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体育院校教师教学质量是体育类院校诸多工作中的一项重要内容，因为这一项内容直接影响到了人才培养的水平和体育类院校的办学水平与层次。近年来很多体育类高校都把构建教师教学质量当作头等大事来抓，对这一构建工作的方法也进行了深入的探讨和分析。
关键词：现代教育 教学改革
社会资源的开发利用是促进社会进步、引领时代发展的必备条件，但是资源的有限性让我们不得不思考社会资源的有效利用率。在高校领域也同样存在资源的有效利用问题，如怎样通过高校体育教育资源的开发来促进高校体育教学的改革成为当下重要的研究课题。教育资源在高校体育教学中的作用无疑是重大的，尤其是在互联网时代背景下，资源的共享在信息时代是最大的利益追逐点，而作为具有一定公益性质的高校体育教学如果能够利用好互联网上和高校已有的体育教育资源，不仅能够提高高校的体育教学质量，也能够更好的适应互联网时代的高校体育教学的个性发展。教育资源在互联网时代就是最重要的信息源，而这种信息源广泛的存在于网络上，怎样将互联网的信息资源转换为为高校体育教学服务，这是高校体育教育工作者应该思考和研究的问题。互联网+时代背景下的社会经济不断发展，对教育领域带来的变化也是巨大的，丰富的教育资源对高校教育提出新的要求。在高校体育教学中，因其教学观念和方式方法的原因，高校体育教育资源善缺乏，而高校的体育教学改革与教育资源的开发利用不无关系。本文试从教育资源与高校体育资源的开发着手，讨论教育资源开发与高校体育教学之间的关系。
一、资源及高校体育教学资源概述
资源是人类所有活动的能量来源，是人类进步的必要条件之一。教育资源顾名思义是能够促进教育发展的支持性支撑，包括从教育出现以来的所有文明进化和教育实践成果，如教育知识、经验、技能和资产，以及在教育机构的不断壮大完善过程中产生的教育制度和品牌，教育理念和教育设施等共同组成的集合体。在教育价值的大范畴里，能够被转化为学校的课程或者服务于学校课程的各种社会条件都可以称之为教育资源。教育资源主要是包括教育人力资源、教育环境资源和教育信息资源三个方面的要素。这三要素在高校体育教学资源中则将应用范围圈定在了高校体育教学的范围内，也就是能够为高校体育教学提供教学资源，辅助体育教育教学，帮助增强学生体质，增进学生的体育意识，达到高校体育教学目标的各种教育资源。因此，在进行体育教学过程中，体育教学资源是具有一定的特殊性的，体育教学质量的好坏直接受到高校的教育资源的影响。要提高高校的体育教学质量，促进高校体育教学的改革就要在教育资源的利用率上下功夫，提供尽可能多的教育资源，增强竞争力，当然还需要体育教育工作者对教学资源进行有效的开发，这也是至关重要的。在现有教育资源的基础上，不断发展更好更全面更创新的教学资源，促进教学资源在高校教学中的实际应用。
二、高校体育资源的开发
（1）高校进行体育教育资源开发的原则
高校体育教育资源的开发要遵循的原则有以下三个：效益性原则、共享性和针对性原则。其一效益性原则是基于教育资源的利用，通过最小的成本去获取最大化的效益是高校体育教育资源开发所应遵循的基恩原则。遵循就地取材，顺势而为，尽量将生活相关、联系紧密的体育内容和文化引入到教学活动中，才能将日常的教育资源开开发高校体育教育资源的目的就是要发挥各种资源在教学中的效用，教育资源开发的效益性包括经济效益性和社会效益性两个方面，高校的教育资源开发要同时兼顾经济效益性和社会效益性两个方面。担负起社会责任，推动社会主义体育意识的建立和培养，影响更多的社会群体树立健康的体育意识、健康理念和体育消费等。如在体育教育资源开发和利用方面的先例吉林大學、东北师范大学等就充分的利用自身的体育优势，即将体育资源建设和社会化开发做到了全国领先，主动为地域的经济和社会服务。
其二共享性原则，共享经济是互联网时代的新名词，也是互联网时代最被看好的经济模式之一，资源是经济发展的粮食，但是只有合作共享才能共赢。善于在优势互补中加强合作和共享，才能在日新月异的经济社会携手共进。高校体育教育资源的开发要具备共享的心态，将自有的体育教育资源作为一种社会资源进行共享高校的体育教育资源开发不但要面向社会，也应该面向市场，利用在人才、资源和设备等方面的优势去为社会做服务，群众性的技能培训和健康评估等，网络上的健康公开课和体育训练技巧课程等的免费性、开放性都是将高校体育教育资源的共享性原则应用起来的实例，将对体育教育教学活动有用的社会资源都积极地去开发去利用。另一方面，共享性指的还有高校与高校之间的互动和共享，当前高校的地域性分布比较集中，这是实现教育公平最大的拦路虎，高校体育教育资源的利用最大化的追求就是要发挥资源的社会效益和经济效益，在具有地域优势的京津地区和长江三角洲一带的资源优势高校，将自有的优质体育教学资源以共享模式分享给西部等经济相对落后的高校，这种教育资源的帮扶就是担负起高校的社会责任，将已有的体育教育成功示范资源与其他高校共享，共同提高国民的体育素养的社会效益。
