英语作为现今社会最重要的信息载体之一，是世界性的通用语言。学习英语不仅是与国际发展接轨，更是学好科学知识的重要工具。小学阶段打下良好的英语基础，对日后学习和发展至关重要。随着基础教育课程改革的不断深入，我国农村小学英语教育发生了很大变化，然而农村小学英语课堂教学还存在以下问题：一是大部分农村孩子缺少自信心，课堂上放不开，胆小拘谨，不敢说英语，对英语课提不起兴趣，存在上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成等问题。二是教学方法落后。有的教师教学观念保守陈旧，组织课堂教学模式化，课堂气氛沉闷，学生学习被动，这种不符合小学生心理、年龄特征的教学方法，让学生产生厌倦心理，不愿意甚至讨厌学习英语。三是农村孩子生活的环境，基本上没有需要使用英语的情况，英语学习氛围尚未形成，学生课后英语学习几乎是零。学生学习英语的途径仅限于课堂之上。那么，应如何来实现农村小学英语课堂教学的效率呢？
　　一、 建立良好师生关系，营造和谐课堂氛围
　　罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师要尊重﹑鼓励、平等对待每一个学生，善于发现学生的闪光点。鼓励学生发表自己的见解，善于用亲切的眼神﹑和蔼的态度﹑热情的话语等来缩短师生间距离，从而建立良好师生关系。小学生学英语，很容易爱屋及乌，喜欢英语老师而喜欢上学英语，因此老师一定要用心赢得孩子们的喜爱，努力提升个人魅力。
　　英语课是需要进行语言实践的课程，但由于智力和语言天赋的差异、认知方式以及性格的差异，有些学生在课堂上表现得自信活泼，积极发言；有的虽活跃大胆却比较冲动，容易受外在刺激的影响；有的则相对安静内敛，不愿轻易展示自己。这就要求教师学会观察课堂，分层设计教学目标和要求，设法给不同的学生都有成功的表现机会，让课堂中没有一个"闲人"。特别是学困生，教师不能放弃对他们的努力，要给他们表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，帮助他们树立信心，克服自卑心理，增强学习主动性，最后让我们的课堂人人参与，都有所作为、有所学，且学得生动、学得主动，让学生成为学习活动的主人。教育是心心相应的活动，是需要爱，需要尊重与理解的过程。融洽的师生关系会使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
　　二、创造良好语言环境 ，营造英语氛围
　　学英语需要情境和氛围。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触、使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”而在课堂教学中就应给学生创造一个游泳池，教师在课堂中要尽量用英语组织教学，使同学们适应水，对一些新词语，可以通过肢体语言来使学生明白老师所表达的意思，久而久之学生就能通过老师的语言和动作，老师的课堂用语，让他们在水中自由自在。要让学生遵从指令，如：Stand up！上课迟到要在门口说：May I come in? 课堂用语还有：Good morning /afternoon. How are you ？Follow me. Great. What’s the weather like? 等等。鼓励学生在课上说英语，通过运用英语组织教学，使学生沉浸在良好的语言环境中，使学生保持英语思维，时时处于英语的活动状态。
　　三、运用多种教学手段，激发学习兴趣
　　有一句话是这样说的：Having made the children interested is a thing half done.(兴趣是成功的一半)。也就是说,兴趣是学好语言的关键。歌德曾说过，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。
　　（1）激趣——利用多种游戏
　　小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力易分散，自制力较差，针对这些特点：教师要把英语教学游戏作为一种教学形式。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显的优势在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打彩或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”课堂教学的游戏种类很多，教师一般可采取辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、画图游戏、传话游戏、抢答游戏等。例如，我采用guessing game进行教学，我拿出个装有各种文具的书包放在讲台上，把手藏在包里，让学生来猜我手中是什么文具，学生表现非常踊跃，有的站起来举着手甚至跳着说“Me, me, me!”这时我一般不会提醒他们坐好，也不会提醒他们不要喊叫，因为这种高昂的兴趣在课堂上并不多，我怕因为这些拘泥于形式的要求，使他们勇敢伸出的手再一次缩回去。这样持续下来，学生们的胆子大了许多，学习兴趣也明显高了，取得了不错的教学效果。
　　（2）激趣——利用多种资源
　　著名教育学家皮亚杰说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”因此我们应在课上触及学生的心灵，像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，它能为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，培养了口语能力，提高了英语实践能力。我在教“Professions”时，精心设计了多媒体课件，当把学生熟悉、崇拜的人物的照片出现在他们面前时，他们都争先恐后地想知道崇拜的人所从事的职业用英语怎么表达，并且快速地学会了“What do you want to be？I want to be…”等句子，使课堂气氛达到了高潮。
　　我们生活在农村，身边蕴藏着丰富的资源。把这些熟悉的资源充分地运用到教学实践中，尽可能地唤起孩子的认识共鸣，增强他们学习的兴趣。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片、实物展示等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能增强学生的学习兴趣。 比如教颜色，我充分利用彩色粉笔、水彩笔、苹果、香蕉、树叶等实物。教学中，我先展示实物，让学生观察颜色，用彩色粉笔板书不同颜色的单词，再用水彩笔画自己喜欢的东西，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。
　　（3）激趣——开展竞赛
　　竞争是一剂课堂兴奋剂。将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛高涨。我在一年级的英语课堂教学中，经常采用小组比赛的形式。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
　　运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
　　四、重视学法指导，引导学生自主学习
　　教师要指导学生如何学习，培养他们自主学习的能力，帮助他们掌握科学的学习方法，由一开始的被动学习到主动学习，由"要我学"到"我要学"，从而真正体会学习带来的乐趣。如词汇的记忆，可教给学生一些记忆技巧：通过上下文，利用词根或词缀和对同类的词汇进行分类等方法。在学习新词teach时，我出示teach，没有直接告诉学生怎么读，而是向学生提问：Can you read it? How to remember? 让学生自主思考，有学生说teacher去掉er,有的说peach换一个字母即可。至此，我没有就此打住、见好就收，而是当即出示了另一个新词beach，让学生尝试自主拼读，这样既巩固了学生速记的效果，又丰富了学生的记忆。适当正确的方法指导，引导学生自主学习，从而提高学习效率，增强自主学习的自信心。
　　五、开展内容广泛，形式多样的英语课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于交际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，进而提高课堂英语学习效率。
　　教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习园地，解决疑难问题，分析常见错误，英美风情知识讲座等，还可以适当介绍一些游戏方法、语小诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动，结合实际组织英语竞赛；如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词接龙比赛等，让学生在这些活动中相互帮助，互相感眼染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
　　总之，我们要为学生制造乐学、好学的气氛，让学生在完成任务的过程中享受成功的喜悦，培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率。