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摘要：通过阅读学生可以获取信息与知识，阅读是学生认识外部世界的主要手段之一。因此语文教师应该在实践教学中培养学生的思维能力，让学生学会思考，从而不断提高学生的阅读成效。小学生还没有形成他们的独特的思维定式，有很强的塑造能力，所以在小学语文教学中对学生的阅读思维进行训练对学生的思维发展有非常重要的意义。本文主要试图探讨小学语文教学中训练学生的阅读思维的策略，从而提高学生们的阅读成效。
关键词：小学语文;阅读思维;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《义务教育语文课程标准》提出： 语文课程除了要指引学生不断进行语言的积累，培养语感，还要对于学生的思维进行培养和发展。阅读教学是对于思维的发展教学，培养学生具备思维能力，其重点是要对于学生思考问题的广度和深度进行培养，让学生的不同思维角度形成一个整体。
一、浅谈当下低年级阅读教学问题
1.1阻碍学生的阅读思维能力 一般情况下很多老师利用的都是传统的教学方式，学生在阅读方面的主动性不是特别高。因为学生没有养成长期阅读的好习惯，所以他们的阅读思维能力并没有得到很好的锻炼。这就会导致他们在看到一段文字之后，第一反应并不是通过自己的阅读来进行理解，而是等到老师对其作出讲解和分析。
1.2 小学高低年级之间的教学存在差异 在小学语文的教学过程当中，老师对于高年级和低年级的实际教学方式是有一定差异的，他们之间所需要学习的重点也有着很大的不同。对于低年级来讲，在实际教学过程当中，老师会着重强调学习语文的基础知识，会讲很多的时间放在学生对生字的积累和课文背诵等各个方面。对于他们的阅读能力培养并没有高度重视，而且大多数的语文教师认为，学生自己的阅读能力会随着他们年龄的不断增长，以及后期实际学习，而不断进步，所以在低年级阶段，他们需要将语文这门学科的基本知识打下坚实的基础。所以，老师在对于低年级的语文教导过程当中，会对课文当中出现的一些阅读篇目进行详细的讲解，然而当学生在实际练习过程当中遇到一些语文阅读题之后，老师并不会给他们进行非常深层次的解析。与此相反，在对小学高年级学生的语文阅读课堂上，老师会花费很多的时间去培养他们的阅读能力，因为教师认为，在当前阶段的学生已经具备非常好的语文基础知识，现在已经可以对他们进行更深层次的语文讲解，通过这样的方式，让他们在语文阅读方面的能力得到有效培养。大多数老师这些非常不正确的教学态度是小学低年级在实际阅读过程当中能力得不到培养的主要原因。
二、在阅读教学当中要培养学生哪方面的思维能力
在阅读时要注意对于学生阅读理解能力的培养在语文教学的过程当中，为了保证教学内容足够丰富，在对于学生进行思维能力培养的过程当中，就需要教师注意对于学生阅读理解能力的培养。比如说，在对于人教版五年级上册语文教材课文《狼牙山五壮士》一文进行学习时，语文老师在课堂之上除了要注意让学生在阅读过程当中充分感受到作者想要表达的思想感情以外，还要让学生对于文中发生的事情和主要人物进行深度的思考和解析，讓学生结合课外资料，尝试着总结出文章所要表达的中心观点。通过这样的方式，不但能够让学生的阅读理解能力得到有效培养，还能够让学生对于文章了解得更加透彻，扩大学生的阅读范围，从而高效地提升了学生的语文阅读理解能力，锻炼了学生的思维能力。
三、如何在小学语文阅读教学当中培养学生的思维能力
（ 一） 增强学生对于语句的理解小学语文作为学生语文教育的起始阶段，是学生思维发展的最重要阶段，而小学语文阅读的开展也是锻炼和提升学生思维能力的基本方式之一。因此，教师想让学生的思维能力得到高效的培养，首先就是要提升学生语文阅读能力水平，而想让学生的语文阅读能力有所提升就要培养学生的对于文章中语句的含义。中华文化博大精深，每个字词在不同的语句环境当中想要表达的含义都有所不同，而由于小学生年纪较小，对于字词的意思没有较好的掌握，就导致小学生对于说出来的词句理解较为容易，而到了书面当中对于一些用法特殊的词句就很容易理解错误。