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【摘 要】
随着新课程改革的全面实施，小学中年级语文作文的教学也进行了改善，传统作文教学已无法适应时代的潮流，逐渐被互动情景教学所取代。文章针对小学生中年级作文互动情景教学的创设策略进行探析，以进一步提高学生写作的水平。
【关键词】
小学中年级语文 作文教学 互动 情景教学 策略
互动情景教学其实就是在教学过程中老师与学生的互动，学生与学生的互动，通过互动来提升教学的效率，这也是课堂教学赖以进行的动力。作文教学的互动也是如此，教师通过运用互动情景教学的创设，在进行授课过程中，来提升作文教学的效率与质量。教师要结合具体的训练目标，以及结合学生语言应用能力上的不足制定针对性的训练选择，以达到对学生写作水平提高的目的，更好地体现互动情景教学在作文教学过程中的积极作用。
一、引入情景，提升写作兴趣
互动情景教学作为一种新的教学方式，对于提升教师作文教学效率与激发学生写作潜力有着积极的影响。因此，教师在教学过程中就需要运用切实可行的方法创设互动情景，使学生对于写作的兴趣逐渐增加，更快地掌握学习写作知识，提升学生写作的能力。随着信息技术的普及应用，信息技术已经完全融入到日常教学生活中，因此，教师可以利用多媒体教学，将文字、图片、声音、视频等集于一体，将学生代入到具体情境中，激发学生运用语言的内存动力，使教学内容不仅丰富，还要多样化，生动化，通过这种授课模式对学生的视觉感官产生积极有效的影响，从而让他们对作文课程散发出浓厚的兴趣[1]。
如何在日常教学中创设形象有趣的、直观的，对学生有积极引导的互动情景教学上多一些下功夫，以此更好地去激发学生的创造力，培养出具有学生鲜明特点的思维模式。例如，教师在四年级苏教版《写封信介绍家乡》写作教学过程中，教师可以多媒体为载体，将某地的图片、著名景点、当地特色食物等富有代表性的事物通过多媒体播放给学生们看，同时教师用自己的语言重新描述画面，为学生提供一个想象的空间，在脑海里描绘出家乡的样子，然后组织学生讨论，并且可以说说自己家乡的特色，有什么好吃好玩的地方等。利用此类教学中互动的情景，来增加学生们写作过程的情感体验，锻炼学生的语言组织应用能力，以达到学生提升写作能力的目的。
二、游戏教学，培养写作思维
结合小学中年级学生好动、好奇心重、爱玩等这个阶段孩子具有的天性，教师可以选择游戏互动的教学方法运用到日常教学里，首先游戏教学会很大程度提升学生在课堂中的参与度，融入到趣味化的教学中。同时，基于游戏过程的不确定性，对于如何在游戏互动教学中，让学生对游戏过程进行生动细致的描摹，也对增强学生语言组织应用能力以及观察能力有很大的帮助。比如，在进行三年级苏教版《摆玩具编故事》写作教学时，教师可以让学生带一些玩具，或者教师课前准备玩具，以小组的形式进行摆玩具，然后各个小组的学生通过自己的想象将故事讲给其他同学听，然后通过自己的描述故事与听到同学讲述的故事相结合，在接下来的写作中合理采用。这样在学生写作中，有更丰富多彩的素材可选择，以此提升学生在写作中的思维[2]。
三、组织阅读分享，积累素材
课外阅读是写作素材积累的重要组成，学生写好作文的基本条件，就是有一定的素材内容积累。对于培养学生良好的阅读习惯，教师需要在教学过程中，定期组织学生开展阅读学习分享活动，教师可以在教学过程引导学生阅读一些书籍，例如，《昆虫记》《稻草人》《海的女儿》等，在阅读的过程中，学生根据自身的兴趣将其中优美的詞句进行摘录，以便积累与分享。教师在定期的阅读分享会上，让学生在分享中锻炼语言组织能力，并且将自己摘抄的词句分享，便于学生的积累，在分享中产生新的点子，挖掘学生们在写作中的无限潜力。对于小学中年级学生来说，乐于想象，富于想象使他们的最大特点，他们的潜意识里，周围很多东西都是未知，富有神奇的色彩，只是他们需要去引导，课外阅读就是一种非常好的方式，在阅读中让学生进入一个想象的世界，在这个过程中创造出独具审美的形象作文[3]。
