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摘要：为了能够满足教育改革发展以及核心素养培养的相关要求，初中物理教学过程需要予以改革，从而有效满足学生将来发展的需求。随着时间的推移，STEAM项目教学体系逐渐生成，从而为初中物理教学的发展创造新的契机。在初中物理教学课堂当中应用STEAM项目教学模式，使得两者能够有效融合起来，提升学生学习过程的积极主动性，提高教学品质。
关键词：SrIEAM项目教学法;初中;物理;应用
引言
在新的教育背景下，教师需要分析教育教学创新的需求，将STEAM项目教学体系积极运用在初中物理教学过程中，从而实现教学创新的效果，满足教育教学体系发展的需求，使得学生整体的物理素养水平得以提升，提高物理教学品质。
一、STEAM项目教学在初中物理教学中的应用概述
STEAM项目教学体系能够融合科学、技术、工程与跨学科等元素，属于创新性的教育教学体系，能够提升技术人才的创新性。随着STEAM项目教学体系与不同教学学科的融合，STEAM融合教学体系逐渐出现。SIEAM项目教学教育体系具备如下特征：首先是关注跨学科的教学过程，其次是教学着眼于未来，同时需要提升教學过程的实践性与创新性，除此之外，需要提升教育教学体系的整合性。在进行初中物理教学时，STEAM项目教学如今不再是全新的概念，其更为关注科学、技术与社会等教育思想在当代教育背景下的呈现形式。在初中物理教学过程中应用STEAM项目教学举措。能够提升学生对知识本身的关注，也能够在进行知识传递时提升学生的素养与能力水平，为学生未来的全面发展奠基，这样的教学要求和素质教育思想更为接近[1]。
二、STEAM项目教学在初中物理教学中的应用措施
1.情境教学模式
STEAM项目教学体系倡导教师发挥出引领者的作用，学生是教学体系的主体，关注学生学习与探究的自主性，进行合作交流活动，促使STEAM教育元素与物理知识能够进行融合，使得学生教育过程的系统与全面性得以提升。所以，在开展物理知识传授的过程中，教师需要对传统教学思想进行转变，借助多样性的教学模式强化学生学习的兴趣，使得学生能够收获知识。比如教师在为学生们讲述功率方面的知识时，若是仅仅使用单一化的教学模式进行知识传授，学生会逐渐丧失学习的兴趣，对此可以积极运用情境教学模式，主动引发学生进行思考，进而产生新的问题，使得学生能够在思想上进行交流，进行小组讨论，制定出对应的研究策略，借助猜想验证的形式对实验过程进行改进。在整个过程中，教师可以对功率知识进行渗透，使得学生结合功率方面的知识对物理课程体系形成更加深入的理解。教师在对功率知识进行渗透时，借助多媒体形式的教学体系，使得学生感受到图文并茂的魅力，不仅能够营造出优质的教学氛围，也能够使得学生整体的学习积极性得以提升，在经过探究与合作之后，师生能够同时对物理知识进行探索与分析。
2.创新意识激发
初中物理教学过程与实验活动之间存在必然的联系，借助实验教学活动，学生能够具备运用与探索知识的平台，使得学生在进行实践与感悟的过程中对知识予以掌握，这与STEAM项目教学体系的核心相适应。但是，在传统教学思想的影响之下，传统教育教学活动的优势并未在初中教学过程中予以彰显。在传统的初中物理教学过程中，更加关注物理理论知识的传递，往往轻视实验教学活动，这会对学生实验探索能力水平的提升产生极大的负面影响。在初中物理教学体系当中，SIEAM项目教学的应用能够使得学生创新能力与思维能够被得以强化，关注实验活动的进行。所以，为了能够满足STEAM项目教学的要求，教师需要进一步提升对实验教学体系的重视程度，为学生创建出研究平台，促使学生积极参与其中，提升学生的思维能力水平，使得学生能够在独立思想与小组合作的过程中积极开展实验活动，对实验过程予以改进，感受物理知识，使得学生创新思维能够被激发出来，实现提升学生素养水平的作用。除此之外，在进行物理实验的过程中，教师需要积极激励学生进行创新，在传统实验活动的模式的基础上进行有效创新。