其三是针对性原则，高校的体育教育资源开发要针对不同的教育目标进行，将教育目标的实现作为开发要求，教育资源的开发本着帮助体育教学达到教学目的的原则。高校的体育教育是通过课堂教学的形式让学生学会体育运动的部分项目的动作和技能，能够独立完成部分的体育锻炼。同时，高校的体育教育也是一门社会课程，体育课堂不仅教会学生体育技能，也应以社会适应性的相关内容作为教育资源，诸如生存技能、体育竞争和合作等，以此训练学生的社会适应能力。再者，高校体育教育还应涵括一定的体育道德教育，在竞赛性实践中的体育道德，尤其是在群体性的体育竞争和合作中的道德品性培养。因此，体育教育资源的开发不仅要满足体育课堂教学的要求，还应追求人的和谐发展，涵养心性，塑造体育性格。从体育教育目的出发，结合高校的自我发展需要和城市环境的社会需要，有针对性的开发高校的体育教育资源。 （2）高校体育教育资源开发的路径
高校体育教育资源的开发有多种途径，就体育教育资源的分类而言主要有三种开发途径，包括人力资源的开发、物力资源的开发和财力资源的开发。首先是人力资源的开发，也就是体育教学的师资力量，教师素质是影响高校教学质量的关键因素，促进教师队伍建设才能为学生提供健全的学习环境。人力资源的教育开发就是指对高校体育教育人才的培养和引进，人才培养需要包括高校和相关的教育部门在内的多方联动，包括培养机制和人才培养计划，在校教师的稳定性也是影响教师队伍建设的一大因素，保障高校体育教育人才的日常生活之外，在晋升和技能发展方面也要下功夫。好的人才机制提供更多的机会实现教育人才的循环培养，保证师资力量的强大，人才引进和人才培养双方联动，在合理的人才引进和培养机制下建立合理的激励机制，三种机制相互配合，从而实现高校体育教师人力的资源价值最大化。其次是物力资源开发，高校教育中的使用的土地、校舍、场地等实物资源是物力资源的一种类型，还有包括图书、信息和资讯等信息类的物力资源。在体育教学中除了必须要用到的体育教学资源，诸如场地和体育器材之外，体育信息资源也是不可忽视的体育物力资源。在互联网时代，体育赛事已经成为一种消费形式，对体育新闻的一些关注也会帮助学生树立健康的体育意识，另一方面也能辅助课堂教学增强学生的体育锻炼积极性和科学性。其三财力资源的开发，财力资源是实现人力资源和物力资源开发的经济基础，整体的资金规划和学校的外交合作等都是财力资源的来源，只有保证了足够的资金支持，才能为实现获得更多有效的体育教学资源的可能性助力。
拓展训练属于一种新型的体育运动项目，具有较高的趣味性以及挑战性，目前也是高职体育教学过程中较为常见的一种训练方式，将其应用到体育教学中能够有效地促进学生身心健康发展，为了能够进一步将拓展训练的价值发挥出来，文中也对其在高职体育教学中的作用进行了分析。现如今高职体育教学系统构成情况来看，体育课程在其中也占据着较大的分量，对于实现高素质人才培养有着非常重要的作用，十分符合现如今新课程改革之下的教学环境。可是，就各高职院校体育教学现状来看还是存在着较多的问题，教学效果也并不显著，而拓展训练的出现则能在很大程度上提高体育教学的效果，让学生具备更为良好的身体素质，全面促进高职院校学生德智体美全面发展。
三、拓展训练相关概述
拓展训练这一理念最早出现在西方国家，主要是让某人或者是某一个团队在特定的环境之下通过游戏的方式来进行身体活动，以此来提高个人身体素质、个人意志以及团队意识。将拓展训练应用到教学活动当中就能有效的实现提高学生身体素质，促进体育教学质量提升的效果，为了能够进一步将拓展训练在高职体育教学中的作用发挥出来，笔者也对其特点进行了以下的分析：
（1）体验式学习。拓展训练在实际开展过程中，其不管是任何一项体育活动最为显著的特点就是需要学生参与到实际体验当中，具有鲜明的实践性质，所以说，体验式学习是拓展训练较为显著的特点之一。体验式学习和传统教师为主的教学不同，其更加鼓励学生参与到体育教学当中，在这一过程中学生可以自由的进行交流和讨论，然后通过合作或者是独立的方式解决体育训练过程中所存在的问题，从而促进学生个人身体素质的提升。
（2）个性与共性并存。拓展训练在高职体育教学中的应用，主要开展的方式大多是以小组活动的方式来进行，要想真正完成教学内容也需要小组团队之间的共同协作，所以说，在拓展训练过程中，每一个学生都能在训练过程中发挥出自我的价值，同时也只有共同的合作才能促使整个团队获得成功，这也体现出了拓展训练具有个性与共性并存这一特点。
（3）自我教育功能。在高职体育教学过程中如果实施拓展训练，就需要教师先对教学内容以及教學目的进行适当的讲解，同时还需要提出具体的训练任务，这样才能确保学生掌握拓展训练过程中需要注意的事项以及安全问题。由此可见，拓展训练的开展主要还是在于学生自己，只有学生发挥出自我主管能动性才能起到良好的训练效果，而这一过程本身就是拓展训练自我教育功能的体现，对于促进学生全面发展有着较为显著的作用。
四、构建体育院校教师教学质量“五边形”体系的实施路径
