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网络学习空间“人人通”教学平台是一种新时代的教与学的模式，它使学生的学习空间从课内延伸到课外，甚至是一切可以学习的地方。这种学习方式为教学提供了更为广阔的空间，教师和学生通过网络共享资源，博采众长，更好地选择教与学的内容，优化教学活动，从而提高语文教学质量。可以说，它为小学语文教学改革提供了一种全新的视角。因此，如何利用“人人通”网络学习平台，提高小学语文教与学的有效性是很值得语文教师探索的一个课题。笔者认为，主要可以在三个方面进行落实。
一、教师利用空间资源有效教学
1. 利用教材资源模块有效备课。备课是教师上好一堂课的基础。传统的备课方式很多教师都是参考现有的教参、纸质教案本，如果要拓展课文内容深入学习往往还得上网到处搜索资源，费时费力还不一定满意。然而在“人人通”网络学习空间就有教材资源模块：海量优质资源同步精准推送，类型丰富的优质资源精准匹配到章、节、课，有课件、教学设计、课堂检测、图片、视频、声音等素材资源，很好地解决了教师课前备课搜集资料的时间和精力。例如，要上三年级下册的《荷花》一课，由于笔者不知道学生有没见过荷花，想在课上让学生欣赏一下，如果自己上网搜，有的不合适，有的下载不了，很麻烦，现在只要到“人人通”里找就有了，而且还有多个不同设计的课件和课后资料，只要稍加整合就行了。更重要的是，“人人通”网络学习空间里的资源可以不断扩大，如果教师有以往积累的一些优质素材，也可利用手机终端随时随地实现资源轻松上传、分享。总之，利用“人人通”网络学习空间，教师随时可以快速通过备授课模块调用资源，做到高效备课。
2. 利用移动讲台模块让课堂高效、便捷。例如在教学生字书写时，可充分发挥移动智能化手机终端的作用，实现移动授课需求，可以随堂把不同程度学生写的字当堂拍下并上传到同一屏幕中。这样一对比，学生很容易就能觀察到自己书写的情况，好在哪，存在哪些不足，一目了然，无须教师过多的说教，效率比传统投影幻灯要高得多。再比如语文作文课上的写话训练，学生还没写完，教师可当即对多个同学的文章截取精彩处拍照，随堂移动，更可以在课堂上进行手机批注，大屏幕同步显示。教师行走自如，课堂灵动，有利于师生良好互动。
3. 利用课堂实录功能突破教学重难点。当讲解到课文中的重点部分时，例如语文课本中人物对话描写的几种形式：（1）说话内容在说者提示语的后面，话语内容的前面要用上冒号。（2）说话内容在说者提示语的前面，提示语的后面要用上句号。（3）说话内容在说者提示的前面和后面，提示语后面得用逗号。很多学生对此混淆不清，往往用错标点符号。教师可结合互动课堂软件授课，分析其特点和作用，笔迹实时呈现在互动课堂电子白板上，并存储书写内容，形成微课素材，不明白的学生可反复观看直到明白为止，极大地提高了教学效率。
二、学生利用空间互动平台有效学习
1. 学生运用课前导学模块预习，让学习更有针对性。过去学生的课前预习除了读课文，遇到生字词得找字典，如果要找一些作者生平资料也得上网到处搜，特别是低年级学生，家长要帮着到处找，非常费时。现在有了“人人通”网络学习平台，课前教师在已上传或收藏的资源基础上，创建可供学生预习的学案，编辑个性化导学案：文本、微课、课件、声音、习题等9项学习素材，向学生推送，并可要求学生做出回答或者不回答，可以有效引导学生进行自主学习。学生有了更多的选择空间，目的性更强，避免了走弯路，做无用功。
