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摘 要：小学语文是学生进入学习生涯后，接触的第一门学科，重要性不言而喻。在语文教学中，教师需要有意识地激发学生的思维，锻炼学生的思维能力，以此强化教学活跃性，提升学生的课堂参与感与教学效果，为学生的未来发展奠定基础。激发学生的思维并不是一种简单的教学任务，而是一种艺术，教师需要立足生活、情境以及合作，在多方引发下，促使学生迸发思维的火花。
关键词：语文教学;思维激活;教学策略
思维对于个人的发展会产生十分重要的影响，其会决定一个人的思想以及能力。现代社会对人才的要求也逐渐严格。语文是一门综合性、开放性较强的学科，对于小学生思维的发展会产生积极的影响。所以，教师应突破传统教学模式的禁锢，充分发挥语文学科的价值，促使学生思维的高度扩散。
一、引入生活，浇灌思维
俗话说，艺术来源于生活。在大众的日常生活中，所能够接触的很多知识都是先辈从生活经验中积累而来。所以，在小学语文课堂上，教师也需要以生活为基础，借助生活中比较常见的一些素材，为学生提供思考机会，进而激发学生的思维意识。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可站在生活角度，鼓励班级中去过圆明园遗址的学生，为其他同学介绍自己眼中的圆明园。如果班级学生没有去过，那么教师也可借助网络技术，为学生播放圆明园的一些图片或者视频，利用真实存在的事物，带动学生的思维发展。而在教学结束后，教师可为学生布置一项简单的任务，鼓励学生结合自己的生活经历，选择自己去过的一处景点对其加以描述。通過这种方式强化学生的形象思维。
再比如，在讲解《手指》这篇课文时，教师也可鼓励学生张开手掌，观察自己的手指是什么样子的，自己的手指和其他同学的手指之间有什么区别。比如有的学生会说自己的大拇指很短，有的学生会说自己的指甲很小。
通过观察到的信息，激发学生的思维，浇灌学生的思维之花[1]。
二、包容引导，呵护思维
新课改理念要求教师要把课堂归还给学生，培养学生的主体意识与自主思维。在新的教学体系中，教师不再是课堂上的主导者，而是学生的引导者。但小学阶段的学生并不具有较强的自学能力，倘若直接将课堂的主导权交给学生，学生很容易产生学习障碍，进而形成过高的学习压力，造成适得其反的效果。
客观来说，当代小学生由于网络环境的影响，具有较强的想象能力，也会有一定的自我意识。在面对一些知识时，会产生不同的想法。对于学生的想法，教师一定要给予最大程度的包容。但是在实际教学中，很多教师并没有做到这一点，面对学生的提问或质疑，教师往往会摆出一副不耐烦的样子，甚至会认为学生在故意干扰课堂。长此以往，学生的学习热情逐渐下降，思维能力自然也无法发展。俗话说，泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深。作为一名现代社会的人民教师，尤其是小学教师，一定要强化自己的耐心与信心，要给予学生包容，呵护学生每一个小小的想法，鼓励学生大胆地开拓，大胆地探寻，促进学生思维的稳定发展。
三、合作学习，激活思维
俗话说，三人行，必有我师焉。在现代社会，教师早已不再是学生获取知识的唯一途径。很多时候，学生可以在与自己的同学朋友交流的过程中汲取到一些信息。
教育本身就具有一定的开放性，而并不是要固定在某一种形式或某一种关系中。所以，在小学语文课堂上，教师可以引入合作学习法，鼓励学生以小组为单位，在彼此的思维碰撞、思想交融下，促进思维之花的完美绽放[2]。
例如，在讲解《父爱之舟》这篇文章时，教师可以将学生划分成几个不同的小组，要求学生自主阅读文章，然后与同组的同学共同交流阅读感想，或者讲一讲自己对父爱的理解。比如，有的学生会说，父爱是一座大山，爸爸虽然没有把爱挂在口头，却表达在自己的行动里;有的学生会说，爸爸的严厉也是一种爱，希望我们可以变得更好、更优秀。
可以说，在不同学生的眼中，父爱是有不同形象的。教师不可能逐一听取学生的想法，所以可以引入合作，以此提高教学效率，让每一个学生都有机会发散思维。同时，在合作中，学生也不会产生过高的压力。由于面对的是自己十分熟悉的同学，所以他们才能够更加深入地各抒己见，潜移默化提升学习效果，发展思维。
现代社会要求人才要追求创新，追求个性，不能一味地服从，盲目地模仿。可以说，现代社会是一个需要思维迸发、思维交融的社会。所以，在小学阶段的教学工作中，教师需要有意识地培养学生的思维能力，奠定学生的思维发展基础。一方面教师可以引入生活元素，激发学生的思维意识，可以给予学生包容引导，强化学生的思维意识。另一方面教师可以开展实践性的合作活动，逐渐提升学生的思维能力，促使学生脑海中的思维之花能够绽放。
参考文献：
[1]多威东.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019（30）：92.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（7）：38-39.
