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【摘要】：新课标要求教师重视在真实情景中让学生体会语言的使用， 有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来。基于初中英语语法教学的实践经验以及相关文献，总结出通过游戏、多媒体和对话等创设英语活动情境的方法，使语法教学形象化、实践化，提高学生学习的兴趣，使学生在具体情景中学好英语语法，有效的突破语法教学的重点和难点。
【关键词】：情景教学法；语法教学；初中英语
一、引言
新课程改革要求教师要注重语法教学，培养学生通过语法学习，提高英语运用的能力。然而，目前的中学生认为语法学习枯燥无趣，学习效果并不令人满意。针对这一现状，本文从初中英语语法教学现状、情景教学法在语法教学中的应用和需要注意的问题这三个方面来介绍教师如何在语法教学中应用情景教学法，从而让师生在轻松和谐的课堂环境中达到语法教学的目的，提高学生的英语运用能力。
二、初中英语语法教学的现状
教师教授语法的目的是为了能让学生更准确的运用语言，为学生的情景交际能力培养打下坚实的基础。但情景教学法在初中英语语法教学的现状却与此目的有较大的出入，主要体现在以下三个方面。
一是教师为完成教学任务忽略情景教学法在语法中的应用。大多数教师为了完成课堂的教学任务，把语法教学和情景教学法分割，忽略了情景教学法在具体语法教学中的应用。二是情景教学法不能全面的涉及到每一位学生 。就目前的班级规模来看，大多数的城镇学校每班人数都在60人左右，由于班级人数较多，在有限的时间内，教师为了节省时间并完成教学任务，只会找成绩较高的学生来参与情景教学，而那些后进生却没有机会体会情景教学法给他们学习带来的快乐。 三是学生英语基础参差不齐，情景教学法难以施展 。有时一个需要小组完成的情景教学的创设，往往变成一个小组的个别成员的展示，其他的同学并没有参加到情景教学法的课堂中来。
三、情景教学法在语法教学中的应用
在初中英语的课堂教学中应该主动运用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，教师可以尝试采用以下三种教学策略。
（一）、运用游戏创设情景，激发学生的学习兴趣。
在英语语法教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。
例如：教师指导学生学习《（新目标）九年级》Unit6 I like music that I can dance to的定语从句时，在同学们已经基本掌握了句型后，把学生分成几个小组，然后让他们合作，每个小组派一位学生A到讲台，其他组员在座位上用定语从句It's a kind of something that?来描述在幻灯片出示地一些单词如"MP4，Titanic，Jay Zhou"等，让学生A去猜出是什么单词，在规定的时间内能猜出最多单词的小组为胜利组。参与这个"猜一猜"的游戏活动，学生参与率高， 覆盖面广，学生能在愉快的学习英语语法的氛围中做到自主学习、主动学习，轻轻松松地学习并巩固了英语定语从句。
（二）、利用多媒体教学手段 ，创设直观情景。
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地发挥教育教学过程的条件。”[1]在新课程的教学中，将多媒体技术与课堂教学联系起来，通过运用多媒体课件，能够实现英语教学的“多信息，高密度，快节奏”。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。
例如七年级的Lesson 1教师可以利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种职业和环境。让学生了解各种职业和工作环境，然后让学生回答两个问题“1）：What does he ＼ she do？ 2） Where does he ＼ she work？ ” 第二步是操练句型 What’s your name？ What do you do？ Where do you work？ 让学生选择一个自己喜欢的职业并让他们在情景中自由对话，从而可以记住一些职业名称和工作地方的单词。学生在情景中学习会理解得更准确、掌握的更快。
（三）、用对话创设情景，培养学生的口语能力
对话情景的创设要符合学生的生活现实，学习情境越真实，学习知识就越容易，并能在真实的情境中运用，从而达到英语语法教学的预期目标。例如在讲解以"when"开头的时间状语从句和问句时，可创设以"生日"为主题的问话情境.教师可先说一个问句："When is my father's birthday？"，回答："His birthday is on May 6th".教师请两个同学上台合作"模拟对话"让学生在一问一答中，掌握这个问句.学生一一对话后，教师再请学生与老师对话，教师问学生有关父母的生日時间，有的学生会回答，教师要及时表扬肯定学生的孝心.有的学生不会回答，因为不知道父母的生日时间，教师可引导學生回家去询间父母，告诉孩子作为子女，应该永远记住父母的生日，学生问清楚生日时间后，教师再组织学生进行"情境对话"，巩固复习这个以 "when"开头的"问句"句式，使每个学生都能运用这个问句进行对话，
四、情景教学法运用中应注意的问题
一是创设的教学情景要有利于师生间的教学互动。教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的情景，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。二是创设教学情景要掌握好参与的有利时机 。 时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。三是创设教学情境要具有可操作性。有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。
五.结束语
情景教学法和语法教学是一个统一体，不可分割。教师在以后的语法教学中，可以将所学的语法知识与实际生活联系在一起，创设多种生活化教学情景，让每个学生积极主动地参与到语法学习过程中来，在具体形象的情境中学习、运用、巩固语法知识，提高英语语法在实际生活中的运用能力，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]陈淑云.解析初中英语语法教学理念与实践[J].成功（教育）2013年10期.
[2]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学；2012年.