2. 利用在线作业模块让学生学习热情更高。“人人通”网络学习空间是多向互动的，它是一种实时的在线信息交流。学生对于这样的学习方式充满了好奇，更能激发他们学习的热情。每学完一课，教师都发布本课适用的习题让学生完成作业并通过互动课堂模块查看作业结果，交上即刻讲评。另外，这个平台支持图片、音频、视频、文字多种作业形式。例如，课上布置学生回家听写词语，由于我们农村学校有许多留守儿童，有的是爷爷奶奶照看，有的家长不识字，有的家长怕麻烦，那么教师可在在线作业平台上把要听写的内容录成音频上传到作业栏里去发布，全班的同学都可以看见听见，为学生提供了便利。再如，要检测学生朗读课文的水平，也可以让学生把朗读的内容录制成音频文件上传提交，这样一来学生一定会做好读的准备，读得就更认真、更准确了。学生在不知不觉中对学习产生了兴趣，学习也变得更有积极性了。
三、教师学生家长空间互联互通，共建共享
1. 师师互通，资源共享。“人人通”云平台中已经有许多精品的教学资源，教师们还可以把自己整合好的教学资料上传到“我的资源”库，分享给大家，同样也能分享到别人的资源。学校可积极发动教师根据学科教学需要，按年级、学期，对搜集的资源进行整理，送学校平台进行整合，使资源库不断更新扩大，实现资源共享。
2. 生生互通，互学互促。空间学习不但开拓学生的视野，也改进了学习方法，更培养他们的学习能力。例如，语文老师要求学生写日记，学生可以在自己的空间里分享生活中的点点滴滴，同学之间可相互点赞、评议。再如，放假了学生也可以在空间里提出自己学习上遇到的困难，班上的同学可以互相发表意见，一起帮忙。
3. 师生互通，促其进步。课上课下，教师和学生可做到零距离沟通。例如，刮台风学生上不了学，教师可以把授课内容录成微课上传到空间里，学生在家中点播课堂教学的录像，可反复观看，还可以在空间里的“评议”一栏写上自己听完课后的一些感想。其他学生在空间里看到后也可对这些感想进行补充提出自己的观点，教师根据学生的交流进行点拨，生成更大的智慧。再如，学校开展汉字听写大赛，语文教师把搜集到的成语故事、古诗联句分类整理好上传到教师空间，分享给学生。学生在空间查找有用的学习资料，自主学习，互学互促。
4. 家校互通，形成合力。网络学习空间的多向互动性给家长提供了前所未有的方便，家长可以自己注册账号也可以用学生的账号进入到空间，随时查看，多方位了解学生的学习情况。教师和家长可以利用“家校帮”这个平台针对学生的学习情况进行沟通并在线指导。“家校帮”能够促进家校合作，确保学生成绩稳步提升。
（作者单位：福建省福清市渔溪中心小学 责任编辑：辛铭）
一、教师利用空间资源有效教学
1. 利用教材资源模块有效备课。备课是教师上好一堂课的基础。传统的备课方式很多教师都是参考现有的教参、纸质教案本，如果要拓展课文内容深入学习往往还得上网到处搜索资源，费时费力还不一定满意。然而在“人人通”网络学习空间就有教材资源模块：海量优质资源同步精准推送，类型丰富的优质资源精准匹配到章、节、课，有课件、教学设计、课堂检测、图片、视频、声音等素材资源，很好地解决了教师课前备课搜集资料的时间和精力。例如，要上三年级下册的《荷花》一课，由于笔者不知道学生有没见过荷花，想在课上让学生欣赏一下，如果自己上网搜，有的不合适，有的下载不了，很麻烦，现在只要到“人人通”里找就有了，而且还有多个不同设计的课件和课后资料，只要稍加整合就行了。更重要的是，“人人通”网络学习空间里的资源可以不断扩大，如果教师有以往积累的一些优质素材，也可利用手机终端随时随地实现资源轻松上传、分享。总之，利用“人人通”网络学习空间，教师随时可以快速通过备授课模块调用资源，做到高效备课。
2. 利用移动讲台模块让课堂高效、便捷。例如在教学生字书写时，可充分发挥移动智能化手机终端的作用，实现移动授课需求，可以随堂把不同程度学生写的字当堂拍下并上传到同一屏幕中。这样一对比，学生很容易就能觀察到自己书写的情况，好在哪，存在哪些不足，一目了然，无须教师过多的说教，效率比传统投影幻灯要高得多。再比如语文作文课上的写话训练，学生还没写完，教师可当即对多个同学的文章截取精彩处拍照，随堂移动，更可以在课堂上进行手机批注，大屏幕同步显示。教师行走自如，课堂灵动，有利于师生良好互动。
