如何使记叙文感情真挚

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  《文心雕龙》中说:“情者文之经。”记叙文很重要的一点是以情动人。高中语文教师,在平时的语文教学中,怎样指导学生写出感情真挚的作文呢?
  一、破
  1.破以题目为中心的训练法
  作文教学的现状是以应试为中心,以作文题为中心,教师先指导学生怎么写,后讲评范文和优秀习作,然后训练不同的作文题,周而复始,循环往复。这样的作文教学被题目牵着鼻子走,被应试弄得团团转,层出不穷的题目,需要层出不穷的“故事”去写,没办法,只好要么编造故事,要么选取真实但写过无数遍的低幼材料,很难写出真情实感。
  2.破选材胡编乱造之风
  选材造假:有一年浙江省高考要求学生写如何战胜困难,在逆境中奋发。据报道,30份试卷中竟有6篇作文是高考前父母双亡的。
  低幼化:如在写“留在心灵深处的记忆”时,学生选择写小学时和同学因为一支铅笔闹别扭的事,因为与别的玩伴回家冷落了好朋友的事,小时候钓龙虾、采桑葚的事,或者公交车上让座、捡钱包的事,等等。对生活没有真实的感知,当然写不出真挚感人的文章。
  3.破过分强调技巧训练
  记叙文教学基本以训练技巧为主:审题技巧、结构技巧、人物描写技巧、景物描写技巧、细节描写技巧、波澜起伏的技巧、开头结尾的技巧,等等。当我们认为技巧胜过内容的时候,真挚的情感当然就消失了。
  二、立
  1.立抒发真情、自由写作的观念
  这里的自由写作包括随笔、日记、三言两语、阅读点评等形式。规定主题或中心的限制性作文往往限制和束缚学生的写作热情,而且没有自己的系统的素材库,学生很难随时提取优秀的素材即兴写好应试作文,所以不如先在平时打下坚实的基础。自由写作不应是应试作文的奴婢,而应是应试作文的主人,装着一脑袋做过的作文题和别人的好作文进考场,不如装着自己平时自由写作时积累的个性化的素材库进考场,自己的生活,自己的感悟,当然会写出真情实感。
  2.立在生活、阅读中积累素材的观念
  首先,给出例文,引领学生感悟生活。通过名家名篇的引领。如林清玄、丁立梅、雪小禅、蒋勋、周国平等人的散文都是善于从生活小事入手,引入到对人生的理性思考。其次,教师亲身示范。我经常讲述自己的生活经历和由此引发的思考感悟,引导学生关注自己的生活,让他们发现掩藏在看似一地鸡毛的生活表象之下的生活真情。然后引导学生说、写自己的生活见闻和感悟思考。
  如讲到林清玄的散文《清欢》,我就有意识地请学生谈谈自己生活中的清欢,很多学生谈得很感人,很动情。我们还拓展了生命中的狂欢、似欢实非的小事。经过教师的示范和课堂的引导,学生越来越有话可说,他们也越来越喜欢自己的文字和思想,他们的文字里不时迸发出让人感动的智慧的光芒。如有学生写肮脏不堪的汇龙湖里的青春绽放的睡莲,让人感受生命的倔强和孤傲;高处的玉兰花先开,开得更早更大更美,但也凋谢得更早,让人想到人生占据了有利的条件和先天优势就不能辜负它,还想到不管环境如何,总有一段属于你自己的花期,等等。
  有学生在随笔本上感慨道:“突然,有个念头想写本书,我也不知道为什么,后来仔细想了想,或许就像老师说的那样,什么能够留下来,书、字、笔记能够流传下去。我想写一本关于自己的书,身边的人从我出生开始一直对我付出了许多,这些值得我写。我从出生开始也经历了很多‘有趣’的事,值得写下来。身边的一些人不断离开(身边的人指一些亲戚,也指一些老家的邻居),他们的事有些我认为精彩,如果知道的人不写,他们死后就再没有人了解了,所以值得一写。总之,我想写一本书。”
  三、回
  1.回技巧训练
  在积累了丰富的真情实感基础上,加以技巧训练就事半功倍了。如直抒胸臆抒发情感,景物描写烘托情感,细节描写突出情感等。
  2.回虚构
  “破选材造假化”和“回归虚构”这两个概念不一样。生活真实和情感真实是两回事,生活真实是散文笔法,情感真实而情节虚构是小说笔法,两者都能写出优秀的文章,关键是感情真挚。而感情真挚的技巧是细节描写真实,情节符合生活的逻辑。
  3.回应试
  应试是高中语文教学绕不过去的存在,纯粹以应试为中心,只能疲于奔命,事倍功半,甚至徒劳无功。只有平时抓住生活、阅读中的情感,积累个性化的素材,才能以不变应万变,让应试变成素养的体现。如刚刚提到的那个想写一本书的学生,写了一篇自己出生时,外公和爷爷为他姓什么而斗智的故事。我跟学生说,这个题材完全可以用来写高考作文“智慧”,精于算计,足智多谋的外公固然智慧,但乐观豁达,随缘自适的爷爷可能更具有获得幸福的智慧。当然有些情节和语言可能要艺术化地虚构一下。
  总之,高中学生写好一篇记叙文,首先应该知道情由何生,明白文章动人心者,惟情而已。从而立足生活,以有情之心观照生活,以勤奋之笔记录生活。同时,加以方法语言的锤炼,“真情”之作自会应运而生的。
  作者单位:江苏省启东市汇龙中学(226299)
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