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摘要：英语作为一门应用性较强的学科，英语口语即用英语完成沟通交流对学生来说是重要的。但是在传统英语教学模式下，教师、家长等往往更看重学生的英语成绩，忽视了其英语表达能力即英语口语的训练，这就使得传统英语教学模式不能适应当前时代发展对学生英语能力的要求。英语课程改革已成为大势所趋。语境教学的出现给初中生提供了用英语表达的机会，为此本文在对传统教学模式下的英语口语教学存在的问题和在初中英語口语教学中应用语境教学的意义进行分析之后，对如何将语境教学应用于初中英语口语教学中展开了策略分析。
关键词：语境教学;初中英语;口语教学
随着全球化时代的到来，多掌握一门语言相当于为自己多打开了一扇窗，英语作为使用范围最广泛的语言自然受到语言学习者的追捧，能够运用英语完成日常交流已成为进入很多岗位的敲门砖。对于初中生来说，英语课程是其需要学习的基础课程之一，而从初中阶段就开始注重培养学生的英语口语及表达能力对学生的长久发展来说是有必要的。对于语言学习来说，置身于语境中的学习是能够达到事半功倍效果的。教育部已开始为中学生构建英语等第二语言学习的环境。
一、根据学生的生活实际，创设授课口语情景
英语是一门语言学科，教师要确定好自己的教学目的，然后给学生引进授课内容。在传统的初中英语授课讲堂中，教师不能把英语这一学科当作交流工具给学生讲解，导致学生所学的知识不能够实际运用，不敢尝试去说。所以教师要根据学生的生活情况给学生安排授课情景，让学生融人教学情境中，尝试去说这门语言。例如，首先可以提问学生这样一个问题，Whymustwekeepthecampclean？让学生去读文章，然后讲述作者要表达的经历，并且告诉我们外出旅游应该遵循的规则和建议。从而教师可以问一问学生在日常生活中，有没有去旅游，问出外出遇到的状况。然后给学生引入教学知识，对于情态动词的用法进行延伸和拓展，训练学生正确的运用情态动词。通过这样教学课堂的安排，可以把学生更好的带入到教学课堂的学习中，培养学生对英语的学习兴趣，并且可以训练学生用英语提出建议的能力，可以调动学生的学习积极性，提高学生的英语语言能力。
二、结合教学内容，给学生创设语境
在初中英语的教学课堂中，教师运用的授课方法也越来越多，运用有趣的授课方式更好的吸引学生的注意力。在传统的初中英语授课讲堂中，教师把自己当作教学的主体，不能给学生安排有趣的活动环节，表演这一环节会让教师觉得浪费时间，但是这一活动环节，可以高效地吸引学生的兴趣，带动学生参与活动的积极性。教师可以根据教学内容，给学生安排表演情景，让学生更加深刻地感受到人物的性格特征。例如，在进行《Lifeinthefuture》这一课的讲解时，教师要
给自己的课堂安排教学目标，通过本节课的讲解，要让学生掌握重点单词和语句，并且提高嘘声的写作能力，加强学生的合作能力和语言运用能力。教师首先要给学生讲解生词，通过教师的讲解可以让学生掌握space、bike、car、plane、robot、machme、free、everywhere等重点单词。给学生引导文章语境，让学生自己先去阅读文章，说一说文章大意，给学生分成小组，让学生进行小组合作来表演这一课的情景。在这一过程中，教师要让学生自己动手去做，引导学生自己去发展知识的技巧，自己感受文章的语感，适当的引导学生，然后让学生开始他们的表演，教师可以进行点评和纠正问题。通过这样的授课方式可以带动学生的学习积极性，让学生融人表演的情境中，从而也可以达到教师制定的授课效果。
三、语境教学在初中英语口语教学中的策略分析
（一）应用方法