3. 利用课堂实录功能突破教学重难点。当讲解到课文中的重点部分时，例如语文课本中人物对话描写的几种形式：（1）说话内容在说者提示语的后面，话语内容的前面要用上冒号。（2）说话内容在说者提示语的前面，提示语的后面要用上句号。（3）说话内容在说者提示的前面和后面，提示语后面得用逗号。很多学生对此混淆不清，往往用错标点符号。教师可结合互动课堂软件授课，分析其特点和作用，笔迹实时呈现在互动课堂电子白板上，并存储书写内容，形成微课素材，不明白的学生可反复观看直到明白为止，极大地提高了教学效率。
二、学生利用空间互动平台有效学习
1. 学生运用课前导学模块预习，让学习更有针对性。过去学生的课前预习除了读课文，遇到生字词得找字典，如果要找一些作者生平资料也得上网到处搜，特别是低年级学生，家长要帮着到处找，非常费时。现在有了“人人通”网络学习平台，课前教师在已上传或收藏的资源基础上，创建可供学生预习的学案，编辑个性化导学案：文本、微课、课件、声音、习题等9项学习素材，向学生推送，并可要求学生做出回答或者不回答，可以有效引导学生进行自主学习。学生有了更多的选择空间，目的性更强，避免了走弯路，做无用功。
2. 利用在线作业模块让学生学习热情更高。“人人通”网络学习空间是多向互动的，它是一种实时的在线信息交流。学生对于这样的学习方式充满了好奇，更能激发他们学习的热情。每学完一课，教师都发布本课适用的习题让学生完成作业并通过互动课堂模块查看作业结果，交上即刻讲评。另外，这个平台支持图片、音频、视频、文字多种作业形式。例如，课上布置学生回家听写词语，由于我们农村学校有许多留守儿童，有的是爷爷奶奶照看，有的家长不识字，有的家长怕麻烦，那么教师可在在线作业平台上把要听写的内容录成音频上传到作业栏里去发布，全班的同学都可以看见听见，为学生提供了便利。再如，要检测学生朗读课文的水平，也可以让学生把朗读的内容录制成音频文件上传提交，这样一来学生一定会做好读的准备，读得就更认真、更准确了。学生在不知不觉中对学习产生了兴趣，学习也变得更有积极性了。
三、教师学生家长空间互联互通，共建共享
1. 师师互通，资源共享。“人人通”云平台中已经有许多精品的教学资源，教师们还可以把自己整合好的教学资料上传到“我的资源”库，分享给大家，同样也能分享到别人的资源。学校可积极发动教师根据学科教学需要，按年级、学期，对搜集的资源进行整理，送学校平台进行整合，使资源库不断更新扩大，实现资源共享。
2. 生生互通，互学互促。空间学习不但开拓学生的视野，也改进了学习方法，更培养他们的学习能力。例如，语文老师要求学生写日记，学生可以在自己的空间里分享生活中的点点滴滴，同学之间可相互点赞、评议。再如，放假了学生也可以在空间里提出自己学习上遇到的困难，班上的同学可以互相发表意见，一起帮忙。
3. 师生互通，促其进步。课上课下，教师和学生可做到零距离沟通。例如，刮台风学生上不了学，教师可以把授课内容录成微课上传到空间里，学生在家中点播课堂教学的录像，可反复观看，还可以在空间里的“评议”一栏写上自己听完课后的一些感想。其他学生在空间里看到后也可对这些感想进行补充提出自己的观点，教师根据学生的交流进行点拨，生成更大的智慧。再如，学校开展汉字听写大赛，语文教师把搜集到的成语故事、古诗联句分类整理好上传到教师空间，分享给学生。学生在空间查找有用的学习资料，自主学习，互学互促。
4. 家校互通，形成合力。网络学习空间的多向互动性给家长提供了前所未有的方便，家长可以自己注册账号也可以用学生的账号进入到空间，随时查看，多方位了解学生的学习情况。教师和家长可以利用“家校帮”这个平台针对学生的学习情况进行沟通并在线指导。“家校帮”能够促进家校合作，确保学生成绩稳步提升。
（作者单位：福建省福清市渔溪中心小学 责任编辑：辛铭）