通过上述两方面的介绍，我们能够对构建体育院校教师教学质量“五边形”体系进行一个综合的把握。一般来说，这一体系构建的实施路径可以从三个方面进行着手，即充分认识学生对教师教学质量评价的作用、完善学校督导和教务对教师教学质量的评估、有效促进体育教师同行之间的良性对比。
（1）充分认识学生对教师教学质量评价的作用
其实在很长一段时间内，体育类院校不太重视学生对教师教学质量的评价，他们认为学生没有一个客观的标准，有时甚至还会恶意报复老师。这样的情况确实存在，但毕竟还是少数，最重要的是我们并不能因噎废食，完全忽略学生的评价作用，还是应该对此进行充分的认识。
（2）完善学校督导和教务对教师教学质量的评估
学校的督导和教务应该在教学质量的评估上进行有效的联合，进一步完善教师教学质量评估的相关标准和相关工作开展的方法与模式，从而保证教学质量评估的客观、全面。
（3）有效促进体育教师同行之间的良性对比
五、教育资源开发利用与高校体育教学改革
（1）提高人力教育资源利用率促进高校体育教学改革
高校的体育教育资源的开发和利用在某种程度上就是为高校的体育教学改革服务的，而高校的体育教学改革无疑也要从人力、物力和财力等几个层面去着手。师资是保证体育教学的重要因素，通过高校体育人才的培养和交流来提高体育人力资源的利用率也是通过教育资源开发利用来促进高校体育教学改革的方式之一。高校体育教育专业在读大学生是未来的体育教师人才的重要来源，大学体育人才队伍建设工作作为一个长期战略，增加训练强度的高质量人才，不仅要求高校应制定科学、合理的教学人员规划，加大培养高素质的人才力度，也要在已有教育人力资源基础上进行再培养再利用，要人才跟上社会的发展和进步，得以充分利用。 再者，对于高校已有的体育教育人力资源要善于再利用，提高科研条件和相关待遇，增强成就感和满足感，这是体育教学资源的产生动力源。其次高校之间的人才交流也是促进高校体育教学改革的有效方式，高校体育教育教师进行省级交流甚至国际交流，这种相互学习和相互交流的方式是促进已有高校体育教师成长的有效方式之一。同时，师资的交流也能帮助各高校间查漏补缺，正视高校人才培养的优缺点，及时的进行弥补，扬长避短，优势互补。诸如，体育高校组织比赛团队应邀参加大学生亚运会，上海体育学院与北京体育学院组织文化交流团相互进访学，这种高校间的体育教师的交流和交换不仅实现人才的合理流动，也能够相互促进人才的成长。
（2）提高物力资源利用率促进高校体育教学改革
高校的体育物力资源最主要的是实物资源，包括场馆和体育器材，高校的体育场馆和器材优势是其他社会团体所不能相比的，但是部门高校的体育场馆和器材利用率远低于其实际价值，仅供体育教学和学校体育团体训练使用，通过对外开放不失为一种有效的提高物力资源利用率的方式。对外开放不仅可以提高高校的体育场馆和器材优势，还能对于体育信念和锻炼意识的传达起到推波助澜的作用，担负起提高社会民众的健康体育意识的社会责任。在管理上可以引入社会管理机制，与社会团体或者具有相应资质的管理公司合作，实现将学校的体育场馆和器材向公众开发的规范管理。另一方面，对于某些部分高校的体育场馆和器材缺乏的情况，可以适当的租用、或借助公共体育资源来解决，同时也包括部分的场馆条件满足不了训练要求等方面的问题。在此方面，苏州的独墅高教区就做出了示范性的榜样，将14家教育单位形成校际合作，共同享用配套完善的体育基础设施，共享高素质的专业体育教师师资。
六、体育类院校教师教学质量构建的基本目标
体育类院校的教学与其他院校教学有着一定的区别，因为体育类院校教学更多属于实践性的教学，学生更多是对技能和方法的一种学习。因此，体育类院校在教师教学质量构建上有着自己的基本目标，这些基本目标主要包括三个方面，学生的认可；学校相关部门评估的通过；与同行相比能够具有一定的内在价值
（1）学生的认可
教师教学的服务对象是学生，学生也是教学的直接受众，因此学生对于教学质量的好坏最有发言权。所以，在体育院校教师教学质量的构建上一定要获得学生的认可。如果部分学生对某位教师的教学质量评价不是太高，那么在一般情况下这位老师的教学肯定存在某些问题。
（2）学校相关部门评估的通过
教师教学质量肯定要经过一系列的相关评估环节，这样学校才能对教学质量有一个整体的把握。一般来说学校相关部门，例如督导和教务，他们的评估标准都是相对来说较为客观的。因此，只有通过学校相关部门的评估，教师的教学质量才能够得到一定的保证。
（3）与同行相比能够具有一定的内在价值
体育类院校的教师教学质量不仅仅需要教师自身纵向的衡量，也得禁得起同行的考验与对比。一般来说，不同体育教师的教学质量之间的差异能够很明显地对比出来，这种对比依靠就是学生对于技能的掌握。体育教师教学质量可以与同行相比有着一些差异，但是必须要有一定的内在价值。
七、拓展训练在高职体育教学中的作用
（1）拓展训练能够对教学方式进行完善
