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摘要：随着时代的发展，教育理念的不断革新，要求在小学教学活动开展之中，能够以激发学生的学习兴趣为主，不断提升学生的学习热情，才能推动相应教学活动的顺利开展。在本文之中，对激发学生写作热情，提升写作教学实效性的方法进行了深入的探究和分析，希望能对我国小学语文作文教学活动的顺利开展起到应有的启发作用。
关键词：写作热情;写作教学;实效性;兴趣教学
一、为学生营造轻松的写作气氛
小学语文作文的学习关键在于练习，强调的是学生能够将观察到的信息体现在写作过程之中，而教师要能够为学生营造一个更加轻松的写作氛围，使学生的写作积极性得到全面激发，才能让学生更愿意写，能够将写作内容加以记忆，从而确保学生写作热情能够得到不断提升，促进学生写作积极性的不断提升。小学教师要能够为学生树立更加积极的作文观念，以尊重学生天性出发，使学生能够养成属于自己行文思路，从而使学生眼中的世界能够得到有效表达[1]。
从目前的教学情况来看，学生仍然对写作文存在着一定的畏难情绪，然而作文教学内容往往会贯穿到学生整个学习生涯，因此教师往往会采用强迫性教学方式要求学生加以写作，每当写作教学活动开展，教师往往会对写作篇幅和写作内容加以严格要求，这也导致小学生往往无法自由发挥，很多学生认为写作文是头等难事，这也使学生的写作热情难以得到充分激发。这也就要求了教学工作者能够放宽写作要求，减少命题作文的写作频率和时间上的限制，从而为学生营造一个轻松的写作氛围，使学生能够在自由宽松的环境下开展写作活动。
二、培养学生的写作能力
在写作教学活动开展之中，想要使教学的实效性得到激发，就需要结合学生的实际要求，采用多元化的教学手段开展教学活动。如果教师只给学生们布置题目，学生往往不知道写什么，而教师则可以根据学生的天性和教学内容设计相应的游戏教学方案，将语言表达能力培养和写作能力培养进行有机结合。比如说在开展《童年》写作教学活动时，教师可以组织手拉手的游戏活动，让学生一起回忆童年之中的趣事，并让学生讲述这些故事，在讲述结束之后，教师要安排相应的习作训练内容，使学生能够对游戏过程进行回忆，并触发学生的思维和感想，让学生做到真正的有感而发，使学生能够有话可写，推动学生写作能力的不断提升。另一方面，教师也可以将生活化教学内容引入到教学过程之中。生活是学做的源泉，学生要能够对生活进行全面观察，才能够获取灵感，从而使写作学习活动能够顺利开展。教师要让学生明白，写作是生活艺术的加工，所有的写作思路都应该建立在真实的生活之上，因此，教师应该能够通过情境创设等多种方式，使学生能够将写作题目与实际生活产生更加紧密的联系。举例而言，在小学教材之中，有着《走进信息世界》这样的题目，教师要能够引导学生对生活之中常用的信息技术加以分析，使学生能够从生活之中对写作对象有着更加具体的了解。然后教师要引导学生开展相应的习作练习，让学生能够更加顺利的开展写作活动。
对于小学生而言，其想象力较为充沛，教师在写作教学活动开展之中也可以利用这一特点开展教学活动。在小学语文教材之中，也有着《刻舟求剑》《卖火柴的小女孩》等想象力较为丰富的课文，教师要能够在教学活动开展过程之中，将这些故事引入到课堂之中，让学生的想象力能够为自己的写作获取丰富的灵感。教师要能够引导学生对这些故事的内容进行深入的分析，使学生能够对这些故事进行续写，使学生的想象力得到充分发挥，从而推动小学写作质量的全面提升。
教师也要能够为学生树立良好的阅读习惯和阅读意识，激发学生参与阅读教学活动的积极性，从而使学生的写作能力能够得到高效培养，教师可以结合当前教学的主要内容，为学生推荐关联性较强的课外阅读内容，从而使学生的文化素养得到良好培养，推动学生写作热情的不断提升。举例而言，在学到《丑小鸭》这一课时，教师可以引导学生阅读《安徒生童话》或者《格林童话》，而在学到《草船借箭》这一课时，教师可以推荐学生阅读四大名著，从而使学生能够对课本知识有着深刻的了解，促进学生阅读量的不断提升，进而使学生的写作质量能够得到不断提升。教师也可以通过信息化技术来整合相应的阅读素材，使学生能够建立良好的阅读意识，进而确保小学语文教学的实效性得到全面提升[2]。
