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摘 要：信息技术的快速发展给人们的生产生活带来了翻天覆地的变化，是当今社会每个人都应该学习的基本技能。我国的教育机構也认识到学习信息技术的必要性，但是在当前初中教育中，信息技术教学体系还未完善，仍然存在诸多问题。本文针对这些问题展开探究，旨在找出相应的教学优化方法，提高信息技术的课堂教学效率。
关键词：信息技术;课堂教学;有效性
一、 引言
信息技术是为了培养学生基本的计算机操作能力、提高学生信息技术综合素养的一门课程，为适应社会的发展，在当前加强培养学生的信息技术能力是非常有必要的。由于信息技术不是中考的考试科目，是属于拓展学生知识技能的一个基础性学科，很多学生都把信息技术课当成消遣，觉得信息技术课就是玩玩电脑，所以这门课上并没有取得相应的教学效果。为了改变这种情况，要从多方面找出原因，优化初中信息技术的教学方法，使信息技术的教学能够真正让学生学到知识。
二、 初中信息技术教学中存在的问题
（一） 教学理念存在偏差
由于信息技术不是考试课程，本身就没有得到老师和学生的重视。甚至有些家长认为信息技术就是教小孩子玩电脑，会影响学生其他科目的学习。随着人们生活水平的不断提高，现在很多家庭都配置有电脑，但是经调查发现，许多学生只会用电脑玩游戏、看视频等进行娱乐，对用电脑打字和用搜索引擎解决问题的能力还不完全具备。初中生处在一个精力旺盛、充满好奇心的阶段，教师要做好引导工作，帮助学生树立科学的上网观念，使计算机成为学生学习的重要工具。
（二） 教学课时短，缺乏操作锻炼
信息技术课在很多学校一般是每周一节，而且经常被其他语文和数学等考试科目占用课时，学生能真正进行计算机学习的时间非常有限。有些农村地区的初中，由于缺乏教学设备，经常是几个人为一组共用一台电脑，学生能上机操作时间也很有限。像打字这样的计算机操作技能，需要有一定的时间保障其熟练程度，由于课时少，学生还没认清键盘上字母的位置就结课了，何来谈教学成果。
（三） 缺乏考核机制
在初中阶段，信息技术的授课内容主要是让学生熟悉计算机的基本操作，信息技术课要达成什么样的教学目标没有严格的标准，一般上完课就结束了，没有考核也没有成绩，这就导致学生心理上就不重视信息技术的学习。而且学校和教师也认为信息技术是让学生拓展知识的，没必要搞得这么严格，有些老师认为让学生多接触网络反而会造成不利的影响，还会故意缩短上课时间。
三、 优化初中信息技术课堂教学的方法
（一） 明确教学理念
教师首先要树立正确的教学观念，以培养学生基础的计算机操作能力为目标。教师的教育理念直接影响教学效果，学习信息技术，是为了适应时代的发展需求，让计算机成为辅助学生学习的重要工具，而不是拿来给学生娱乐消遣的。教师要传达正确的学习理念给学生，引导学生形成正确的上网观念，避免学生沉迷网络。同时学校也要重视学生的全面发展，通过计算机的学习拓宽学生的知识面，促进学生的身心健康发展。
（二） 合理制定教学内容
信息技术的学习要因材施教、因地制宜。市区中学学生的计算机操作能力都比较强，教师要把教学的重点放在培养学生的正确上网理念上，引导学生用好网络搜索工具来辅助学习。在乡镇地区，尤其是缺乏计算机资源的农村初中，教师要把教学重心放在学生的基本操作水平的提高上，可以通过键盘贴让学生熟悉键盘，在课外给学生开放网络教室，增加学生的操作时间。教师在兼顾学生的整体发展水平的基础上也要适当照顾个体差异，对基础不好的同学要多给予关心和点拨，促进学生的整体进步。考虑到初中信息技术的课时较短的问题，教师在授课的时候如果全部按照教材的内容去讲时间肯定是不够的，所以在实际的授课过程中，教师最好是将教材的关键内容经过统筹，进行合理的筛选和重组，将课程内容更加符合初中生的接受水平。目前关于信息技术课程的教学方法有很多，教师选用最多的是“讲练结合法”和“任务驱动法”。讲练结合法的主要目的是帮助学生掌握教材中的某个知识点，通过教师的评讲和学生的练习来巩固加强对该知识点的理解。任务驱动法也是一样的道理，都是以学科知识为中心进行教学。同时也要保持授课内容的连续性，保障学生能够跟得上知识点。
（三） 合理制定考核方案