高职院校在进行体育教学的过程中，教学方式大多是让学生进行身体练习，然后在通过多样化的教学手段来实现强身健体、发展体育技能这一目的，从而促进高职体育教学的目的。可是，平常的教学方式大多还是以教师为主，学生则是被动的参与到体育活动当中，这就会在很大程度上降低教学效果，可是拓展训练在高职体育教学中的应用，就能有效的对教学方式进行完善，促进教学效率的提升。拓展训练在高职体育教学中开展的时候，不管是进行个人单项项目，还是进行集体团队系项目，都是将学生体能活动作为载体，而学生在其中则是学习主题，通过自我实践来实现锻炼品质、超越自我的目的，最终就能有效的促进高职体育教学目的的实现。总之，拓展训练和传统体育教学方式之间有着相互补充以及相互促进的作用，虽然拓展训练本身不存在较为显著的技术特征，可是很多拓展训练项目都是一些团队性的项目，而要想真正完成团队性项目，就需要团队中的每一个成员都进行反复的练习以及合作才能真正完成，在这一基础上学生不仅能够完成一定的运动目标，完成体育教学任务，还能促进学生自我团队意识的提升。由此可见，在高职体育教学中开展拓展训练本身就是对于教学方式的完善，能够有效地促进教学质量的提升，作用十分显著。
（2）拓展训练能够提高学生身体素质
在高职体育教学过程中让学生进行拓展训练，首先就是对于学生身体素质方面的训练，具体来说主要包括了以下几个部分：一是耐力训练。在拓展训练过程中，耐力训练是身体素质训练过程中必不可少的一个部分，也是体育运动的基础，对于锻炼学生意志也有着十分重要的作用，而在高职体育教学过程中开展拓展训练就能有效的提高学生耐力。例如，在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容来为学生设计出相应的耐力训练，比如说让学生进行长跑训练，这样学生腿部肌肉群以及心肺功能耐力都会得到显著提升，再加上长跑训练学生适应时间较为迅速，只要让学生进行了2个星期左右的训练大部分学生都能很好的适应，从而就能有效的提高学生耐力。二是协调性训练。在拓展训练实施过程中，协调性训练也属于其中较为关键的一个部分，所以我们经常会看见体育教师让学生进行一些协调性运动，比如说跳绳。为了能够进一步提高学生协调性，教师在实际拓展训练过程中还可以让学生发挥出自身的想象力来进行多样化跳绳，像是多人跳、双人跳等跳绳的方式，这样不仅能够有效地发挥出拓展训练的价值，还能有效地活跃体育教学氛围，最大程度促进学生协调能力的提升。三是爆发力训练。高职体育教学过程中，学生自我爆发力和其体育成绩之间有着较为紧密的联系，要想真正提高学生爆发力就一定要在教学过程中加强对学生的专业技能训练，尽可能让学生放松能力以及肌肉控制能力得到提升，同时锻炼学生肌肉初长度，因为只有学生能够自如的伸缩肌肉才能爆发出较为良好的力量以及速度，而拓展训练在高职体育教学中的应用，就能够有效的提高学生爆发力。比如说，在实际体育拓展训练过程中，对于篮球训练教师进场会要求学生将自我力量和速度、耐力结合在一起，因为如果学生只拥有力量的话，是很难准确的运用好篮球技术的，这样就不能在比赛过程中取得较为良好的成绩，可是在拓展训练过程中教师会结合学生实际力量来为其安排不同的负荷，以此来真正让每个学生都能发挥出自我的价值。（4）动作速度训练。在体育教学过程中，动作以及速度也属于学生必须要具备的基础能力之一，可是因为动作和速度本身会受到较多因素的影响，所以在实际教学过程中教师经常无从下手，可是拓展训练的开展就能有效的避免这一问题。在拓展训练过程中，教师会结合技术以及素质训练来全面的发展学生运动能力，综上所述，在高职体育教学过程中拓展训练的实施能够全面的提高学生身体素质，让学生具备较为良好的身体素质参与到体育当中，这对于体育教学而言是十分重要的，这也体现出了拓展训练在高职体育教学中的重要作用。
八、体育院校教师教学质量“五边形”体系探索与研究
“五边形”体系是一项新的构建教学质量的思维，这项思维立足于综合的维度，力图通过各个方面的信息反馈来对这一体系运行效果进行综合的评价。可以说这一体系已经在体育类院校教师教学质量的构建上进行了广泛的应用，但是从实际情况来看，其所起到的效果并不是太明显，原因在于体育类院校对这一体系的运行方向和模式还把握不清。在这种情况下，对构建体育院校教师教学质量“五边形”体系进行深入探索与研究就有着十分重要的意义。应该说对这一问题的研究已经不再是新鲜的话题，已经有很多学者对这一问题进行了详细的探讨，但是纵观这些探讨，不难发现其中的不足。因为这些探讨大多只停留在问题的表面，而没有从根本上去把握问题的实质，这也给新的研究留下了充足的空间。笔者对这一问题的研究将从以下三个方面进行展开，即体育类院校教师教学质量构建的基本目标、“五边形”体系的基本概念、构建体育院校教师教学质量“五边形”体系的实施路径“五边形”体系是指从学生、同行、院部、教务、督导等五个维度出发，对教师教学质量的构建提供一些规范和约束，从而建立的一种教学质量综合评价体系。
在这种体系中，每个维度所占的比例和所起的作用从理论上讲是均等，各占总量的20%。通过这五个维度的综合评价，教师教学质量的构建能够从根本上得到可靠的保证。