[3]李彩霞.英语语法教学现状与改进策略[J].《教育与管理》，2014年4月.
作者简介：孙乾，聊城大学大学外语教育学院，研究生在读，学科教学（英语）专业。
【关键词】：情景教学法；语法教学；初中英语
一、引言
新课程改革要求教师要注重语法教学，培养学生通过语法学习，提高英语运用的能力。然而，目前的中学生认为语法学习枯燥无趣，学习效果并不令人满意。针对这一现状，本文从初中英语语法教学现状、情景教学法在语法教学中的应用和需要注意的问题这三个方面来介绍教师如何在语法教学中应用情景教学法，从而让师生在轻松和谐的课堂环境中达到语法教学的目的，提高学生的英语运用能力。
二、初中英语语法教学的现状
教师教授语法的目的是为了能让学生更准确的运用语言，为学生的情景交际能力培养打下坚实的基础。但情景教学法在初中英语语法教学的现状却与此目的有较大的出入，主要体现在以下三个方面。
一是教师为完成教学任务忽略情景教学法在语法中的应用。大多数教师为了完成课堂的教学任务，把语法教学和情景教学法分割，忽略了情景教学法在具体语法教学中的应用。二是情景教学法不能全面的涉及到每一位学生 。就目前的班级规模来看，大多数的城镇学校每班人数都在60人左右，由于班级人数较多，在有限的时间内，教师为了节省时间并完成教学任务，只会找成绩较高的学生来参与情景教学，而那些后进生却没有机会体会情景教学法给他们学习带来的快乐。 三是学生英语基础参差不齐，情景教学法难以施展 。有时一个需要小组完成的情景教学的创设，往往变成一个小组的个别成员的展示，其他的同学并没有参加到情景教学法的课堂中来。
三、情景教学法在语法教学中的应用
在初中英语的课堂教学中应该主动运用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，教师可以尝试采用以下三种教学策略。
（一）、运用游戏创设情景，激发学生的学习兴趣。
在英语语法教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。
例如：教师指导学生学习《（新目标）九年级》Unit6 I like music that I can dance to的定语从句时，在同学们已经基本掌握了句型后，把学生分成几个小组，然后让他们合作，每个小组派一位学生A到讲台，其他组员在座位上用定语从句It's a kind of something that?来描述在幻灯片出示地一些单词如"MP4，Titanic，Jay Zhou"等，让学生A去猜出是什么单词，在规定的时间内能猜出最多单词的小组为胜利组。参与这个"猜一猜"的游戏活动，学生参与率高， 覆盖面广，学生能在愉快的学习英语语法的氛围中做到自主学习、主动学习，轻轻松松地学习并巩固了英语定语从句。
（二）、利用多媒体教学手段 ，创设直观情景。
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地发挥教育教学过程的条件。”[1]在新课程的教学中，将多媒体技术与课堂教学联系起来，通过运用多媒体课件，能够实现英语教学的“多信息，高密度，快节奏”。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。
例如七年级的Lesson 1教师可以利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种职业和环境。让学生了解各种职业和工作环境，然后让学生回答两个问题“1）：What does he ＼ she do？ 2） Where does he ＼ she work？ ” 第二步是操练句型 What’s your name？ What do you do？ Where do you work？ 让学生选择一个自己喜欢的职业并让他们在情景中自由对话，从而可以记住一些职业名称和工作地方的单词。学生在情景中学习会理解得更准确、掌握的更快。
（三）、用对话创设情景，培养学生的口语能力
对话情景的创设要符合学生的生活现实，学习情境越真实，学习知识就越容易，并能在真实的情境中运用，从而达到英语语法教学的预期目标。例如在讲解以"when"开头的时间状语从句和问句时，可创设以"生日"为主题的问话情境.教师可先说一个问句："When is my father's birthday？"，回答："His birthday is on May 6th".教师请两个同学上台合作"模拟对话"让学生在一问一答中，掌握这个问句.学生一一对话后，教师再请学生与老师对话，教师问学生有关父母的生日時间，有的学生会回答，教师要及时表扬肯定学生的孝心.有的学生不会回答，因为不知道父母的生日时间，教师可引导學生回家去询间父母，告诉孩子作为子女，应该永远记住父母的生日，学生问清楚生日时间后，教师再组织学生进行"情境对话"，巩固复习这个以 "when"开头的"问句"句式，使每个学生都能运用这个问句进行对话，
四、情景教学法运用中应注意的问题
一是创设的教学情景要有利于师生间的教学互动。教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的情景，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。二是创设教学情景要掌握好参与的有利时机 。 时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。三是创设教学情境要具有可操作性。有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。
五.结束语
情景教学法和语法教学是一个统一体，不可分割。教师在以后的语法教学中，可以将所学的语法知识与实际生活联系在一起，创设多种生活化教学情景，让每个学生积极主动地参与到语法学习过程中来，在具体形象的情境中学习、运用、巩固语法知识，提高英语语法在实际生活中的运用能力，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]陈淑云.解析初中英语语法教学理念与实践[J].成功（教育）2013年10期.
[2]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学；2012年.
[3]李彩霞.英语语法教学现状与改进策略[J].《教育与管理》，2014年4月.
作者简介：孙乾，聊城大学大学外语教育学院，研究生在读，学科教学（英语）专业。