信息技术不是初中升初中的考试课程一直以来得不到应有的重视，这对学生的全面发展是不利的。学校在保证学生语文数学的学习上有明确的考评机制外，非常有必要增加学生的综合素质的考评，包括信息技术、美术、音乐、体育等方面，对综合素质表现突出的学生要给予肯定和相应的奖励，鼓励学生全面发展。信息技术作为一门独立的课程，有理论知识的成分也有操作实践的成分，教师可以从这两个方面分别打分，综合评定学生的学习成绩。通过这样的方法，让学生潜意识里提高对信息技术的重视。
（四） 创新教学形式，提高教学效率
初中阶段的学生是调皮好动的，教师可以根据他们的这一性格特点设计趣味性的上课模式，设计游戏互动环节，提高学生的学习兴趣，有利于教师进一步开展教学工作。比如在练习鼠标的操作，可以通过类似“打蚊子”“打地鼠”等小游戏进行。又如，练习打字可以通过设计游戏关卡的方式，让学生逐级提高自己的打字水平。在学习邮件的收发时，可以让每个学生给自己的父母发一封邮件，表达对父母的感情。信息技术课具备趣味性和实用性，教师要结合着两个特点创新教学方式，培养学生的学习热情，提高课堂教学效率。
四、 结论
信息技术的普及是未来社会的发展趋势，初中是培养学生基本认知的重要阶段。但是，当前初中的信息技术的教学现状还是存在很多问题，这就要求老师、学生和家长转变观念，支持学生利用网络工具去认识世界，培养基本的信息技术素养。同时，信息技术的教学内容和考评体系也要不断地完善，通过科学合理的办法对学生的综合素质进行评估，促进学生的身心健康发展、全面发展。最后，兴趣是最好的老师，教师要结合初中生的性格特点进行设计富有趣味性的课程内容，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]任国伟.浅谈初中信息技术教学有效性的提高[J].基础教育论坛，2019（17）：23-24.
[2]赖雅君.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[A].教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[3]张昱峥.提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践[J/OL].学周刊，2019（13）：74[2019-08-20].
作者简介：
黄秀贞，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县巴马镇赐福初级中学。
关键词：信息技术;课堂教学;有效性
一、 引言
信息技术是为了培养学生基本的计算机操作能力、提高学生信息技术综合素养的一门课程，为适应社会的发展，在当前加强培养学生的信息技术能力是非常有必要的。由于信息技术不是中考的考试科目，是属于拓展学生知识技能的一个基础性学科，很多学生都把信息技术课当成消遣，觉得信息技术课就是玩玩电脑，所以这门课上并没有取得相应的教学效果。为了改变这种情况，要从多方面找出原因，优化初中信息技术的教学方法，使信息技术的教学能够真正让学生学到知识。
二、 初中信息技术教学中存在的问题
（一） 教学理念存在偏差
由于信息技术不是考试课程，本身就没有得到老师和学生的重视。甚至有些家长认为信息技术就是教小孩子玩电脑，会影响学生其他科目的学习。随着人们生活水平的不断提高，现在很多家庭都配置有电脑，但是经调查发现，许多学生只会用电脑玩游戏、看视频等进行娱乐，对用电脑打字和用搜索引擎解决问题的能力还不完全具备。初中生处在一个精力旺盛、充满好奇心的阶段，教师要做好引导工作，帮助学生树立科学的上网观念，使计算机成为学生学习的重要工具。
（二） 教学课时短，缺乏操作锻炼
信息技术课在很多学校一般是每周一节，而且经常被其他语文和数学等考试科目占用课时，学生能真正进行计算机学习的时间非常有限。有些农村地区的初中，由于缺乏教学设备，经常是几个人为一组共用一台电脑，学生能上机操作时间也很有限。像打字这样的计算机操作技能，需要有一定的时间保障其熟练程度，由于课时少，学生还没认清键盘上字母的位置就结课了，何来谈教学成果。
（三） 缺乏考核机制
在初中阶段，信息技术的授课内容主要是让学生熟悉计算机的基本操作，信息技术课要达成什么样的教学目标没有严格的标准，一般上完课就结束了，没有考核也没有成绩，这就导致学生心理上就不重视信息技术的学习。而且学校和教师也认为信息技术是让学生拓展知识的，没必要搞得这么严格，有些老师认为让学生多接触网络反而会造成不利的影响，还会故意缩短上课时间。