比如教师在为学生们讲述摩擦力知识进行讲述的过程中，需要对传统教学方式予以改变，关注实验教学活动的进行，重视学生的体验，将问题作为人手点，以解决问题视为突破口，设计相应的实验方案。借助多样化的教学模式，提升教学氛围的优质性，使得学生能够积极参加到实验活动当中，使得学生在实验活动中能够收获知识。在进行初中物理知识进行传授的过程中，实验教学活动非常关键，教师需要将STEAM项目教学思想作为导向，提升学生的创新力水平。
3.学生问题意识强化
在传统的物理教学过程中，教师往往关注物理知识的传输，使得学生主体性被忽略，学生对知识的学习过程比较被动，无法对物理问题进行有效解决。物理属于综合性比较强的学科，有助于学生思维体系的发展。在对物理知识进行传输的过程中，需要积极融人SrIEAM项目教学思想，关注学生发展的主体性，与物理知识结合起来，为学生创建出物理问题，强化学生对问题的思考，使得学生在对物理问题进行解决时能够强大物理知识体系，深入掌握物理学科知识。除此之外，物理教学知识与SIEAM项目教学思想的融合，学生能够主动发现问题，学生能够对物理体系形成质疑，创建出物理实践平台，使得学生主动探究与思考问题，使得学生问题意识得到进一步的提升[2]。
比如，教师在为学生们传授匀速运动知识时，可以在教学活动开始的阶段，为学生设置这样的问题：什么是匀速运动，借助微课进行引导，使得学生能够观看微课的方式，对匀速运动的含义进行了解，之后教师能够对匀速运动特征进行汇总，多媒体技术对知识内容进行播放，使得学生能够对知识与信息进行捕捉，引导学生们积极进行小组的讨论，促使学生能够对自己见解进行阐述，使得学生能够深化对物理知识的理解，提升教学体系的有序性，进一步提升学生对物理知识学习的感兴趣水平，强化对物理知识学习的深入程度。
结束语
在初中物理教学过程中，STEAM项目教学思想的运用使得教师更加关注学生发展的多样性，有助于学生物理素养水平的提升。在新的教学体系当中，学生学习物理知识的兴趣得以强化，对传统教学思想进行转变，逐渐形成STEAM项目教学思想，在初中物理教学体系当中进行融合，使得初中物理教学体系的有效性进一步提升。
参考文献
[1]何鹏.STEAM课程作为传统初中物理教学有益补充的实践与思考[J].物理教学，2019（01）：51-54.
[2]顾振兴.基于STEAM理念的高中物理教学研究叽物理教学管理，2017（9）：105-106.
关键词：SrIEAM项目教学法;初中;物理;应用
引言
在新的教育背景下，教师需要分析教育教学创新的需求，将STEAM项目教学体系积极运用在初中物理教学过程中，从而实现教学创新的效果，满足教育教学体系发展的需求，使得学生整体的物理素养水平得以提升，提高物理教学品质。
一、STEAM项目教学在初中物理教学中的应用概述
STEAM项目教学体系能够融合科学、技术、工程与跨学科等元素，属于创新性的教育教学体系，能够提升技术人才的创新性。随着STEAM项目教学体系与不同教学学科的融合，STEAM融合教学体系逐渐出现。SIEAM项目教学教育体系具备如下特征：首先是关注跨学科的教学过程，其次是教学着眼于未来，同时需要提升教學过程的实践性与创新性，除此之外，需要提升教育教学体系的整合性。在进行初中物理教学时，STEAM项目教学如今不再是全新的概念，其更为关注科学、技术与社会等教育思想在当代教育背景下的呈现形式。在初中物理教学过程中应用STEAM项目教学举措。能够提升学生对知识本身的关注，也能够在进行知识传递时提升学生的素养与能力水平，为学生未来的全面发展奠基，这样的教学要求和素质教育思想更为接近[1]。
二、STEAM项目教学在初中物理教学中的应用措施
1.情境教学模式