四、教师讲评，提出不足与改进方法
教师讲评是学生写作过程中必不可少的一个环节，通过讲评，学生可以清楚了解到自己写作过程中的优点与不足，根据教师的建议进行针对性的训练。教师讲评首先应教会学生修改作文的内容与方法，学会欣赏他人。然后，组织进行学生之间的多人互评交流协作，根据每个同学个人的理解对别人作文评价，自己总结体会，并将自己的想法与同学老师交流。通过这种合作交流学习，不仅仅增加了写作的内容，还能使得学生之间的沟通变得频繁有效，在这个沟通交流过程中不知不觉积累了素材，让学习变得不再乏味，形成了良好的学习氛围。最后教师根据情况提出问题，同学之间的相互讨论与评比，由教师最后总结问题并提出改正意见，在这种教学过程中不断进步，提升学生的写作能力。
【结 语】
对于提高学生的语文写作能力，互动情景教学创设是必经之路，教师在开展互动情景教学的过程中，需要结合学生的实际情况、自身优缺点，合理制定教学方法，通过引入情景、游戏互动、课外阅读以及教师讲评获取丰富的写作素材与心得体会，这种互动情景教学的方法，在提高发展学生写作中的思维能力以及综合素养方面具有积极有效的影响，而且对于提高学生的观察、体验能力也有意义。教师的教学效率也会有明显的提高，在这个过程中，学生与老师互相提高，从而提升了教师的教学效率与学生的写作素养。
【参考文献】
【1】王艳青.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略【J】.作文成功之路（上），2016（3）
【2】尹婉萍.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略【J】.小学时代（教育研究），2015（1）
【3】徐海霞.小学高年级语文作文互动情景教学创设管窥【J】.作文成功之路（上），2017（4）
随着新课程改革的全面实施，小学中年级语文作文的教学也进行了改善，传统作文教学已无法适应时代的潮流，逐渐被互动情景教学所取代。文章针对小学生中年级作文互动情景教学的创设策略进行探析，以进一步提高学生写作的水平。
【关键词】
小学中年级语文 作文教学 互动 情景教学 策略
互动情景教学其实就是在教学过程中老师与学生的互动，学生与学生的互动，通过互动来提升教学的效率，这也是课堂教学赖以进行的动力。作文教学的互动也是如此，教师通过运用互动情景教学的创设，在进行授课过程中，来提升作文教学的效率与质量。教师要结合具体的训练目标，以及结合学生语言应用能力上的不足制定针对性的训练选择，以达到对学生写作水平提高的目的，更好地体现互动情景教学在作文教学过程中的积极作用。
一、引入情景，提升写作兴趣
互动情景教学作为一种新的教学方式，对于提升教师作文教学效率与激发学生写作潜力有着积极的影响。因此，教师在教学过程中就需要运用切实可行的方法创设互动情景，使学生对于写作的兴趣逐渐增加，更快地掌握学习写作知识，提升学生写作的能力。随着信息技术的普及应用，信息技术已经完全融入到日常教学生活中，因此，教师可以利用多媒体教学，将文字、图片、声音、视频等集于一体，将学生代入到具体情境中，激发学生运用语言的内存动力，使教学内容不仅丰富，还要多样化，生动化，通过这种授课模式对学生的视觉感官产生积极有效的影响，从而让他们对作文课程散发出浓厚的兴趣[1]。