语境教学的关键在于创建恰当的语境，如何创建语境则属于语境教学的应用方法，本文主要提出借助生活实际情境、虚构情境以及利用多媒体等先进教学工具三种创建语境的方法。
借助于生活实际情境完成语境教学是应用最为普遍，也是学生最易于接受的方式，语境贴近于实际生活，学生更易于接受，在情境中学到的知识，也能切实的应用到实际生活中。但是教师应该注意，在语境教学中并不能将实际生活情境照搬进课堂，教师还是需要对情境进行美化和微调，否则学生会感觉到生活情境与所要学习的英语口语表达存在脱节的现象，导致学生在学习英语口语相关内容时较为生硬。初中生学习的很多英语课文离学生的实际生活比较遥远，单独枯燥的讲解与练习会大大降低学生的学习兴趣，为此教师可以通过创建虚拟教学情境的方式来调动学生学习该英语课文的内容，并达到锻炼学生口语的目的，比如初中
英语课本中有一节是关于国外旅游的，这一话题对于大多数初中生来说是陌生的，学生很难直接的将自己代人情境中，为此教师可以选择在课堂上模拟国外旅行的情景，有些学生扮演导游，有些学生扮演游客，学生通过角色代人来实现口
语交际的训练。教师情境的创设还可以借助当前先进的教学工具，比如利用多媒体技术，通过放映视频、图片等方式将学生引入某一特定情境中去，这种较为先进的教学方式往往能够吸引学生，调动学生的思考能力，学生置身于生动形象的教学场景中，表达英语的兴致自然高涨起来。
（二）应用原则
在初中英语口语教学过程中应用语境教学时，教师需要遵循以下三个原则。首先，在语境教学模式下，教师切忌急躁，要时刻以启发学生思考，诱导学生表达的原则，要给学生适应的时间，循序渐进的完成对英语口语的练习任务。对于英语口语课堂中需要练习的主题，教师要给学生足够的时间去思考和组织语言。比如当教师给出“是在大家庭中生活好还是在小家庭中生活好”这一话题时，学生一开始可能毫无头绪，不知道要从哪方面来表达。此时教师就需要借助应用方法将学生引入相关情境中，给学生以提示来锻炼学生思考问题的能力。在学生运用英语表达观点时，学生往往不能达到流畅的水平，此时教师就需要有耐心，去提示学生某个单词如何表达、某个句式如何使用等。可以说英语口语的教学离不开对英语单词、句式的学习与积累，为此英语教师要想提高学生的英语口语能力，还需要从提升学生对英语的听力、阅读和书写的能力着手。
关键词：语境教学;初中英语;口语教学
随着全球化时代的到来，多掌握一门语言相当于为自己多打开了一扇窗，英语作为使用范围最广泛的语言自然受到语言学习者的追捧，能够运用英语完成日常交流已成为进入很多岗位的敲门砖。对于初中生来说，英语课程是其需要学习的基础课程之一，而从初中阶段就开始注重培养学生的英语口语及表达能力对学生的长久发展来说是有必要的。对于语言学习来说，置身于语境中的学习是能够达到事半功倍效果的。教育部已开始为中学生构建英语等第二语言学习的环境。
一、根据学生的生活实际，创设授课口语情景
英语是一门语言学科，教师要确定好自己的教学目的，然后给学生引进授课内容。在传统的初中英语授课讲堂中，教师不能把英语这一学科当作交流工具给学生讲解，导致学生所学的知识不能够实际运用，不敢尝试去说。所以教师要根据学生的生活情况给学生安排授课情景，让学生融人教学情境中，尝试去说这门语言。例如，首先可以提问学生这样一个问题，Whymustwekeepthecampclean？让学生去读文章，然后讲述作者要表达的经历，并且告诉我们外出旅游应该遵循的规则和建议。从而教师可以问一问学生在日常生活中，有没有去旅游，问出外出遇到的状况。然后给学生引入教学知识，对于情态动词的用法进行延伸和拓展，训练学生正确的运用情态动词。通过这样教学课堂的安排，可以把学生更好的带入到教学课堂的学习中，培养学生对英语的学习兴趣，并且可以训练学生用英语提出建议的能力，可以调动学生的学习积极性，提高学生的英语语言能力。