一方面学校应该进行积极督促，另一方面教师也应该有着一定的主动意识，在這两种因素的推动下进行体育教师同行之间的教学质量对比。这种对比并不是所谓的一绝高低，而是对各自内在价值的一种借鉴和吸收。
王远征 深圳大学
关键词：现代教育 教学改革
社会资源的开发利用是促进社会进步、引领时代发展的必备条件，但是资源的有限性让我们不得不思考社会资源的有效利用率。在高校领域也同样存在资源的有效利用问题，如怎样通过高校体育教育资源的开发来促进高校体育教学的改革成为当下重要的研究课题。教育资源在高校体育教学中的作用无疑是重大的，尤其是在互联网时代背景下，资源的共享在信息时代是最大的利益追逐点，而作为具有一定公益性质的高校体育教学如果能够利用好互联网上和高校已有的体育教育资源，不仅能够提高高校的体育教学质量，也能够更好的适应互联网时代的高校体育教学的个性发展。教育资源在互联网时代就是最重要的信息源，而这种信息源广泛的存在于网络上，怎样将互联网的信息资源转换为为高校体育教学服务，这是高校体育教育工作者应该思考和研究的问题。互联网+时代背景下的社会经济不断发展，对教育领域带来的变化也是巨大的，丰富的教育资源对高校教育提出新的要求。在高校体育教学中，因其教学观念和方式方法的原因，高校体育教育资源善缺乏，而高校的体育教学改革与教育资源的开发利用不无关系。本文试从教育资源与高校体育资源的开发着手，讨论教育资源开发与高校体育教学之间的关系。
一、资源及高校体育教学资源概述
资源是人类所有活动的能量来源，是人类进步的必要条件之一。教育资源顾名思义是能够促进教育发展的支持性支撑，包括从教育出现以来的所有文明进化和教育实践成果，如教育知识、经验、技能和资产，以及在教育机构的不断壮大完善过程中产生的教育制度和品牌，教育理念和教育设施等共同组成的集合体。在教育价值的大范畴里，能够被转化为学校的课程或者服务于学校课程的各种社会条件都可以称之为教育资源。教育资源主要是包括教育人力资源、教育环境资源和教育信息资源三个方面的要素。这三要素在高校体育教学资源中则将应用范围圈定在了高校体育教学的范围内，也就是能够为高校体育教学提供教学资源，辅助体育教育教学，帮助增强学生体质，增进学生的体育意识，达到高校体育教学目标的各种教育资源。因此，在进行体育教学过程中，体育教学资源是具有一定的特殊性的，体育教学质量的好坏直接受到高校的教育资源的影响。要提高高校的体育教学质量，促进高校体育教学的改革就要在教育资源的利用率上下功夫，提供尽可能多的教育资源，增强竞争力，当然还需要体育教育工作者对教学资源进行有效的开发，这也是至关重要的。在现有教育资源的基础上，不断发展更好更全面更创新的教学资源，促进教学资源在高校教学中的实际应用。
二、高校体育资源的开发
（1）高校进行体育教育资源开发的原则
高校体育教育资源的开发要遵循的原则有以下三个：效益性原则、共享性和针对性原则。其一效益性原则是基于教育资源的利用，通过最小的成本去获取最大化的效益是高校体育教育资源开发所应遵循的基恩原则。遵循就地取材，顺势而为，尽量将生活相关、联系紧密的体育内容和文化引入到教学活动中，才能将日常的教育资源开开发高校体育教育资源的目的就是要发挥各种资源在教学中的效用，教育资源开发的效益性包括经济效益性和社会效益性两个方面，高校的教育资源开发要同时兼顾经济效益性和社会效益性两个方面。担负起社会责任，推动社会主义体育意识的建立和培养，影响更多的社会群体树立健康的体育意识、健康理念和体育消费等。如在体育教育资源开发和利用方面的先例吉林大學、东北师范大学等就充分的利用自身的体育优势，即将体育资源建设和社会化开发做到了全国领先，主动为地域的经济和社会服务。
其二共享性原则，共享经济是互联网时代的新名词，也是互联网时代最被看好的经济模式之一，资源是经济发展的粮食，但是只有合作共享才能共赢。善于在优势互补中加强合作和共享，才能在日新月异的经济社会携手共进。高校体育教育资源的开发要具备共享的心态，将自有的体育教育资源作为一种社会资源进行共享高校的体育教育资源开发不但要面向社会，也应该面向市场，利用在人才、资源和设备等方面的优势去为社会做服务，群众性的技能培训和健康评估等，网络上的健康公开课和体育训练技巧课程等的免费性、开放性都是将高校体育教育资源的共享性原则应用起来的实例，将对体育教育教学活动有用的社会资源都积极地去开发去利用。另一方面，共享性指的还有高校与高校之间的互动和共享，当前高校的地域性分布比较集中，这是实现教育公平最大的拦路虎，高校体育教育资源的利用最大化的追求就是要发挥资源的社会效益和经济效益，在具有地域优势的京津地区和长江三角洲一带的资源优势高校，将自有的优质体育教学资源以共享模式分享给西部等经济相对落后的高校，这种教育资源的帮扶就是担负起高校的社会责任，将已有的体育教育成功示范资源与其他高校共享，共同提高国民的体育素养的社会效益。