所以在培养学生阅读能力的过程中，教师就应从最简单的地方开始，首先就是让学生在日常的阅读学习过程当中要对于一些优美字词进行积累，并且要明确其含义以及在句子中的用法; 其次就是要让学生在阅读过程当中对于一些比较基础的语法要有一定的认识，还要对文章中一些比较经典的语句进行熟读背诵，通过这样的方式来加强学生自身的语感。在文章当中作者经常会使用一些修辞手法，通过这些修辞方式来让自己的文章表达看起来更加得生动多彩，而不是直白的叙述。这时，老师就到带领学生对于文章中所用的修辞手法进行掌握，通过这样的方式让学生对于文章内容进行正确的理解。在学生可以对文章中的重点词汇进行理解并运用时，学生的思维就会被拓宽，在日后的阅读当中也能够不断地进行独立思考。
（二）引导学生形成思考的习惯 对于思维能力的培养，主要的方式就是让他们对于问题主动进行思考，在思考的过程当中不断的对思维逻辑进行锻炼。所以通过语文老师的帮助，让他们的思维能力得到很好的锻炼，要让他们养成对于问题需要积极思考的习惯。当然这并不是让学生对于所学习到的知识，或者内容进行死记硬背。比如说，在对学生进行实际的文字教学当中，为了让学生对于这些文字有更好的理解，在教学，开展到三点水这个部首，到时候可以提前列举一些，带有三点水旁的文字，并且，在实际教学过程当中让学生去归纳这类汉字的共同特点。与此同时需要让学生注意到它们具有着相同的部首，再通过这些文字具体表达的场景，让他们更好的理解。之后，可以让学生主动回答一些带有三点水旁的文字。除此之外要对于回答问题的同学给予一定的鼓励和表扬，让他们在以后的学习过程当中能够更大胆的回答问题。不仅让他们的思维逻辑得到了锻炼，而且对于所学的知识也进行了良好的总结，自身的综合能力同步得到了提升。
总结
总而言之，在小学语文教学当中想要培养学生的思维能力，教师就要注重对于学生的全面培养，注重教学方式的创新，及时帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题，通过 这 样的方式 不 断 培 养 学 生 的 思 维能力。
参考文献
[1]武临强.浅谈如何在小学语文教学中培养学生 的 阅 读 能 力[J]. 天 天 爱 科 学： 教 学 研 究，2020（ 11） ： 131.
[2]叶七笑.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析[J].课外语文，2020（ 30） ： 133-134.
关键词：小学语文;阅读思维;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《义务教育语文课程标准》提出： 语文课程除了要指引学生不断进行语言的积累，培养语感，还要对于学生的思维进行培养和发展。阅读教学是对于思维的发展教学，培养学生具备思维能力，其重点是要对于学生思考问题的广度和深度进行培养，让学生的不同思维角度形成一个整体。
一、浅谈当下低年级阅读教学问题
1.1阻碍学生的阅读思维能力 一般情况下很多老师利用的都是传统的教学方式，学生在阅读方面的主动性不是特别高。因为学生没有养成长期阅读的好习惯，所以他们的阅读思维能力并没有得到很好的锻炼。这就会导致他们在看到一段文字之后，第一反应并不是通过自己的阅读来进行理解，而是等到老师对其作出讲解和分析。
1.2 小学高低年级之间的教学存在差异 在小学语文的教学过程当中，老师对于高年级和低年级的实际教学方式是有一定差异的，他们之间所需要学习的重点也有着很大的不同。对于低年级来讲，在实际教学过程当中，老师会着重强调学习语文的基础知识，会讲很多的时间放在学生对生字的积累和课文背诵等各个方面。对于他们的阅读能力培养并没有高度重视，而且大多数的语文教师认为，学生自己的阅读能力会随着他们年龄的不断增长，以及后期实际学习，而不断进步，所以在低年级阶段，他们需要将语文这门学科的基本知识打下坚实的基础。所以，老师在对于低年级的语文教导过程当中，会对课文当中出现的一些阅读篇目进行详细的讲解，然而当学生在实际练习过程当中遇到一些语文阅读题之后，老师并不会给他们进行非常深层次的解析。与此相反，在对小学高年级学生的语文阅读课堂上，老师会花费很多的时间去培养他们的阅读能力，因为教师认为，在当前阶段的学生已经具备非常好的语文基础知识，现在已经可以对他们进行更深层次的语文讲解，通过这样的方式，让他们在语文阅读方面的能力得到有效培养。大多数老师这些非常不正确的教学态度是小学低年级在实际阅读过程当中能力得不到培养的主要原因。
