主持人：日前，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》出台。意见稿指出，学生发展核心素养综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。立足岗位和学科，我们如何理解和培养核心素养？
　　我认为核心素养的“核心”在于努力培养学生的审美情趣和创新实践能力。例如语文教育在完整意义上应该是一种”两性”（工具性、人文性）互动的教育，一种课内外并举的教育，一种语言和精神双赢的教育。在语文教学实践中，一是用好文本。我们常说教材是例子，是让学生认知美的例子。二是衔接生活。身居一线的语文教师，多元（批判性）思维应该是一种常备的思想武器。培养学生在动态的、个性化的读写实践中感悟、提高创新思维能力。
　　——宜昌市教研中心 李祖贵
　　没有教师“核心素养”的提升，何谈学生的“核心素养”发展。此外，教师还需正确理解并准确定位学生“核心素养”。学生“核心素养”是学生综合素养中的“核心”。因此，教师要将培育和发展学生“核心素养”与学科课程、与教育细节紧密结合，并将学生“核心素养”的培养巧妙地置于教育教学过程之中，在提升学生综合素养的同时，突出“核心素养”的培育和发展，达到潜移默化、润物无声的效果。
　　——荆州市实验中学 吴 祺
　　“核心素养”的提出，从宏观上变“教学”为“教育”，变“育人”为“育心”，真正体现了以人为本的理念，让教育回归本真。教育工作者当以社会主义核心价值观为中心，来构建学生的核心素养体系，让“核心素养”进教材、进课堂、进家庭，将“核心素养”的培养贯穿到教育教学全过程。与此同时，学校要搭建践行平台，让学生既“心动”，又“行动”。
　　——蕲春县檀林镇乌沙畈小学 毕传高
　　作为校长，我认为发展学生核心素养对学校、对教师提出了新的挑战。紧盯分数，一切以考试为标杆的培养方式显然培养不了学生的核心素养。因此，学校、教师必须要树立“先育人，后成长”的理念，将学生的人文素养培养放在首位，从中华传统文化中汲取营养，以课程资源为基础，配合学校社团，实施多元化评价机制，帮助学生为明天做好准备，以便在日益复杂的世界中正确前行。
　　——宜昌市伍家岗区宝塔河小学 李 芳
　　核心素养，就是学科教育落实在学生身上最有价值的必备品格及关键能力，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。基于核心素养的教学，要求学校创新评价机制，树立正确的质量观；教师在学科教学中，要不断更新理念，强化目标意识，将学科核心素养渗透于学习目标中，提倡自主学习，合作交流，探究实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，成为学生成才的“引路人”。
　　——秭归县归州中学 龚俊波
　　学生的核心素养发展主要包括三个方面：基础能力、综合能力和学科能力。学科能力，是指学生在各主要学科课程的学习中必须具备的基本品质。课堂教学要以學科能力的培养为重点。例如：数学课程的学科能力表现主要包括数学运算能力、空间想象能力、数学推理能力、文化理解与数学应用能力；科学课程的能力表现主要包括自然观察能力、猜想与验证能力、问题情境理解能力、自然探究能力等。学科教学，是培养学生学科能力的主要渠道，能力课堂以培养学生的学科能力为重点，通过学科能力的提高逐渐发展学生的综合能力。
　　——武汉市光谷第二小学 范建民