除此之外，在传统教学过程之中，往往对作文的文体进行了细致的区分，而从教学实际情况来看，五年级小学教材就安排了较为丰富的文体写作任务。因此，教师不仅能够让学生进行单一文体的写作，还要让学生能够掌握多种文体的写作格式。教师可以选择相应问题的内容让学生进行仿写，或者为学生塑造一段教学情境，让学生进行故事的改变，在这种教学模式之下，学生往往会对语言文字产生更强的驾驭能力，进而使学生潜词造句的水平得到不断提升。
三、强化写作后的交流与批改
教师应该能够采取更加多元化的批改方式开展写作教学活动。教师可以将批改写作成果的地点从办公室挪到讲台之上，以口头的方式指出学生写作过程之中存在的问题，从而使整个批改过程更具有互动性。教师不仅要能够以教师批改为主要方式，同时也应该融入学生相互修改机制，使学生能够与学生建立有效交流和溝通的桥梁，让学生对其他人的作文进行审阅和修改，从而使学生的写作能力得到全面提升。在小学阶段，教师也要能够采取相应的激励措施，不应该对学生的作文过分渴求，从而使学生的写作热情得到全面提升，教师也可以当堂朗诵较为优秀的作文，让学生能够从教师这里感受到肯定和赞扬，从而使学生更愿意投入到写作学习活动之中，推动小学语文写作教学实效性的不断提升。
四、结束语
综上所述，在当前小学语文教学活动开展之中，写作教学是关键所在，需要小学语文教师能够根据学生的实际情况，不断转变自身教学思维和教学理念，并制定多元化的教学策略，使学生的写作能力得到良好的培养，使学生的写作热情得到全面激发，进而使写作教学的实效性得到不断提升，推动小学语文写作教学质量和教学效率的不断提升，为我国小学语文教学事业的全面开展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]王亚平. 激发学生写作热情，提高写作教学实效性——小学语文作文教学指导探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018，（6）：258.
[2]吴婧. 激发学生写作热情，提高写作教学实效性 ——小学语文作文兴趣教学初探[J]. 小学生作文辅导，2018，（6）：47.
关键词：写作热情;写作教学;实效性;兴趣教学
一、为学生营造轻松的写作气氛
小学语文作文的学习关键在于练习，强调的是学生能够将观察到的信息体现在写作过程之中，而教师要能够为学生营造一个更加轻松的写作氛围，使学生的写作积极性得到全面激发，才能让学生更愿意写，能够将写作内容加以记忆，从而确保学生写作热情能够得到不断提升，促进学生写作积极性的不断提升。小学教师要能够为学生树立更加积极的作文观念，以尊重学生天性出发，使学生能够养成属于自己行文思路，从而使学生眼中的世界能够得到有效表达[1]。
从目前的教学情况来看，学生仍然对写作文存在着一定的畏难情绪，然而作文教学内容往往会贯穿到学生整个学习生涯，因此教师往往会采用强迫性教学方式要求学生加以写作，每当写作教学活动开展，教师往往会对写作篇幅和写作内容加以严格要求，这也导致小学生往往无法自由发挥，很多学生认为写作文是头等难事，这也使学生的写作热情难以得到充分激发。这也就要求了教学工作者能够放宽写作要求，减少命题作文的写作频率和时间上的限制，从而为学生营造一个轻松的写作氛围，使学生能够在自由宽松的环境下开展写作活动。
二、培养学生的写作能力
在写作教学活动开展之中，想要使教学的实效性得到激发，就需要结合学生的实际要求，采用多元化的教学手段开展教学活动。如果教师只给学生们布置题目，学生往往不知道写什么，而教师则可以根据学生的天性和教学内容设计相应的游戏教学方案，将语言表达能力培养和写作能力培养进行有机结合。比如说在开展《童年》写作教学活动时，教师可以组织手拉手的游戏活动，让学生一起回忆童年之中的趣事，并让学生讲述这些故事，在讲述结束之后，教师要安排相应的习作训练内容，使学生能够对游戏过程进行回忆，并触发学生的思维和感想，让学生做到真正的有感而发，使学生能够有话可写，推动学生写作能力的不断提升。