摘 要：初中班主任在完成各项教学工作的时候应该进行多方面的考量，其中情感层面的教育对学生而言是极为重要的。因此班主任需要积极地利用一些可行的机会与学生进行情感的交流，让不同特点的学生能够在熟悉的教学环境中获得不一样的情感教育，让学生在收获书本知识的同时，也能收获让孩子们受益一生的情感素养。
　　关键词：初中班主任;情感教育;策略
　　初中班主任所具有的有效教学时间是极为有限的，班主任在执行教学任务的时候更多的会注重提升学生的学习成绩，从而淡化或甚至取消和学生进行情感上的交流。长此以往，不仅师生关系会受影响，更严重的是学生的情感世界太贫瘠，甚至学生最后就是一台会读书的机器。因此，班主任需要及时找出自己在情感教育中的不足之处，与学生形成亦师亦友的良好关系，使班级管理能够进展得更加顺利。下面就分享一下初中班主任情感教育的主要途径。
　　一、创造情感教育机会，与学生进行情感交流
　　班主任需要利用教学之余时间与学生进行情感交流，强化自身与学生之间的情感联系，了解学生在学业上遇到的困难，以及在生活中面对的困境，这样才能够对学生的处境感同身受，班主任也能够更加顺利的在情感方面给予学生指导和支持。初中阶段的学生不仅面临着升学考试所给予的压力，还需要承受家庭领域给予的压力。在这样的校园生活背景下，班主任便成为了学生能够宣泄内心情感的人。为了能够更好的了解学生，班主任可以从多个角度出发与学生进行情感上的交流，比如，班主任可以定期组织学生将自己内心的真实想法写在纸上投入班级信箱。通过纸笔上的交流和沟通，可以有效避免有些学生因为碍于情面羞于说出内心想法的情况。在了解完学生的真实想法后，班主任也需要利用信件的方式回复学生，让学生能够受到心灵上的滋养，学生能够依据班主任提出的意见纠正自身的行为。
　　二、多渠道情感教育，构建良好的班级内部文化
　　一个集体想要具有凝聚力就需要在内部形成专属的文化氛围，让文化情愫成为师生之间的纽带，班级内部的每个成员都会竭尽所能，发挥自己的一份力量。为了能够让班级内部拥有良好的发展氛围，班主任需要积极组织学生参与到各类的班级活动中，让学生能够在一次次的班级活动中挖掘自身的潜能。在这样的教学背景下，班主任可以构思各种形式的活动，比如，班主任希望班集体中的每个学生更加富有爱心，形成关爱社会弱势群体的良好精神文化，教师可以积极组织学生定期进行“班级爱心义卖”，将自己不需要的学习或生活用品，甚至也可以是自己亲手制作的手工物件等拿到学校进行出售，出售所得的收入大家统一存放到班级百宝箱中，由学生统一管理，以便日后班级举行一些活动时，取之于民，用之于民。有一次学生就利用爱心义卖的钱款购买了一些生活学习用品赠送给了福利院的小朋友。久而久之，通过这样的活动，一方面，可以让孩子养成不浪费资源的节约意识，也可以培养学生管理班级公共经费的管理能力;另一方面，在这种教学活动的启迪下，学生也还能够关注一些社会上的薄弱群体，给予人家，自己力所能及的帮助，学生的情感发展也会向着更加良好的趋势发展下去。
　　三、个性化情感教育，发展学生的个性化内涵
　　学生的个性化发展对于学生的未来是极为重要的。学生只有对自己的潜在能力进行挖掘才会富有更加强烈的自我认同感。学生的思维方式以及人格品质才可以更加健全。这样不仅有利于学生建立自己的学习自信心，还能够在更加多元化的教学背景下获得良好的情感体验，学生的学习能力也能够在此基础上获得显著提升。為了能够更好的发现学生的潜在能力，教师应该采用不同以往的教学评价机制，不能仅将卷面成绩作为评价学生学习能力的唯一标准。每个学生都像未经雕琢的璞玉，教师需要善于发现学生的潜在能力，并激励学生在自己擅长的领域进行更深层次的拓展，鼓励学生参与到各种个性化的比赛当中，让学生能够尽情展现自己的能力，学生能够强化自我认同感，学生的内心也会有一种自豪感油然而生。比如，班级有个女生学习能力不是很强，但是画的一手好画，利用孩子的这一特长，树立孩子在班级板报任务中的威信，每次学校评比，只要获奖，就表扬她的板报团队，这样一来，她的热情更高了，团队里的每个人也都更信服她了。这样的满足感，能够让学生对自己未来的发展道路充满信心，学生在面对各种人生重大选择的时候也能够更有勇气去挑战。这对于学生而言是极为重要的一种的情感体验。
　　作为初中初中班主任的我们，除了完成教学任务时，也要站在学生的角度，创造更多的机会，利用多渠道的教育方式，让每个学生都尽可能地获得更加优质的情感教育体验，努力并用心地教育孩子们，让孩子们真正做到全面发展，不缺情感素养。
　　参考文献：
　　[1]安红刚.初中班主任情感教育策略简析[J].科普童话·新课堂（下），2017（12）.
　　[2]景淑慧.注重学科情感渗透丰富学生人文情怀——初中语文教学中的情感教育策略浅谈[J].未来英才，2017，000（018）：49.