其三是针对性原则，高校的体育教育资源开发要针对不同的教育目标进行，将教育目标的实现作为开发要求，教育资源的开发本着帮助体育教学达到教学目的的原则。高校的体育教育是通过课堂教学的形式让学生学会体育运动的部分项目的动作和技能，能够独立完成部分的体育锻炼。同时，高校的体育教育也是一门社会课程，体育课堂不仅教会学生体育技能，也应以社会适应性的相关内容作为教育资源，诸如生存技能、体育竞争和合作等，以此训练学生的社会适应能力。再者，高校体育教育还应涵括一定的体育道德教育，在竞赛性实践中的体育道德，尤其是在群体性的体育竞争和合作中的道德品性培养。因此，体育教育资源的开发不仅要满足体育课堂教学的要求，还应追求人的和谐发展，涵养心性，塑造体育性格。从体育教育目的出发，结合高校的自我发展需要和城市环境的社会需要，有针对性的开发高校的体育教育资源。 （2）高校体育教育资源开发的路径
高校体育教育资源的开发有多种途径，就体育教育资源的分类而言主要有三种开发途径，包括人力资源的开发、物力资源的开发和财力资源的开发。首先是人力资源的开发，也就是体育教学的师资力量，教师素质是影响高校教学质量的关键因素，促进教师队伍建设才能为学生提供健全的学习环境。人力资源的教育开发就是指对高校体育教育人才的培养和引进，人才培养需要包括高校和相关的教育部门在内的多方联动，包括培养机制和人才培养计划，在校教师的稳定性也是影响教师队伍建设的一大因素，保障高校体育教育人才的日常生活之外，在晋升和技能发展方面也要下功夫。好的人才机制提供更多的机会实现教育人才的循环培养，保证师资力量的强大，人才引进和人才培养双方联动，在合理的人才引进和培养机制下建立合理的激励机制，三种机制相互配合，从而实现高校体育教师人力的资源价值最大化。其次是物力资源开发，高校教育中的使用的土地、校舍、场地等实物资源是物力资源的一种类型，还有包括图书、信息和资讯等信息类的物力资源。在体育教学中除了必须要用到的体育教学资源，诸如场地和体育器材之外，体育信息资源也是不可忽视的体育物力资源。在互联网时代，体育赛事已经成为一种消费形式，对体育新闻的一些关注也会帮助学生树立健康的体育意识，另一方面也能辅助课堂教学增强学生的体育锻炼积极性和科学性。其三财力资源的开发，财力资源是实现人力资源和物力资源开发的经济基础，整体的资金规划和学校的外交合作等都是财力资源的来源，只有保证了足够的资金支持，才能为实现获得更多有效的体育教学资源的可能性助力。
拓展训练属于一种新型的体育运动项目，具有较高的趣味性以及挑战性，目前也是高职体育教学过程中较为常见的一种训练方式，将其应用到体育教学中能够有效地促进学生身心健康发展，为了能够进一步将拓展训练的价值发挥出来，文中也对其在高职体育教学中的作用进行了分析。现如今高职体育教学系统构成情况来看，体育课程在其中也占据着较大的分量，对于实现高素质人才培养有着非常重要的作用，十分符合现如今新课程改革之下的教学环境。可是，就各高职院校体育教学现状来看还是存在着较多的问题，教学效果也并不显著，而拓展训练的出现则能在很大程度上提高体育教学的效果，让学生具备更为良好的身体素质，全面促进高职院校学生德智体美全面发展。
三、拓展训练相关概述
拓展训练这一理念最早出现在西方国家，主要是让某人或者是某一个团队在特定的环境之下通过游戏的方式来进行身体活动，以此来提高个人身体素质、个人意志以及团队意识。将拓展训练应用到教学活动当中就能有效的实现提高学生身体素质，促进体育教学质量提升的效果，为了能够进一步将拓展训练在高职体育教学中的作用发挥出来，笔者也对其特点进行了以下的分析：
（1）体验式学习。拓展训练在实际开展过程中，其不管是任何一项体育活动最为显著的特点就是需要学生参与到实际体验当中，具有鲜明的实践性质，所以说，体验式学习是拓展训练较为显著的特点之一。体验式学习和传统教师为主的教学不同，其更加鼓励学生参与到体育教学当中，在这一过程中学生可以自由的进行交流和讨论，然后通过合作或者是独立的方式解决体育训练过程中所存在的问题，从而促进学生个人身体素质的提升。
（2）个性与共性并存。拓展训练在高职体育教学中的应用，主要开展的方式大多是以小组活动的方式来进行，要想真正完成教学内容也需要小组团队之间的共同协作，所以说，在拓展训练过程中，每一个学生都能在训练过程中发挥出自我的价值，同时也只有共同的合作才能促使整个团队获得成功，这也体现出了拓展训练具有个性与共性并存这一特点。
（3）自我教育功能。在高职体育教学过程中如果实施拓展训练，就需要教师先对教学内容以及教學目的进行适当的讲解，同时还需要提出具体的训练任务，这样才能确保学生掌握拓展训练过程中需要注意的事项以及安全问题。由此可见，拓展训练的开展主要还是在于学生自己，只有学生发挥出自我主管能动性才能起到良好的训练效果，而这一过程本身就是拓展训练自我教育功能的体现，对于促进学生全面发展有着较为显著的作用。
四、构建体育院校教师教学质量“五边形”体系的实施路径
通过上述两方面的介绍，我们能够对构建体育院校教师教学质量“五边形”体系进行一个综合的把握。一般来说，这一体系构建的实施路径可以从三个方面进行着手，即充分认识学生对教师教学质量评价的作用、完善学校督导和教务对教师教学质量的评估、有效促进体育教师同行之间的良性对比。