STEAM项目教学体系倡导教师发挥出引领者的作用，学生是教学体系的主体，关注学生学习与探究的自主性，进行合作交流活动，促使STEAM教育元素与物理知识能够进行融合，使得学生教育过程的系统与全面性得以提升。所以，在开展物理知识传授的过程中，教师需要对传统教学思想进行转变，借助多样性的教学模式强化学生学习的兴趣，使得学生能够收获知识。比如教师在为学生们讲述功率方面的知识时，若是仅仅使用单一化的教学模式进行知识传授，学生会逐渐丧失学习的兴趣，对此可以积极运用情境教学模式，主动引发学生进行思考，进而产生新的问题，使得学生能够在思想上进行交流，进行小组讨论，制定出对应的研究策略，借助猜想验证的形式对实验过程进行改进。在整个过程中，教师可以对功率知识进行渗透，使得学生结合功率方面的知识对物理课程体系形成更加深入的理解。教师在对功率知识进行渗透时，借助多媒体形式的教学体系，使得学生感受到图文并茂的魅力，不仅能够营造出优质的教学氛围，也能够使得学生整体的学习积极性得以提升，在经过探究与合作之后，师生能够同时对物理知识进行探索与分析。
2.创新意识激发
初中物理教学过程与实验活动之间存在必然的联系，借助实验教学活动，学生能够具备运用与探索知识的平台，使得学生在进行实践与感悟的过程中对知识予以掌握，这与STEAM项目教学体系的核心相适应。但是，在传统教学思想的影响之下，传统教育教学活动的优势并未在初中教学过程中予以彰显。在传统的初中物理教学过程中，更加关注物理理论知识的传递，往往轻视实验教学活动，这会对学生实验探索能力水平的提升产生极大的负面影响。在初中物理教学体系当中，SIEAM项目教学的应用能够使得学生创新能力与思维能够被得以强化，关注实验活动的进行。所以，为了能够满足STEAM项目教学的要求，教师需要进一步提升对实验教学体系的重视程度，为学生创建出研究平台，促使学生积极参与其中，提升学生的思维能力水平，使得学生能够在独立思想与小组合作的过程中积极开展实验活动，对实验过程予以改进，感受物理知识，使得学生创新思维能够被激发出来，实现提升学生素养水平的作用。除此之外，在进行物理实验的过程中，教师需要积极激励学生进行创新，在传统实验活动的模式的基础上进行有效创新。
比如教师在为学生们讲述摩擦力知识进行讲述的过程中，需要对传统教学方式予以改变，关注实验教学活动的进行，重视学生的体验，将问题作为人手点，以解决问题视为突破口，设计相应的实验方案。借助多样化的教学模式，提升教学氛围的优质性，使得学生能够积极参加到实验活动当中，使得学生在实验活动中能够收获知识。在进行初中物理知识进行传授的过程中，实验教学活动非常关键，教师需要将STEAM项目教学思想作为导向，提升学生的创新力水平。
3.学生问题意识强化
在传统的物理教学过程中，教师往往关注物理知识的传输，使得学生主体性被忽略，学生对知识的学习过程比较被动，无法对物理问题进行有效解决。物理属于综合性比较强的学科，有助于学生思维体系的发展。在对物理知识进行传输的过程中，需要积极融人SrIEAM项目教学思想，关注学生发展的主体性，与物理知识结合起来，为学生创建出物理问题，强化学生对问题的思考，使得学生在对物理问题进行解决时能够强大物理知识体系，深入掌握物理学科知识。除此之外，物理教学知识与SIEAM项目教学思想的融合，学生能够主动发现问题，学生能够对物理体系形成质疑，创建出物理实践平台，使得学生主动探究与思考问题，使得学生问题意识得到进一步的提升[2]。
比如，教师在为学生们传授匀速运动知识时，可以在教学活动开始的阶段，为学生设置这样的问题：什么是匀速运动，借助微课进行引导，使得学生能够观看微课的方式，对匀速运动的含义进行了解，之后教师能够对匀速运动特征进行汇总，多媒体技术对知识内容进行播放，使得学生能够对知识与信息进行捕捉，引导学生们积极进行小组的讨论，促使学生能够对自己见解进行阐述，使得学生能够深化对物理知识的理解，提升教学体系的有序性，进一步提升学生对物理知识学习的感兴趣水平，强化对物理知识学习的深入程度。
结束语
在初中物理教学过程中，STEAM项目教学思想的运用使得教师更加关注学生发展的多样性，有助于学生物理素养水平的提升。在新的教学体系当中，学生学习物理知识的兴趣得以强化，对传统教学思想进行转变，逐渐形成STEAM项目教学思想，在初中物理教学体系当中进行融合，使得初中物理教学体系的有效性进一步提升。
参考文献
[1]何鹏.STEAM课程作为传统初中物理教学有益补充的实践与思考[J].物理教学，2019（01）：51-54.
[2]顾振兴.基于STEAM理念的高中物理教学研究叽物理教学管理，2017（9）：105-106.