关键词：语文教学;思维激活;教学策略
思维对于个人的发展会产生十分重要的影响，其会决定一个人的思想以及能力。现代社会对人才的要求也逐渐严格。语文是一门综合性、开放性较强的学科，对于小学生思维的发展会产生积极的影响。所以，教师应突破传统教学模式的禁锢，充分发挥语文学科的价值，促使学生思维的高度扩散。
一、引入生活，浇灌思维
俗话说，艺术来源于生活。在大众的日常生活中，所能够接触的很多知识都是先辈从生活经验中积累而来。所以，在小学语文课堂上，教师也需要以生活为基础，借助生活中比较常见的一些素材，为学生提供思考机会，进而激发学生的思维意识。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可站在生活角度，鼓励班级中去过圆明园遗址的学生，为其他同学介绍自己眼中的圆明园。如果班级学生没有去过，那么教师也可借助网络技术，为学生播放圆明园的一些图片或者视频，利用真实存在的事物，带动学生的思维发展。而在教学结束后，教师可为学生布置一项简单的任务，鼓励学生结合自己的生活经历，选择自己去过的一处景点对其加以描述。通過这种方式强化学生的形象思维。
再比如，在讲解《手指》这篇课文时，教师也可鼓励学生张开手掌，观察自己的手指是什么样子的，自己的手指和其他同学的手指之间有什么区别。比如有的学生会说自己的大拇指很短，有的学生会说自己的指甲很小。
通过观察到的信息，激发学生的思维，浇灌学生的思维之花[1]。
二、包容引导，呵护思维
新课改理念要求教师要把课堂归还给学生，培养学生的主体意识与自主思维。在新的教学体系中，教师不再是课堂上的主导者，而是学生的引导者。但小学阶段的学生并不具有较强的自学能力，倘若直接将课堂的主导权交给学生，学生很容易产生学习障碍，进而形成过高的学习压力，造成适得其反的效果。
客观来说，当代小学生由于网络环境的影响，具有较强的想象能力，也会有一定的自我意识。在面对一些知识时，会产生不同的想法。对于学生的想法，教师一定要给予最大程度的包容。但是在实际教学中，很多教师并没有做到这一点，面对学生的提问或质疑，教师往往会摆出一副不耐烦的样子，甚至会认为学生在故意干扰课堂。长此以往，学生的学习热情逐渐下降，思维能力自然也无法发展。俗话说，泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深。作为一名现代社会的人民教师，尤其是小学教师，一定要强化自己的耐心与信心，要给予学生包容，呵护学生每一个小小的想法，鼓励学生大胆地开拓，大胆地探寻，促进学生思维的稳定发展。
三、合作学习，激活思维
俗话说，三人行，必有我师焉。在现代社会，教师早已不再是学生获取知识的唯一途径。很多时候，学生可以在与自己的同学朋友交流的过程中汲取到一些信息。
教育本身就具有一定的开放性，而并不是要固定在某一种形式或某一种关系中。所以，在小学语文课堂上，教师可以引入合作学习法，鼓励学生以小组为单位，在彼此的思维碰撞、思想交融下，促进思维之花的完美绽放[2]。
例如，在讲解《父爱之舟》这篇文章时，教师可以将学生划分成几个不同的小组，要求学生自主阅读文章，然后与同组的同学共同交流阅读感想，或者讲一讲自己对父爱的理解。比如，有的学生会说，父爱是一座大山，爸爸虽然没有把爱挂在口头，却表达在自己的行动里;有的学生会说，爸爸的严厉也是一种爱，希望我们可以变得更好、更优秀。
可以说，在不同学生的眼中，父爱是有不同形象的。教师不可能逐一听取学生的想法，所以可以引入合作，以此提高教学效率，让每一个学生都有机会发散思维。同时，在合作中，学生也不会产生过高的压力。由于面对的是自己十分熟悉的同学，所以他们才能够更加深入地各抒己见，潜移默化提升学习效果，发展思维。
现代社会要求人才要追求创新，追求个性，不能一味地服从，盲目地模仿。可以说，现代社会是一个需要思维迸发、思维交融的社会。所以，在小学阶段的教学工作中，教师需要有意识地培养学生的思维能力，奠定学生的思维发展基础。一方面教师可以引入生活元素，激发学生的思维意识，可以给予学生包容引导，强化学生的思维意识。另一方面教师可以开展实践性的合作活动，逐渐提升学生的思维能力，促使学生脑海中的思维之花能够绽放。
参考文献：
[1]多威东.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019（30）：92.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（7）：38-39.