另一方面，教师也可以将生活化教学内容引入到教学过程之中。生活是学做的源泉，学生要能够对生活进行全面观察，才能够获取灵感，从而使写作学习活动能够顺利开展。教师要让学生明白，写作是生活艺术的加工，所有的写作思路都应该建立在真实的生活之上，因此，教师应该能够通过情境创设等多种方式，使学生能够将写作题目与实际生活产生更加紧密的联系。举例而言，在小学教材之中，有着《走进信息世界》这样的题目，教师要能够引导学生对生活之中常用的信息技术加以分析，使学生能够从生活之中对写作对象有着更加具体的了解。然后教师要引导学生开展相应的习作练习，让学生能够更加顺利的开展写作活动。
对于小学生而言，其想象力较为充沛，教师在写作教学活动开展之中也可以利用这一特点开展教学活动。在小学语文教材之中，也有着《刻舟求剑》《卖火柴的小女孩》等想象力较为丰富的课文，教师要能够在教学活动开展过程之中，将这些故事引入到课堂之中，让学生的想象力能够为自己的写作获取丰富的灵感。教师要能够引导学生对这些故事的内容进行深入的分析，使学生能够对这些故事进行续写，使学生的想象力得到充分发挥，从而推动小学写作质量的全面提升。
教师也要能够为学生树立良好的阅读习惯和阅读意识，激发学生参与阅读教学活动的积极性，从而使学生的写作能力能够得到高效培养，教师可以结合当前教学的主要内容，为学生推荐关联性较强的课外阅读内容，从而使学生的文化素养得到良好培养，推动学生写作热情的不断提升。举例而言，在学到《丑小鸭》这一课时，教师可以引导学生阅读《安徒生童话》或者《格林童话》，而在学到《草船借箭》这一课时，教师可以推荐学生阅读四大名著，从而使学生能够对课本知识有着深刻的了解，促进学生阅读量的不断提升，进而使学生的写作质量能够得到不断提升。教师也可以通过信息化技术来整合相应的阅读素材，使学生能够建立良好的阅读意识，进而确保小学语文教学的实效性得到全面提升[2]。
除此之外，在传统教学过程之中，往往对作文的文体进行了细致的区分，而从教学实际情况来看，五年级小学教材就安排了较为丰富的文体写作任务。因此，教师不仅能够让学生进行单一文体的写作，还要让学生能够掌握多种文体的写作格式。教师可以选择相应问题的内容让学生进行仿写，或者为学生塑造一段教学情境，让学生进行故事的改变，在这种教学模式之下，学生往往会对语言文字产生更强的驾驭能力，进而使学生潜词造句的水平得到不断提升。
三、强化写作后的交流与批改
教师应该能够采取更加多元化的批改方式开展写作教学活动。教师可以将批改写作成果的地点从办公室挪到讲台之上，以口头的方式指出学生写作过程之中存在的问题，从而使整个批改过程更具有互动性。教师不仅要能够以教师批改为主要方式，同时也应该融入学生相互修改机制，使学生能够与学生建立有效交流和溝通的桥梁，让学生对其他人的作文进行审阅和修改，从而使学生的写作能力得到全面提升。在小学阶段，教师也要能够采取相应的激励措施，不应该对学生的作文过分渴求，从而使学生的写作热情得到全面提升，教师也可以当堂朗诵较为优秀的作文，让学生能够从教师这里感受到肯定和赞扬，从而使学生更愿意投入到写作学习活动之中，推动小学语文写作教学实效性的不断提升。
四、结束语
综上所述，在当前小学语文教学活动开展之中，写作教学是关键所在，需要小学语文教师能够根据学生的实际情况，不断转变自身教学思维和教学理念，并制定多元化的教学策略，使学生的写作能力得到良好的培养，使学生的写作热情得到全面激发，进而使写作教学的实效性得到不断提升，推动小学语文写作教学质量和教学效率的不断提升，为我国小学语文教学事业的全面开展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]王亚平. 激发学生写作热情，提高写作教学实效性——小学语文作文教学指导探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018，（6）：258.
[2]吴婧. 激发学生写作热情，提高写作教学实效性 ——小学语文作文兴趣教学初探[J]. 小学生作文辅导，2018，（6）：47.