二、在阅读教学当中要培养学生哪方面的思维能力
在阅读时要注意对于学生阅读理解能力的培养在语文教学的过程当中，为了保证教学内容足够丰富，在对于学生进行思维能力培养的过程当中，就需要教师注意对于学生阅读理解能力的培养。比如说，在对于人教版五年级上册语文教材课文《狼牙山五壮士》一文进行学习时，语文老师在课堂之上除了要注意让学生在阅读过程当中充分感受到作者想要表达的思想感情以外，还要让学生对于文中发生的事情和主要人物进行深度的思考和解析，讓学生结合课外资料，尝试着总结出文章所要表达的中心观点。通过这样的方式，不但能够让学生的阅读理解能力得到有效培养，还能够让学生对于文章了解得更加透彻，扩大学生的阅读范围，从而高效地提升了学生的语文阅读理解能力，锻炼了学生的思维能力。
三、如何在小学语文阅读教学当中培养学生的思维能力
（ 一） 增强学生对于语句的理解小学语文作为学生语文教育的起始阶段，是学生思维发展的最重要阶段，而小学语文阅读的开展也是锻炼和提升学生思维能力的基本方式之一。因此，教师想让学生的思维能力得到高效的培养，首先就是要提升学生语文阅读能力水平，而想让学生的语文阅读能力有所提升就要培养学生的对于文章中语句的含义。中华文化博大精深，每个字词在不同的语句环境当中想要表达的含义都有所不同，而由于小学生年纪较小，对于字词的意思没有较好的掌握，就导致小学生对于说出来的词句理解较为容易，而到了书面当中对于一些用法特殊的词句就很容易理解错误。所以在培养学生阅读能力的过程中，教师就应从最简单的地方开始，首先就是让学生在日常的阅读学习过程当中要对于一些优美字词进行积累，并且要明确其含义以及在句子中的用法; 其次就是要让学生在阅读过程当中对于一些比较基础的语法要有一定的认识，还要对文章中一些比较经典的语句进行熟读背诵，通过这样的方式来加强学生自身的语感。在文章当中作者经常会使用一些修辞手法，通过这些修辞方式来让自己的文章表达看起来更加得生动多彩，而不是直白的叙述。这时，老师就到带领学生对于文章中所用的修辞手法进行掌握，通过这样的方式让学生对于文章内容进行正确的理解。在学生可以对文章中的重点词汇进行理解并运用时，学生的思维就会被拓宽，在日后的阅读当中也能够不断地进行独立思考。
（二）引导学生形成思考的习惯 对于思维能力的培养，主要的方式就是让他们对于问题主动进行思考，在思考的过程当中不断的对思维逻辑进行锻炼。所以通过语文老师的帮助，让他们的思维能力得到很好的锻炼，要让他们养成对于问题需要积极思考的习惯。当然这并不是让学生对于所学习到的知识，或者内容进行死记硬背。比如说，在对学生进行实际的文字教学当中，为了让学生对于这些文字有更好的理解，在教学，开展到三点水这个部首，到时候可以提前列举一些，带有三点水旁的文字，并且，在实际教学过程当中让学生去归纳这类汉字的共同特点。与此同时需要让学生注意到它们具有着相同的部首，再通过这些文字具体表达的场景，让他们更好的理解。之后，可以让学生主动回答一些带有三点水旁的文字。除此之外要对于回答问题的同学给予一定的鼓励和表扬，让他们在以后的学习过程当中能够更大胆的回答问题。不仅让他们的思维逻辑得到了锻炼，而且对于所学的知识也进行了良好的总结，自身的综合能力同步得到了提升。
总结
总而言之，在小学语文教学当中想要培养学生的思维能力，教师就要注重对于学生的全面培养，注重教学方式的创新，及时帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题，通过 这 样的方式 不 断 培 养 学 生 的 思 维能力。
参考文献
[1]武临强.浅谈如何在小学语文教学中培养学生 的 阅 读 能 力[J]. 天 天 爱 科 学： 教 学 研 究，2020（ 11） ： 131.
[2]叶七笑.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径分析[J].课外语文，2020（ 30） ： 133-134.