如何在日常教学中创设形象有趣的、直观的，对学生有积极引导的互动情景教学上多一些下功夫，以此更好地去激发学生的创造力，培养出具有学生鲜明特点的思维模式。例如，教师在四年级苏教版《写封信介绍家乡》写作教学过程中，教师可以多媒体为载体，将某地的图片、著名景点、当地特色食物等富有代表性的事物通过多媒体播放给学生们看，同时教师用自己的语言重新描述画面，为学生提供一个想象的空间，在脑海里描绘出家乡的样子，然后组织学生讨论，并且可以说说自己家乡的特色，有什么好吃好玩的地方等。利用此类教学中互动的情景，来增加学生们写作过程的情感体验，锻炼学生的语言组织应用能力，以达到学生提升写作能力的目的。
二、游戏教学，培养写作思维
结合小学中年级学生好动、好奇心重、爱玩等这个阶段孩子具有的天性，教师可以选择游戏互动的教学方法运用到日常教学里，首先游戏教学会很大程度提升学生在课堂中的参与度，融入到趣味化的教学中。同时，基于游戏过程的不确定性，对于如何在游戏互动教学中，让学生对游戏过程进行生动细致的描摹，也对增强学生语言组织应用能力以及观察能力有很大的帮助。比如，在进行三年级苏教版《摆玩具编故事》写作教学时，教师可以让学生带一些玩具，或者教师课前准备玩具，以小组的形式进行摆玩具，然后各个小组的学生通过自己的想象将故事讲给其他同学听，然后通过自己的描述故事与听到同学讲述的故事相结合，在接下来的写作中合理采用。这样在学生写作中，有更丰富多彩的素材可选择，以此提升学生在写作中的思维[2]。
三、组织阅读分享，积累素材
课外阅读是写作素材积累的重要组成，学生写好作文的基本条件，就是有一定的素材内容积累。对于培养学生良好的阅读习惯，教师需要在教学过程中，定期组织学生开展阅读学习分享活动，教师可以在教学过程引导学生阅读一些书籍，例如，《昆虫记》《稻草人》《海的女儿》等，在阅读的过程中，学生根据自身的兴趣将其中优美的詞句进行摘录，以便积累与分享。教师在定期的阅读分享会上，让学生在分享中锻炼语言组织能力，并且将自己摘抄的词句分享，便于学生的积累，在分享中产生新的点子，挖掘学生们在写作中的无限潜力。对于小学中年级学生来说，乐于想象，富于想象使他们的最大特点，他们的潜意识里，周围很多东西都是未知，富有神奇的色彩，只是他们需要去引导，课外阅读就是一种非常好的方式，在阅读中让学生进入一个想象的世界，在这个过程中创造出独具审美的形象作文[3]。
四、教师讲评，提出不足与改进方法
教师讲评是学生写作过程中必不可少的一个环节，通过讲评，学生可以清楚了解到自己写作过程中的优点与不足，根据教师的建议进行针对性的训练。教师讲评首先应教会学生修改作文的内容与方法，学会欣赏他人。然后，组织进行学生之间的多人互评交流协作，根据每个同学个人的理解对别人作文评价，自己总结体会，并将自己的想法与同学老师交流。通过这种合作交流学习，不仅仅增加了写作的内容，还能使得学生之间的沟通变得频繁有效，在这个沟通交流过程中不知不觉积累了素材，让学习变得不再乏味，形成了良好的学习氛围。最后教师根据情况提出问题，同学之间的相互讨论与评比，由教师最后总结问题并提出改正意见，在这种教学过程中不断进步，提升学生的写作能力。
【结 语】
对于提高学生的语文写作能力，互动情景教学创设是必经之路，教师在开展互动情景教学的过程中，需要结合学生的实际情况、自身优缺点，合理制定教学方法，通过引入情景、游戏互动、课外阅读以及教师讲评获取丰富的写作素材与心得体会，这种互动情景教学的方法，在提高发展学生写作中的思维能力以及综合素养方面具有积极有效的影响，而且对于提高学生的观察、体验能力也有意义。教师的教学效率也会有明显的提高，在这个过程中，学生与老师互相提高，从而提升了教师的教学效率与学生的写作素养。
【参考文献】
【1】王艳青.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略【J】.作文成功之路（上），2016（3）
【2】尹婉萍.小学高年级语文作文互动情景教学创设策略【J】.小学时代（教育研究），2015（1）
【3】徐海霞.小学高年级语文作文互动情景教学创设管窥【J】.作文成功之路（上），2017（4）