论文部分内容阅读
[摘 要]中职院校汉语言文学与中职职业素养教育不但可以增强学生的文化知识与素养教育，同时，也是新时代社会各个企业对于人才需求的基本。本文重点的阐述了中职院校汉语言文学教育与职业素质教育存在问题以及改善中职院校教育汉语文文化课程与职业素养教育的培养的路径。
[关键词]中职院校；汉语言文学；职业素养教育；问题；策略
中图分类号：G642.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0175-01
中职院校的教师一直看重学生思想道德以及文明精神教育，不过面对市场的就业等压力以及企业的对于优秀的复合型人才的就业形势的增加，社会就业市场出现分极化，高素质的复合型人才成为的需求成为市场有限考量关键。因而，在此趋势下，中职院校必要组织语文学教育体系，改善传统的汉语文化课堂的劣势，激发学生的学习兴趣，确保培养出综合素养强的专业化人才。以此满足人们以及社会发展的需求。另外，对于中职院校职业素养教育培养中，中职生的职业综合素养教育仍旧存在一定的问题，下面重点笔者重点针对中职汉语文文学教育与中职职业素养教育相关性进行探索与分析。
一、开展汉语言文学课程与职业素养教育概述
汉语言文学课程，属于我国教育体系中的传统的人文学科，也是作为我国文化传播以及民族意识发展的主要途径，可代表我国文化进程中特殊精神文明建设的载体。中职院校设置汉语文文学学科，不但可以在课堂学习中教育学生养成基础的汉语文文学体系，还能够帮助学生提高文学意识，增强其综合素养。另外随着社会文明的进程的发展，社会企业的工作越来越精细化，企业的需求的人才越来越提倡具有高超的技术能力，还需要拥有创造价值的能力，比如说，解决问题的能力、思维创新能力、沟通协调能力、管理能力等等要求，这些都对学生的职业素养教育带来格局与标准，鉴于此，培养中职生适应于现阶段社会的发展步伐。并具有高度社会竞争力的毕业生，则为中职汉语文文学课程与中职职业素养教育的重点。
二、中职院校汉语言文学教育与职业素质教育存在问题
（一）教育中过分的注意理论知识的教育，轻视了素质教育的培养
近几年，我国的中职院校的汉语文文学课程的教育与职业素养教育已然呈现出过分的重视学生最后成绩。而且，随着信息时代的以及科学技术的迅猛进展，网络信息化的漫天传播，稀奇古怪的语言用语的泛滥，使得中职院校的学生的自身的文化体系以及语言的阅读环境和形式形成了惊天动地的改变，在此形式下，传统的汉语文文学教育的模式与职业素养教育已经不能够满足学生学习需求，根据理论为主体的教育模式消除了学生学习的主动性与积极性。
（一）中职院校教育中对于职业素养培育匮乏
现阶段，中职院校的学生位于身体发展的成长阶段，是处于青春期的年龄，以此，在思想上、环境中比较看重对于生命的思考以及对素养教育的追求，例如，关怀、友好态度、互相帮助等情怀，这些情怀的教育能够启发以及明确学生为未来的发展道路和职业工作的行为态度。不过，这在汉语文的教育与职业素养教育过程中，学生很少受到此方面的教育，对于任何的人文情怀与职业素养教育活动也是少之又少。这些活动的匮乏造成学生人格不完整，很容易受到社会上的不良习性以及各种恶意事件的侵扰。
（二）中职院校教育过程中汉语文文化知识结构的落后
研究考察得知，目前的中职院的汉语文文化知识结构体系与职业素养教育设置仍旧是采用传统的满堂灌的教育模式，教学的方式过于老套，而且教学的内容的未能与其他的学科构建融合的互通的教育，于此这就把不可避免的使得学生学习的单向性，知识体系的凌乱，很难学以致用，更加不利于学生的潜力的激发，进而，影响学生职业素养品质的形成，另外，教师在传授知识过程中，根本上就是对于理论知识的复制，具体的实践教育活动上并建构确定的教学体系，抑制了学生的思维性、创作性、分析性以及实践能力。这在企业的人才需求的清单上是绝对的不允许的。以此，必要加强学生的实际操作能力。
三、提升中职院校教育的汉语文文化课程与职业素养教育的培养的策略
（一）更改的教学体系内容，添加素养教育内容
汉语言文学的教育与职业素养教育内容是增强学生综合素养教育的培养屏障，课程的学习中，要更多的增加与文学知识素养教育内容，集合目前市场发展的需求变化，设置有关的教学课程。以此达成汉语言文学教育与职业素养教育目的，亦能培养学生的综合能力。例如在课堂的教育内容添加道德与职业道德教育内容。职业技能教育内容以及职业意识的教育内容等等。帮助学生在课程的学习中，树立正确职业观念与职业理想。另外，汉语言课堂的组织过程中，教师还可依据古代文学作品的某一主题内容，建立与职业道德内容的延伸。比如说讲述《道德经》课节知识时，教师便可以组织学生查阅有关的道德教育延伸主题，布置成并制作成与演示文档。课堂之前让每一位学生论述课堂报告，激励学生进行探索，然后由教师进行总结。