（1）充分认识学生对教师教学质量评价的作用
其实在很长一段时间内，体育类院校不太重视学生对教师教学质量的评价，他们认为学生没有一个客观的标准，有时甚至还会恶意报复老师。这样的情况确实存在，但毕竟还是少数，最重要的是我们并不能因噎废食，完全忽略学生的评价作用，还是应该对此进行充分的认识。
（2）完善学校督导和教务对教师教学质量的评估
学校的督导和教务应该在教学质量的评估上进行有效的联合，进一步完善教师教学质量评估的相关标准和相关工作开展的方法与模式，从而保证教学质量评估的客观、全面。
（3）有效促进体育教师同行之间的良性对比
五、教育资源开发利用与高校体育教学改革
（1）提高人力教育资源利用率促进高校体育教学改革
高校的体育教育资源的开发和利用在某种程度上就是为高校的体育教学改革服务的，而高校的体育教学改革无疑也要从人力、物力和财力等几个层面去着手。师资是保证体育教学的重要因素，通过高校体育人才的培养和交流来提高体育人力资源的利用率也是通过教育资源开发利用来促进高校体育教学改革的方式之一。高校体育教育专业在读大学生是未来的体育教师人才的重要来源，大学体育人才队伍建设工作作为一个长期战略，增加训练强度的高质量人才，不仅要求高校应制定科学、合理的教学人员规划，加大培养高素质的人才力度，也要在已有教育人力资源基础上进行再培养再利用，要人才跟上社会的发展和进步，得以充分利用。 再者，对于高校已有的体育教育人力资源要善于再利用，提高科研条件和相关待遇，增强成就感和满足感，这是体育教学资源的产生动力源。其次高校之间的人才交流也是促进高校体育教学改革的有效方式，高校体育教育教师进行省级交流甚至国际交流，这种相互学习和相互交流的方式是促进已有高校体育教师成长的有效方式之一。同时，师资的交流也能帮助各高校间查漏补缺，正视高校人才培养的优缺点，及时的进行弥补，扬长避短，优势互补。诸如，体育高校组织比赛团队应邀参加大学生亚运会，上海体育学院与北京体育学院组织文化交流团相互进访学，这种高校间的体育教师的交流和交换不仅实现人才的合理流动，也能够相互促进人才的成长。
（2）提高物力资源利用率促进高校体育教学改革
高校的体育物力资源最主要的是实物资源，包括场馆和体育器材，高校的体育场馆和器材优势是其他社会团体所不能相比的，但是部门高校的体育场馆和器材利用率远低于其实际价值，仅供体育教学和学校体育团体训练使用，通过对外开放不失为一种有效的提高物力资源利用率的方式。对外开放不仅可以提高高校的体育场馆和器材优势，还能对于体育信念和锻炼意识的传达起到推波助澜的作用，担负起提高社会民众的健康体育意识的社会责任。在管理上可以引入社会管理机制，与社会团体或者具有相应资质的管理公司合作，实现将学校的体育场馆和器材向公众开发的规范管理。另一方面，对于某些部分高校的体育场馆和器材缺乏的情况，可以适当的租用、或借助公共体育资源来解决，同时也包括部分的场馆条件满足不了训练要求等方面的问题。在此方面，苏州的独墅高教区就做出了示范性的榜样，将14家教育单位形成校际合作，共同享用配套完善的体育基础设施，共享高素质的专业体育教师师资。
六、体育类院校教师教学质量构建的基本目标
体育类院校的教学与其他院校教学有着一定的区别，因为体育类院校教学更多属于实践性的教学，学生更多是对技能和方法的一种学习。因此，体育类院校在教师教学质量构建上有着自己的基本目标，这些基本目标主要包括三个方面，学生的认可；学校相关部门评估的通过；与同行相比能够具有一定的内在价值
（1）学生的认可
教师教学的服务对象是学生，学生也是教学的直接受众，因此学生对于教学质量的好坏最有发言权。所以，在体育院校教师教学质量的构建上一定要获得学生的认可。如果部分学生对某位教师的教学质量评价不是太高，那么在一般情况下这位老师的教学肯定存在某些问题。
（2）学校相关部门评估的通过
教师教学质量肯定要经过一系列的相关评估环节，这样学校才能对教学质量有一个整体的把握。一般来说学校相关部门，例如督导和教务，他们的评估标准都是相对来说较为客观的。因此，只有通过学校相关部门的评估，教师的教学质量才能够得到一定的保证。
（3）与同行相比能够具有一定的内在价值
体育类院校的教师教学质量不仅仅需要教师自身纵向的衡量，也得禁得起同行的考验与对比。一般来说，不同体育教师的教学质量之间的差异能够很明显地对比出来，这种对比依靠就是学生对于技能的掌握。体育教师教学质量可以与同行相比有着一些差异，但是必须要有一定的内在价值。
七、拓展训练在高职体育教学中的作用
（1）拓展训练能够对教学方式进行完善