三、 优化初中信息技术课堂教学的方法
（一） 明确教学理念
教师首先要树立正确的教学观念，以培养学生基础的计算机操作能力为目标。教师的教育理念直接影响教学效果，学习信息技术，是为了适应时代的发展需求，让计算机成为辅助学生学习的重要工具，而不是拿来给学生娱乐消遣的。教师要传达正确的学习理念给学生，引导学生形成正确的上网观念，避免学生沉迷网络。同时学校也要重视学生的全面发展，通过计算机的学习拓宽学生的知识面，促进学生的身心健康发展。
（二） 合理制定教学内容
信息技术的学习要因材施教、因地制宜。市区中学学生的计算机操作能力都比较强，教师要把教学的重点放在培养学生的正确上网理念上，引导学生用好网络搜索工具来辅助学习。在乡镇地区，尤其是缺乏计算机资源的农村初中，教师要把教学重心放在学生的基本操作水平的提高上，可以通过键盘贴让学生熟悉键盘，在课外给学生开放网络教室，增加学生的操作时间。教师在兼顾学生的整体发展水平的基础上也要适当照顾个体差异，对基础不好的同学要多给予关心和点拨，促进学生的整体进步。考虑到初中信息技术的课时较短的问题，教师在授课的时候如果全部按照教材的内容去讲时间肯定是不够的，所以在实际的授课过程中，教师最好是将教材的关键内容经过统筹，进行合理的筛选和重组，将课程内容更加符合初中生的接受水平。目前关于信息技术课程的教学方法有很多，教师选用最多的是“讲练结合法”和“任务驱动法”。讲练结合法的主要目的是帮助学生掌握教材中的某个知识点，通过教师的评讲和学生的练习来巩固加强对该知识点的理解。任务驱动法也是一样的道理，都是以学科知识为中心进行教学。同时也要保持授课内容的连续性，保障学生能够跟得上知识点。
（三） 合理制定考核方案
信息技术不是初中升初中的考试课程一直以来得不到应有的重视，这对学生的全面发展是不利的。学校在保证学生语文数学的学习上有明确的考评机制外，非常有必要增加学生的综合素质的考评，包括信息技术、美术、音乐、体育等方面，对综合素质表现突出的学生要给予肯定和相应的奖励，鼓励学生全面发展。信息技术作为一门独立的课程，有理论知识的成分也有操作实践的成分，教师可以从这两个方面分别打分，综合评定学生的学习成绩。通过这样的方法，让学生潜意识里提高对信息技术的重视。
（四） 创新教学形式，提高教学效率
初中阶段的学生是调皮好动的，教师可以根据他们的这一性格特点设计趣味性的上课模式，设计游戏互动环节，提高学生的学习兴趣，有利于教师进一步开展教学工作。比如在练习鼠标的操作，可以通过类似“打蚊子”“打地鼠”等小游戏进行。又如，练习打字可以通过设计游戏关卡的方式，让学生逐级提高自己的打字水平。在学习邮件的收发时，可以让每个学生给自己的父母发一封邮件，表达对父母的感情。信息技术课具备趣味性和实用性，教师要结合着两个特点创新教学方式，培养学生的学习热情，提高课堂教学效率。
四、 结论
信息技术的普及是未来社会的发展趋势，初中是培养学生基本认知的重要阶段。但是，当前初中的信息技术的教学现状还是存在很多问题，这就要求老师、学生和家长转变观念，支持学生利用网络工具去认识世界，培养基本的信息技术素养。同时，信息技术的教学内容和考评体系也要不断地完善，通过科学合理的办法对学生的综合素质进行评估，促进学生的身心健康发展、全面发展。最后，兴趣是最好的老师，教师要结合初中生的性格特点进行设计富有趣味性的课程内容，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]任国伟.浅谈初中信息技术教学有效性的提高[J].基础教育论坛，2019（17）：23-24.
[2]赖雅君.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[A].教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[3]张昱峥.提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践[J/OL].学周刊，2019（13）：74[2019-08-20].
作者简介：
黄秀贞，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县巴马镇赐福初级中学。