（二）从职业素质教育角度入手，改变汉语言文学与职业素养教育考评机制
过去的汉语言文学课堂的教育评价考评机制与职业素养教育主要根据学生的笔试教育为核心，并依旧其成绩的高低来判断学生的汉语文课程与职业素养教育的成果，此种评判机制的发展，抑制了学生实际发现问题、分析问题以及主动解决问题的能力。长此以往，忽视了学生的综合素养教育形成，不利于学生日后的发展以及工作。所以，必要对职业素质教育与汉语文文学课程的考评的进行改革。以此，增加学生学习能力以及创新能力。基于此，笔者认为对于 汉语言文学与职业素养素养教育的考评的机制的进行考评，就必然是将考评方式从原先的理论知识考试更改为综合实践测试方式实施，随谈考试时重点测试学会课堂的学习气氛以及学习态度和是否具有发散思维能力的制造，具体的课堂教育的考评方式可采用零距离与企业活动对接方式进行学生知识体系的考试。文学知识的养成除了理论知识的教育，更重的要的课堂实践的应用，比如说创办文学知识的创博活动、组建公益互动、与优质企业实习，等等。如此，让学生不但可以进行文学知识的运用，还能增强学生的社会责任感，了解到企业的所需员工综合职业素养。
（三）中职院校提升师资建设标准，增强师资队伍的教育能力
教师为中职院校的课程教育的的重要的组成部分，在汉语文教育与职业素养教育过程中起到根本性的作用。以此对于中职生的汉语文文学教育以及职业素养教育的栽培必然需要专业能力强、综合素质高、实践经验丰富并蕴含广阔的知识体系的人才。以此才能更加学生的学会的专业能力与实践职业素养。鉴于此，中职院校必然需要积极地引进高质量的师资队伍，并需要定期的对教师进行一定的实践培训。旨在从根本上成建优质的师资队伍，为学生的学习间接打下基础。
（四）从课堂听课行为入手，增强学生的职业素养教育
在汉语言文学课堂与职业素养教育上，教师需要注重的学生的行为习惯的养成，一个良好的行为习惯可以潜移默化的增进人格魅力，并且无形之中改善人们的轨迹，具体的教育过程中，需要教师从细节入手，比如说观察学生是否认真听讲、是否仔细思考、是否开创思维、是否具有协调能力以及坚强的意志力等等，以此增加他们的职业素养教育与汉语言文学教育。
参考文献
[1]黄全愈.素质教育在美国[M].广州：广东省教育出版社 ，1999.
[2]池保忠.如何培養职校学生的职业素养[J]. 湖南医科大学学报（社会科学版 ），2010（12）.
[3]吴亦妹.浅谈中职学生职业素养的培养[J].科技信息，2009（11）.
[关键词]中职院校；汉语言文学；职业素养教育；问题；策略
中图分类号：G642.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0175-01
中职院校的教师一直看重学生思想道德以及文明精神教育，不过面对市场的就业等压力以及企业的对于优秀的复合型人才的就业形势的增加，社会就业市场出现分极化，高素质的复合型人才成为的需求成为市场有限考量关键。因而，在此趋势下，中职院校必要组织语文学教育体系，改善传统的汉语文化课堂的劣势，激发学生的学习兴趣，确保培养出综合素养强的专业化人才。以此满足人们以及社会发展的需求。另外，对于中职院校职业素养教育培养中，中职生的职业综合素养教育仍旧存在一定的问题，下面重点笔者重点针对中职汉语文文学教育与中职职业素养教育相关性进行探索与分析。
一、开展汉语言文学课程与职业素养教育概述
汉语言文学课程，属于我国教育体系中的传统的人文学科，也是作为我国文化传播以及民族意识发展的主要途径，可代表我国文化进程中特殊精神文明建设的载体。中职院校设置汉语文文学学科，不但可以在课堂学习中教育学生养成基础的汉语文文学体系，还能够帮助学生提高文学意识，增强其综合素养。另外随着社会文明的进程的发展，社会企业的工作越来越精细化，企业的需求的人才越来越提倡具有高超的技术能力，还需要拥有创造价值的能力，比如说，解决问题的能力、思维创新能力、沟通协调能力、管理能力等等要求，这些都对学生的职业素养教育带来格局与标准，鉴于此，培养中职生适应于现阶段社会的发展步伐。并具有高度社会竞争力的毕业生，则为中职汉语文文学课程与中职职业素养教育的重点。
二、中职院校汉语言文学教育与职业素质教育存在问题
（一）教育中过分的注意理论知识的教育，轻视了素质教育的培养
近几年，我国的中职院校的汉语文文学课程的教育与职业素养教育已然呈现出过分的重视学生最后成绩。而且，随着信息时代的以及科学技术的迅猛进展，网络信息化的漫天传播，稀奇古怪的语言用语的泛滥，使得中职院校的学生的自身的文化体系以及语言的阅读环境和形式形成了惊天动地的改变，在此形式下，传统的汉语文文学教育的模式与职业素养教育已经不能够满足学生学习需求，根据理论为主体的教育模式消除了学生学习的主动性与积极性。