高职院校在进行体育教学的过程中，教学方式大多是让学生进行身体练习，然后在通过多样化的教学手段来实现强身健体、发展体育技能这一目的，从而促进高职体育教学的目的。可是，平常的教学方式大多还是以教师为主，学生则是被动的参与到体育活动当中，这就会在很大程度上降低教学效果，可是拓展训练在高职体育教学中的应用，就能有效的对教学方式进行完善，促进教学效率的提升。拓展训练在高职体育教学中开展的时候，不管是进行个人单项项目，还是进行集体团队系项目，都是将学生体能活动作为载体，而学生在其中则是学习主题，通过自我实践来实现锻炼品质、超越自我的目的，最终就能有效的促进高职体育教学目的的实现。总之，拓展训练和传统体育教学方式之间有着相互补充以及相互促进的作用，虽然拓展训练本身不存在较为显著的技术特征，可是很多拓展训练项目都是一些团队性的项目，而要想真正完成团队性项目，就需要团队中的每一个成员都进行反复的练习以及合作才能真正完成，在这一基础上学生不仅能够完成一定的运动目标，完成体育教学任务，还能促进学生自我团队意识的提升。由此可见，在高职体育教学中开展拓展训练本身就是对于教学方式的完善，能够有效地促进教学质量的提升，作用十分显著。
（2）拓展训练能够提高学生身体素质
在高职体育教学过程中让学生进行拓展训练，首先就是对于学生身体素质方面的训练，具体来说主要包括了以下几个部分：一是耐力训练。在拓展训练过程中，耐力训练是身体素质训练过程中必不可少的一个部分，也是体育运动的基础，对于锻炼学生意志也有着十分重要的作用，而在高职体育教学过程中开展拓展训练就能有效的提高学生耐力。例如，在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容来为学生设计出相应的耐力训练，比如说让学生进行长跑训练，这样学生腿部肌肉群以及心肺功能耐力都会得到显著提升，再加上长跑训练学生适应时间较为迅速，只要让学生进行了2个星期左右的训练大部分学生都能很好的适应，从而就能有效的提高学生耐力。二是协调性训练。在拓展训练实施过程中，协调性训练也属于其中较为关键的一个部分，所以我们经常会看见体育教师让学生进行一些协调性运动，比如说跳绳。为了能够进一步提高学生协调性，教师在实际拓展训练过程中还可以让学生发挥出自身的想象力来进行多样化跳绳，像是多人跳、双人跳等跳绳的方式，这样不仅能够有效地发挥出拓展训练的价值，还能有效地活跃体育教学氛围，最大程度促进学生协调能力的提升。三是爆发力训练。高职体育教学过程中，学生自我爆发力和其体育成绩之间有着较为紧密的联系，要想真正提高学生爆发力就一定要在教学过程中加强对学生的专业技能训练，尽可能让学生放松能力以及肌肉控制能力得到提升，同时锻炼学生肌肉初长度，因为只有学生能够自如的伸缩肌肉才能爆发出较为良好的力量以及速度，而拓展训练在高职体育教学中的应用，就能够有效的提高学生爆发力。比如说，在实际体育拓展训练过程中，对于篮球训练教师进场会要求学生将自我力量和速度、耐力结合在一起，因为如果学生只拥有力量的话，是很难准确的运用好篮球技术的，这样就不能在比赛过程中取得较为良好的成绩，可是在拓展训练过程中教师会结合学生实际力量来为其安排不同的负荷，以此来真正让每个学生都能发挥出自我的价值。（4）动作速度训练。在体育教学过程中，动作以及速度也属于学生必须要具备的基础能力之一，可是因为动作和速度本身会受到较多因素的影响，所以在实际教学过程中教师经常无从下手，可是拓展训练的开展就能有效的避免这一问题。在拓展训练过程中，教师会结合技术以及素质训练来全面的发展学生运动能力，综上所述，在高职体育教学过程中拓展训练的实施能够全面的提高学生身体素质，让学生具备较为良好的身体素质参与到体育当中，这对于体育教学而言是十分重要的，这也体现出了拓展训练在高职体育教学中的重要作用。
八、体育院校教师教学质量“五边形”体系探索与研究
“五边形”体系是一项新的构建教学质量的思维，这项思维立足于综合的维度，力图通过各个方面的信息反馈来对这一体系运行效果进行综合的评价。可以说这一体系已经在体育类院校教师教学质量的构建上进行了广泛的应用，但是从实际情况来看，其所起到的效果并不是太明显，原因在于体育类院校对这一体系的运行方向和模式还把握不清。在这种情况下，对构建体育院校教师教学质量“五边形”体系进行深入探索与研究就有着十分重要的意义。应该说对这一问题的研究已经不再是新鲜的话题，已经有很多学者对这一问题进行了详细的探讨，但是纵观这些探讨，不难发现其中的不足。因为这些探讨大多只停留在问题的表面，而没有从根本上去把握问题的实质，这也给新的研究留下了充足的空间。笔者对这一问题的研究将从以下三个方面进行展开，即体育类院校教师教学质量构建的基本目标、“五边形”体系的基本概念、构建体育院校教师教学质量“五边形”体系的实施路径“五边形”体系是指从学生、同行、院部、教务、督导等五个维度出发，对教师教学质量的构建提供一些规范和约束，从而建立的一种教学质量综合评价体系。
在这种体系中，每个维度所占的比例和所起的作用从理论上讲是均等，各占总量的20%。通过这五个维度的综合评价，教师教学质量的构建能够从根本上得到可靠的保证。
一方面学校应该进行积极督促，另一方面教师也应该有着一定的主动意识，在這两种因素的推动下进行体育教师同行之间的教学质量对比。这种对比并不是所谓的一绝高低，而是对各自内在价值的一种借鉴和吸收。
王远征 深圳大学