低年级，是小学生说话写话的起步阶段，《课标》指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在这个阶段，教师应适时引领，教给孩子一些基本的方法，从而让孩子想写，乐写，把写话作为一种生命的自由表达。
　　一、阅读，为学生搭建语言桥梁
　　于漪老师说：“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神。”著名语言学家克拉申也指出：“学习者学习语言的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。”可见，学生的语言表达，首先要经历一个“语言输入”的起始过程，即“吸收”的过程。
　　“语言蓝本”从哪里来？首先，我们的教材，都是一些文质兼美的短文，语言不仅规范，而且灵动活泼，非常适合孩子们阅读、积累甚至模仿说写。其次，提倡海量的课外阅读。一本本优秀的课外读物为孩子开启了一扇扇美丽的语言之窗，和孩子共读的过程中，那一个个美丽的文字符号就潜移默化地润泽了他们的心灵，进而逐渐地内化为他们的语言。阅读过程中，我们还可以结合具体的文本，展开相应的语言训练。厚积而薄发，长期的阅读引领下，孩子自然而然积淀了语言，习得了语言表达的方式。
　　“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是這种模仿构成日后形成思维的准备。”阅读，就是最好语言模仿，高品位的阅读，为孩子由“说”到“写”搭建了语言的桥梁。
　　二、观察，为写话寻得源头活水
　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。学生写话，一个很大的困惑就是“写什么”。把孩子们的目光引向我们丰富多彩的世界，这个困惑也就迎刃而解了。
　　观察自然。我们的大自然是一个奇妙的世界，花鸟虫鱼，高山流水，风霜雨雪，四季更迭……大自然中，有取之不尽的写话素材，教师应鼓励孩子们走进自然，调动多种感官，全身心参与观察、感受。然后，组织交流，并鼓励他们把自己的观察所得写下来。如，春天到了，可以组织孩子去寻找春天：亲眼看看吐露的新芽，含苞的花蕾，亲耳听听虫鸣鸟叫、流水潺潺，感受莺歌燕舞、暖风习习，可以亲手养养小蝌蚪，观察观察它们生长的过程，或者亲手种下一株小花小草，写下自己的观察记录；秋天来了，让孩子们去捡捡落叶，去农田、果园瞧一瞧，或者亲手采采摘摘，感受秋天特有的气息。看到一场大雨，不妨停下来，让孩子们观察观察：那漫天席卷的乌云，那隆隆响着的雷声，那一道道可怕的闪电，那从天而降的豆大的雨点……有了这样的观察感知，孩子的语言也在不经意间变得灵动活泼，有声有色。
　　观察生活。叶老曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”孩子们丰富的生活世界，就是一个最好的写话“素材库”，只要留心观察，话题随处可以找到。我常常跟孩子们说：“我们的小眼睛就像一个个小小的摄像头，我们每天生活在这个世界上，会看到各种各样的画面，捕捉你觉得最有意思的画面‘拍’下来，然后再用自己的话写下来，这就是一篇写话。家里、学校里、学校外，到处都有一些值得记录下来的镜头。”比如：在家里，可以观察妈妈做菜，妈妈要做什么菜？是怎样一步一步来做的，做的过程中，你观察到了什么？学校里，可以观察一个同学的活动，谁，在什么时间，做了什么事情，是怎么做的？有了观察意识，孩子们笔下的话题慢慢变得丰富了，写话中流淌的情感也变得真切了。这种“微镜头”的方式，为孩子们写话寻得了源头活水。
　　三、兴趣，让写话拥有不竭动力
　　“兴趣是最好的老师”。写话最大的成功感，莫过于得到大家的肯定。于是，结合低年段写话要求，我让学生做到：注意写话格式，正确使用标点，注意把话说清楚。达到要求，就得五星，如果写话中用了一些生动的词语或句子，有一处，就增加一颗星，达到五星以上，就可以在班级表扬栏中爬一格。每次批阅写话时，我会有意识地把这些生动的词句勾画出来。学生对这样的勾画视若珍宝。不仅如此，每日一次的写话展示也让他们格外期待，每天中午，利用十分钟时间，鼓励学生上台读读自己的写话，读完了，让大家评评写话中的亮点。这些优秀的写话，还有机会发表在每周一期的班报上。彼此的肯定与鼓励，让大家写话信心满满，乐此不疲。
　　总之，低年级写话，教师应逐步引领，指点方法，激发兴趣，让学生乘着写话的翅膀，个性飞翔。
　　作者单位 江苏省海门实验学校附属小学
　　编辑 张晓楠