在推进区域教育改革时，我们该如何打造一支适应均衡发展需要的教师队伍？
　　组建共同体，抱团成长。打造区域生本教育的动车，就得组建教师发展共同体，建立阅读与教研共同体。我们通过“共读一本书”、读书沙龙、项目研究组、三级教育论坛（校长论坛、学科论坛、教师论坛）、城区学校研究协作体、校级教研协作体等，建立起了立体多元的学习与教研网络。
　　建立运动与服务共同体。通过全县180 多个健康运动俱乐部、近40个党员服务队，把“健康第一、教育即服务、以爱育爱”等职业精神深深地植入教师们的心田。
　　建立评价和考核共同体。按照《绿色质量评价方案》实施学校办学水平整体评价，评价结果与学校的评先表模挂钩，在这一评价方案的引领下，各校均把团队捆绑评价设置为一个重要维度，增加其权重，从而把个人和集体、单兵和团队紧紧融为一体。
　　改变，发生在加入共同体后，通过“阅读与教研、运动与服务、评价和考核”等教师发展共同体，远安教育人实现了共同发展、共享成功。
　　除了共同体的成功，我们还应该关注个体的感受与成长。
　　关注幸福感，彼此温暖。幸福不仅是衡量一个人生活质量的指标，也是衡量一个人工作质量的重要指标。作为一名教育管理者，我们需要时常问问自己：老师们幸福吗？教师安则学校安；教师优则学校优；教师强则学校强；教师幸福则学生幸福。在教育管理中，增强教师职业幸福感，应该成为学校管理实践中的重要课题。
　　关注教师的心态情感。心态是人真正的主人，在工作和生活中，是带着感恩的心真诚地对待人和事，还是以“举世皆浊我独清”的圣人心态自居；是以发现的眼光寻找人间的真善美，还是以抱怨的心态否定一切……两种态度投射出来的是完全不同的两种世界。一个健全的心态比一百种智慧更有力量。我们需要让自己去追求一种“累并成长着、成长并快乐着”的状态。早上和学生一起跑步锻炼是快乐的，课前认真备课是快乐的，课堂上和学生一起在知识的海洋里遨游是快乐的，课后研究反思是快乐的，晚上查寝看着学生安然入睡是快乐的，和学生聊天谈心是快乐的，见证成长的点滴是快乐的……
　　正视教师的利益诉求。教师首先是一份职业，其次才可能成为事业。我们不可能要求所有人都把职业当事业。当成事业的前提是教师个体能够体面地生活。因此，教育主管部门积极争取政策和相关部门的支持，在不违背原则的前提下，最大程度地满足教师合理的利益诉求，如子女入园入学、职称评定、物质待遇、身心健康、人文关怀、专业成长等。
　　呵护教师的职业尊严。让教师站在舞台的中央，营造职业的光辉，激活职业的尊严。每年教师节，远安县根据《绿色质量评价方案》的考核结果和《教师节表彰方案》，举行表彰大会，用半天时间为十五个系列的优秀教师浓墨重彩地颁奖，让每个获奖者都能登台亮相，聚集在镁光灯下，接受同行的祝贺，收获教育的成功，体验职业的幸福。
　　提振精气神，纯粹前行。教师想要收获精彩的人生，就必须拥有“精”“气”“神”。所谓“精”，即业务要精、思想要精；所谓“气”，即正气、锐气、书卷气；所谓“神”，即指良好的精神状态。
　　为了办好人民满意教育，我们在进行人文管理和文化治理的同时，不断优化制度管理，依法治校。一是建章立制。出台了《远安县教育工作者文明公约》《远安县教育系统学习集会行为指南》《远安县教师十大美语和十大禁语》《城区教师岗位公开招聘管理规定》，用制度引领行为，崇雅拒俗。二是建立“一票否决”机制。对出现“重大校园安全事故、教育造假、有偿家教、违规办班、体罚和变相体罚学生”等问题的学校，实施一票否决。三是常态化的问责追责。对出现上述现象的责任人，启动问责程序，做出相应的处理和处分，全县通报。
　　笔者以为，唯有牢牢把握教师是学校和教育的第一资源这个关键，善待教师、培养教师，促使教师专业成长和职业精神回归，才能真正实现教育的均衡发展。
　　具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历。2014年10月，履新远安县教育局党组书记、局长后，推行县域教育教学整体改革，致力于通过课程改革和实施生本教育，践行绿色教育质量观。
　　（责任编辑 鄢志勇）