作上的灵感。
1.画面美
鉴于学生目前的绘画水平，可以先引导学生学习绘图的简单规律和方法。比如在整体网页图形绘制前，可以事先进行描边、高光效果、渐变等方面的小块练习，在此基础上再自行创作整体的网页布局。
其次是多练，多模仿。在前期教学中，多向学生推荐优秀的网页作品、网站，使其能借鉴和学习。一段时间下来，不管是模仿还是自创，学生都会养成在创作之前要先分析的习惯，因为只有不断地从他人的优秀作品中或者是生活中发现美，并能加以改变运用到自己的作品中去，才有可能不断积累经验，逐步内化为个人审美价值取向。
2.人文美
人文精神的构建是网页制作过程中的一大重点。一个好的网页作品离不开一个好的主题。因此，笔者在平时备课的时候会尽量多选择一些贴近生活、富有人性善恶和人情关爱的网页。比如以央视推出的《中国最美孝星少年》为主题制作网页，在完成作品的同时，让最美孝星少年的精神也重重地敲打了学生心灵。
让学生在感受网页的人文魅力之时，也通过网页的人文魅力来引导学生逐渐形成一种积极向上的人生观、正直独立的个性、广博的爱心和大胆的创新精神，最终树立起健全的人格。
（二）重视学生的创作情感
创作网页之初，学生往往有较大的热情，但是当遇到较难的操作时，往往会显得束手无策，情感会被再次阻塞，有的学生就会放弃。这时教师需要适时加以引导：
1. 让学生有足够的时间和空间来抒发自己的情感。
在教学过程中，学生每一堂课的状态、情感都有可能不同，而这种状态、情感会使学生与学生之间、学生与老师之间受得到相互启发，相互感染。所以教师应及时发现问题，引导学生尽情抒发内心情感。再在这个基础上加大要求，让学生明白，创作网页作品需要花时间和精力，需要远离浮躁。
比如在学习网页菜单制作时，多数学生都能较快地掌握知识点，但是往往制作出来的效果变化不多，思维很容易形成定势。这时，可以引入第三方软件，如webmenushop， 一款只要点几下鼠标，就可以为你的网页制作漂亮美观的下拉菜单，这样一来，由于能在短时间内完成效果更好的网页效果，学生的创作激情得到再次激发，学习的主动权又回到了学生身上。
2. 树立小组意识，并形成小组内成员分工制。让学生体会到参与网页制作的乐趣，从而能形成设计网页的动力。
网页其实是一项团体工作，它不是单打独斗的学科，所以，在创作网页作品时，可以以小组的形式开展。鼓励学生组内一起学习、创作，一般以3～4人为佳，每人负责一个环节。这样不仅有个好的氛围，还能找到每个学生的偏重点，使自己的优势获得最大发挥，同时使学生形成同龄人之间的良性竞争。
（三）摆正教师的角色定位
首先，教师应站在引导者的角度，根据学生的设计思维的发展，进行有目的的引导。对于学生出现的问题，要站在改进的角度给学生提出切实的解决建议，不能埋怨和责怪。同时，教师也需要不断提高自身的素养，不光是专业技能上的，还应该有人文精神上的，从而在传授知识的同时，潜移默化地把正确的人生观、价值观传递给学生，达到专业课促进中职学生素质教育的目的。
三、研究成果及反思
（一）学生的主体意识、实践能力增强了。学生在创作中自主探究作品主题、主动参与素材搜集、合作整合完整作品，充分展示了学习的主动性，全方位突出了学生的主体地位。在这样一个综合性的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，良好的学习品质也在这种训练与学习中逐步形成。
（二）提高了教师的素质，丰富了教学成果。
通过本课题的研究，对本校信息专业学生的综合素质也有了一定的改观，通过作品展示，展出了一大批优秀的作品，极大地激发和肯定了学生的学习兴趣和成绩。同时在大量搜集相关资料的备课过程中，也吸取了网页这门课的大量新知识、新理论，为更深入地开展各类教改实践和课题研究打下了基础。
四、结束语
上面几点是笔者在教学实施过程中的部分尝试，还有很多环节需要努力探索和钻研。只有不断地改进教学方法，才能提高学生的分析、解决问题能力，创新意识、团结协作精神和探索思想等综合素质，使学生的网页作品更富有美感。
参考文献：
[1]胡小娟.寓时事教育于思想品德课教学之中[J].《考试周刊》：吉林省舆林报刊发展中心，2010，（30）.
[2]梁碧桂.浅谈网络时代的德育观 [J].《成功·教育》：湖北人民出版社，2010（09）.