二、结合教学内容，给学生创设语境
在初中英语的教学课堂中，教师运用的授课方法也越来越多，运用有趣的授课方式更好的吸引学生的注意力。在传统的初中英语授课讲堂中，教师把自己当作教学的主体，不能给学生安排有趣的活动环节，表演这一环节会让教师觉得浪费时间，但是这一活动环节，可以高效地吸引学生的兴趣，带动学生参与活动的积极性。教师可以根据教学内容，给学生安排表演情景，让学生更加深刻地感受到人物的性格特征。例如，在进行《Lifeinthefuture》这一课的讲解时，教师要
给自己的课堂安排教学目标，通过本节课的讲解，要让学生掌握重点单词和语句，并且提高嘘声的写作能力，加强学生的合作能力和语言运用能力。教师首先要给学生讲解生词，通过教师的讲解可以让学生掌握space、bike、car、plane、robot、machme、free、everywhere等重点单词。给学生引导文章语境，让学生自己先去阅读文章，说一说文章大意，给学生分成小组，让学生进行小组合作来表演这一课的情景。在这一过程中，教师要让学生自己动手去做，引导学生自己去发展知识的技巧，自己感受文章的语感，适当的引导学生，然后让学生开始他们的表演，教师可以进行点评和纠正问题。通过这样的授课方式可以带动学生的学习积极性，让学生融人表演的情境中，从而也可以达到教师制定的授课效果。
三、语境教学在初中英语口语教学中的策略分析
（一）应用方法
语境教学的关键在于创建恰当的语境，如何创建语境则属于语境教学的应用方法，本文主要提出借助生活实际情境、虚构情境以及利用多媒体等先进教学工具三种创建语境的方法。
借助于生活实际情境完成语境教学是应用最为普遍，也是学生最易于接受的方式，语境贴近于实际生活，学生更易于接受，在情境中学到的知识，也能切实的应用到实际生活中。但是教师应该注意，在语境教学中并不能将实际生活情境照搬进课堂，教师还是需要对情境进行美化和微调，否则学生会感觉到生活情境与所要学习的英语口语表达存在脱节的现象，导致学生在学习英语口语相关内容时较为生硬。初中生学习的很多英语课文离学生的实际生活比较遥远，单独枯燥的讲解与练习会大大降低学生的学习兴趣，为此教师可以通过创建虚拟教学情境的方式来调动学生学习该英语课文的内容，并达到锻炼学生口语的目的，比如初中
英语课本中有一节是关于国外旅游的，这一话题对于大多数初中生来说是陌生的，学生很难直接的将自己代人情境中，为此教师可以选择在课堂上模拟国外旅行的情景，有些学生扮演导游，有些学生扮演游客，学生通过角色代人来实现口
语交际的训练。教师情境的创设还可以借助当前先进的教学工具，比如利用多媒体技术，通过放映视频、图片等方式将学生引入某一特定情境中去，这种较为先进的教学方式往往能够吸引学生，调动学生的思考能力，学生置身于生动形象的教学场景中，表达英语的兴致自然高涨起来。
（二）应用原则
在初中英语口语教学过程中应用语境教学时，教师需要遵循以下三个原则。首先，在语境教学模式下，教师切忌急躁，要时刻以启发学生思考，诱导学生表达的原则，要给学生适应的时间，循序渐进的完成对英语口语的练习任务。对于英语口语课堂中需要练习的主题，教师要给学生足够的时间去思考和组织语言。比如当教师给出“是在大家庭中生活好还是在小家庭中生活好”这一话题时，学生一开始可能毫无头绪，不知道要从哪方面来表达。此时教师就需要借助应用方法将学生引入相关情境中，给学生以提示来锻炼学生思考问题的能力。在学生运用英语表达观点时，学生往往不能达到流畅的水平，此时教师就需要有耐心，去提示学生某个单词如何表达、某个句式如何使用等。可以说英语口语的教学离不开对英语单词、句式的学习与积累，为此英语教师要想提高学生的英语口语能力，还需要从提升学生对英语的听力、阅读和书写的能力着手。