〔关键词〕 语文学习；兴趣；语文活动；教学情境；课外阅读
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　02（Ａ）—0033—０1
　　
　　笔者在教学实践中发现，大部分学生认为语文学习只要学好课本知识就行，这种认识导致学生的知识面过于狭窄，很多知识点只是死记硬背下来，并未真正理解；还有一些学生认为语文很无趣，要背的东西太多，所以根本不想去学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻阐释了学习兴趣对于学习的重要作用。因此，教师要提高学生学习语文的效率，根本的是要激发他们的学习兴趣。那么，怎样培养学生学习语文的兴趣呢？笔者认为可以从以下三个方面着手。
　　
　　一、组织多种形式的语文活动
　　
　　学习兴趣的高低，与教学的刺激强度相关，强烈的刺激能够引起学生的注意，激发他们学习的积极性，弱刺激的控制效应比较差，甚至会抑制学生学习的积极性。一般而言，新的东西，能够给学生以强烈的刺激，从而有效地调动学生学习的积极性。所以，笔者在教学中，在吃透教材、了解学情的基础上，针对每一篇不同的课文，巧妙地设计和安排听、说、读、写训练，力争最大限度地让学生多参与活动。
　　如，学习了名人单元，笔者就让学生模仿电视节目“感动中国十大人物”的形式，给课文人物写颁奖词；学习了诗歌《黄河颂》，笔者就结合爱国单元举办一次朗诵会；有时遇到自读课，笔者就让学生做老师，备课、上课，体验当老师的感觉，并写出自己的感受与全班同学交流……此外，笔者还将娱乐与学习联系起来，在课堂上组织学生玩一些小游戏，如成语接龙、对对联、诗歌连线等。采用活动的方式学习，学生的兴致很高，课堂气氛非常活跃，既激发了学生学习的兴趣，又解决了学生容易混淆的难点，学习效果显著。除了以上的方法外，笔者还引导学生收看“百家讲坛”、“子午书简”、“科技博览”、“焦点访谈”，节假日收看“电视诗歌散文”、“高端访问”、“大专辩论会”等节目。这些都是中央各台的精品栏目，经常观看，除了开阔眼界、增长知识外，还能学到很多朗读、说话、交谈、辩驳方面的技巧，有利于培养学生听、说、读的能力。
　　
　　二、创设新颖的教学情境
　　
　　中学语文的教学内容包罗万象，涉及到社会生活的方方面面，并且有多种体裁的表现形式。但是，其中相当一部分内容学生无法直观感受到。如果教师在教学中平铺直叙地讲解教材，难免落入机械重复的俗套，学生会感到枯燥，提不起兴趣。如果教师能够根据教材的特点，把教学内容生动地再现于学生面前，或让学生参与教学活动，置身于教师所设置的教学情境中，就能激发他们学习语文的兴趣，调动其学习的积极性。如，笔者在教学《勇气》一课时，安排学生在了解故事内容的基础上，以小组为单位合作编排了一出课本剧。中学语文教学，通常是教师讲，学生听，很少让学生表演课本剧。因此，用课本剧教学《勇气》，使学生们感到耳目一新，从而在轻松愉快的学习氛围中掌握了语文知识。
　　
　　三、加强课外阅读指导
　　
　　笔者在教学实践中发现学生的课外阅读存在很多问题，如阅读时间过少；家长对孩子阅读课外书持消极态度；课外阅读与语文学习脱节等。这些问题导致学生视野狭窄，知识贫乏，缺少创造力和想象力，即使花了不少功夫阅读课外书，语文能力也没有得到多少提高。对于这些问题，笔者采用了“引”、“谈”、“用”的方法来激发学生阅读的兴趣，提高阅读的成效。
　　“引”，即引导学生明确应该阅读哪些书籍。笔者每周都会给学生推荐一些好书，除名著之外，还有《意林》《读者》《中学语文阅读》等优秀杂志。
　　“谈”，即每天课前由学生来谈他们的阅读感受，用一部分学生的阅读收获来引发其他学生的阅读兴趣。
　　“用”，即教师教会学生怎样阅读，怎样学以致用。笔者要求学生在每次阅读时都要做批注、摘抄，读完后写感受、随笔等，并引导学生将书中的知识运用到写作中。学生们能够学以致用，自然会主动去阅读，当然也就会对语文学习产生浓厚的兴趣。
　　兴趣是学习中最活跃的因素，语文教学也必须重视兴趣的培养。当然，这些活动应以教材为基础，以学生的心理特点为依据，千万不能只注意激发学生兴趣，而弱化了基础知识的教学，抓了芝麻，丢了西瓜。
　　 编辑：沈丽琼