著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”可见，学生良好习惯的培养是学校，班主任作为学生成长的引路人，具有不可忽视的责任，下面简要谈谈自己肤浅的认识，与大家商榷。
　　一、言传身教，教育学生
　　捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行中，表现在与学生相处的一点一滴中，班主任在平时与学生接触中要多注意个人的外在形象，言谈举止，用细节影响和教育学生。因此，我们要求教师时时检点自己，处处成为学生的表率。要求学生衣着整洁，首先自己要洁净整齐；要求学生谈吐文明，首先自己要举止得体；要求学生刻苦认真，首先自己工作要一丝不苟。
　　中央电视台有一个很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给自己的母亲洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。你在学生心中种下了爱，学生就懂得爱，你在学生心中种下了严谨，学生就学会了严谨，因此老师要在平时的教育中用自己的行动种下善的因，去收获美的果。
　　二、注意疏导, 防微杜渐
　　在良好的行为习惯形成过程中,教师就像一个指挥员,在控制着事物的发展,而学生就像一个操作员,在掌握着发展的进程。作为一个指挥员既要能运筹帷幄,又要明察秋毫,洞察行为习惯形成过程中学生的思想障碍,及时加以疏导。所以老师应具备进入学生心世界的本领,而不是站在这个世界外面观望,更不是站在这个世界对面牢骚、叹息、愤慨,既而弃之不管,这样就可能使学生逐渐地沾染上不良习惯。我认为老师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可误向河滩搁浅,也能导入大海乘风破浪。不能轻易地责备学生不该这样,不该那样,而要引导学生去这样做,去那样做,趋利避害,逐渐形成良好的行为习惯。开学不到几天，据学生反映两个同座位同学闹矛盾，相互争吵，甚至扬言永远也不要理睬对方，不愿意做同桌。我及时找他谈话,得知他之所以这样,是因为一块面包引发的矛盾。一个在吃面包，另一个开玩笑，假装要抢来给后面的女生吃。我开导他们说：“你们都是平时表现不错的学生,由于对一些鸡毛蒜皮的事情处理不好,变成了一个心胸狭窄,小肚鸡肠的人,这种仇恨的心理影响了你的学习。其实,同学之间有什么深仇大恨不能谈清楚的呢？你让一点，他让一点，问题不就解决了吗？一个人在学识不断增长的同时,对社会人生的理解也应不断增长,心胸也就不断开阔,所谓海纳百川,有容乃大。”后来他们当着全部的面和好了，并且赢得了同学们的一片掌声。
　　三、注重细节，小事抓起
　　叶圣陶先生曾指出，“实践就只在平时的一举一动一言一笑之间，并非说在平时的一举一动一言一笑之外”、“譬如门窗的开关，我要教他们轻轻的，‘砰’的一声固然要不得，足以扰动人家的心思的‘咿呀’声也不宜发出，直到他们随时随地开关门窗总是轻轻的，才认为一种好习惯养成了。”意即不能等待在遇到不平凡的事件中才去实践好行为，习惯的培养必须“一点一滴地、无间无歇地实践”，“升旗降旗”、“运动游戏”、“与人交谈”这些都是平凡小事，但都是培养好习惯、好品质的着力点。“教育无小事”，教师要善于在点滴小事上做文章，洞察秋毫，培养学生的良好习惯。为此，我们提出了“扫好地，写好字，读好书，做好操”的基本要求，从这些平凡小事开始训练。例如，爱护公物的教育可以从爱护桌子做起。很多学生喜欢直接在桌子上打草稿，有的甚至在课桌上雕刻各种图案，崭新的课桌过不了几天就坑洼不平，面目全非，我们可以引导学生想象：“你听到了课桌痛苦的呼喊了吗？”“你听到课桌的抗议了吗？”进而让学生懂得爱护公物不能光喊在嘴上，要从切切实实的小事做起。
　　四、循环反复，螺旋上升
　　“冰冻三尺，非一日之寒”、“久而习之才能惯”，习惯的养成不是一朝一夕就能形成的。低年级训练过的，到了中高年级还要经常重复训练，否则很难巩固。因此，如果孩子小的时候已经培养过某些习惯，依然不要放弃，可以选择不同的时间进行循环，每过一段时间就有意识地强化一下。在反复纠正中强化。要使学生养成一个良好习惯，需要及时且反复地纠正学生的不良习惯，每纠正一个不良习惯相当于培养起一个良好习惯。只有反复纠正不良习惯，才会使良好习惯在不断的重复中变得越来越稳固。如要使学生养成端正的坐姿习惯，就要从反复纠正学生的坐姿开始。俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，一切都会变得容易，就会自动化地去做事。从阅读、书写技能开始 ,家长多和孩子聊天，让孩子朗读一些儿歌、绕口令，给孩子定一个阅读时间表，不超过一个小时，还可以邀请同年龄的孩子一起读，过节日或星期天全家人都在场时，让孩子把读过的故事讲给大家听。同时教给孩子读书方法：益智读物可一边读一边体会；思想教育读物着重理解含义；娱乐性读物可用泛读、跳读；名篇佳作要精读，还要记笔记，及背诵，还要教给孩子正确的握笔姿势（身离桌边一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，）要注重纠正孩子的错字、别字。
　　五、家校联手，共同教育
　　 好习惯，并不是说在学校一个样，走出校门，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师—学生—家长—社会”四位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生，学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化，防止他们坏习惯的滋生，以便于继续深化养成教育。有些家长往往不理解孩子们“脱成人束缚，独立、自立地学习生活……”，的这种心理变化、需求，只希望孩子学习成绩好，什么也不让他们做，子女“热爱劳动”、“自己的事情自己做”、“团结互助”等良好行为习惯形成受到限制，到了学校也是不做卫生，对班级事物不闻不问，桌上乱七八糟，行为懒散……对此，我们可以采取通过“家长学校”，给家长上课，找家长谈心、电话交流等方式帮助家长转变教育观念，特别是一些行为习惯差的学生，使家长明白“要成才先成人”的道理，家校配合，让学生无论是在学校还是在家中都能具备良好的行为习惯。
　　常言道：“水滴石穿，绳锯木断”，只要我们具有明确的目标，认真学习，刻苦强化，合理监督、激励，不懈的坚持努力，良好的行为习惯就自然会养成，文明的春风就会吹绿校园内外。