（一）中职院校教育中对于职业素养培育匮乏
现阶段，中职院校的学生位于身体发展的成长阶段，是处于青春期的年龄，以此，在思想上、环境中比较看重对于生命的思考以及对素养教育的追求，例如，关怀、友好态度、互相帮助等情怀，这些情怀的教育能够启发以及明确学生为未来的发展道路和职业工作的行为态度。不过，这在汉语文的教育与职业素养教育过程中，学生很少受到此方面的教育，对于任何的人文情怀与职业素养教育活动也是少之又少。这些活动的匮乏造成学生人格不完整，很容易受到社会上的不良习性以及各种恶意事件的侵扰。
（二）中职院校教育过程中汉语文文化知识结构的落后
研究考察得知，目前的中职院的汉语文文化知识结构体系与职业素养教育设置仍旧是采用传统的满堂灌的教育模式，教学的方式过于老套，而且教学的内容的未能与其他的学科构建融合的互通的教育，于此这就把不可避免的使得学生学习的单向性，知识体系的凌乱，很难学以致用，更加不利于学生的潜力的激发，进而，影响学生职业素养品质的形成，另外，教师在传授知识过程中，根本上就是对于理论知识的复制，具体的实践教育活动上并建构确定的教学体系，抑制了学生的思维性、创作性、分析性以及实践能力。这在企业的人才需求的清单上是绝对的不允许的。以此，必要加强学生的实际操作能力。
三、提升中职院校教育的汉语文文化课程与职业素养教育的培养的策略
（一）更改的教学体系内容，添加素养教育内容
汉语言文学的教育与职业素养教育内容是增强学生综合素养教育的培养屏障，课程的学习中，要更多的增加与文学知识素养教育内容，集合目前市场发展的需求变化，设置有关的教学课程。以此达成汉语言文学教育与职业素养教育目的，亦能培养学生的综合能力。例如在课堂的教育内容添加道德与职业道德教育内容。职业技能教育内容以及职业意识的教育内容等等。帮助学生在课程的学习中，树立正确职业观念与职业理想。另外，汉语言课堂的组织过程中，教师还可依据古代文学作品的某一主题内容，建立与职业道德内容的延伸。比如说讲述《道德经》课节知识时，教师便可以组织学生查阅有关的道德教育延伸主题，布置成并制作成与演示文档。课堂之前让每一位学生论述课堂报告，激励学生进行探索，然后由教师进行总结。
（二）从职业素质教育角度入手，改变汉语言文学与职业素养教育考评机制
过去的汉语言文学课堂的教育评价考评机制与职业素养教育主要根据学生的笔试教育为核心，并依旧其成绩的高低来判断学生的汉语文课程与职业素养教育的成果，此种评判机制的发展，抑制了学生实际发现问题、分析问题以及主动解决问题的能力。长此以往，忽视了学生的综合素养教育形成，不利于学生日后的发展以及工作。所以，必要对职业素质教育与汉语文文学课程的考评的进行改革。以此，增加学生学习能力以及创新能力。基于此，笔者认为对于 汉语言文学与职业素养素养教育的考评的机制的进行考评，就必然是将考评方式从原先的理论知识考试更改为综合实践测试方式实施，随谈考试时重点测试学会课堂的学习气氛以及学习态度和是否具有发散思维能力的制造，具体的课堂教育的考评方式可采用零距离与企业活动对接方式进行学生知识体系的考试。文学知识的养成除了理论知识的教育，更重的要的课堂实践的应用，比如说创办文学知识的创博活动、组建公益互动、与优质企业实习，等等。如此，让学生不但可以进行文学知识的运用，还能增强学生的社会责任感，了解到企业的所需员工综合职业素养。
（三）中职院校提升师资建设标准，增强师资队伍的教育能力
教师为中职院校的课程教育的的重要的组成部分，在汉语文教育与职业素养教育过程中起到根本性的作用。以此对于中职生的汉语文文学教育以及职业素养教育的栽培必然需要专业能力强、综合素质高、实践经验丰富并蕴含广阔的知识体系的人才。以此才能更加学生的学会的专业能力与实践职业素养。鉴于此，中职院校必然需要积极地引进高质量的师资队伍，并需要定期的对教师进行一定的实践培训。旨在从根本上成建优质的师资队伍，为学生的学习间接打下基础。
（四）从课堂听课行为入手，增强学生的职业素养教育
在汉语言文学课堂与职业素养教育上，教师需要注重的学生的行为习惯的养成，一个良好的行为习惯可以潜移默化的增进人格魅力，并且无形之中改善人们的轨迹，具体的教育过程中，需要教师从细节入手，比如说观察学生是否认真听讲、是否仔细思考、是否开创思维、是否具有协调能力以及坚强的意志力等等，以此增加他们的职业素养教育与汉语言文学教育。
参考文献
[1]黄全愈.素质教育在美国[M].广州：广东省教育出版社 ，1999.
[2]池保忠.如何培養职校学生的职业素养[J]. 湖南医科大学学报（社会科学版 ），2010（12）.
[3]吴亦妹.浅谈中职学生职业素养的培养[J].科技信息，2009（11）.