论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课改深入发展，教育思想、教学方法及教学内容得以革新，为有效提高课堂教学质量，培育学生核心素养奠定基础，其中生活化教学作为当前切实可行的教学方法之一，主张运用生活化素材充实教学内容，转变书本知识固有表现形式，用学生可以理解的形式将知识呈现出来，以生活为纽带拉近学生与所学知识的距离，削减课堂教学阻力，生活化教学价值可见一斑，本文通过分析小学数学生活化的必要性及实施策略，以期提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学;生活情境;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学这门课程虽然具有非常强的严谨性，但是这并不是说课堂教学活动就一定要严肃，而生活情境这种新颖的教学模式为我们数学课堂增加了一定的趣味性，能够使学生在所熟知的环境中展开主动学习。这样的教学方式更加符合当前学生的学习实际需求。所以我们作为新时期下的一名小学数学从教者来说要认识到生活情境教学的重要性，并在实际教学中将更多的生活元素融入进日常课堂教学之中，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣，提升课堂教学质量与效率。
一、基于生活情境的小学数学教学的重要作用
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”这一句耳熟能详的话体现着教学中兴趣的重要作用。尤其是小学阶段的学生，其对世界充满了好奇，具有浓厚的求知欲，因此对小学生学习成长来说，兴趣的培养起到了无法替代的关键性作用。小学生因为年龄较小，其理解能力以及认知能力都较低，因此对于逻辑性、抽象性、运算性较强的数学知识，只是简单地通过传统课堂教学的方式进行，很难学好。因此，将生活情境运用到数学教学中，进行生活情境的积极创设，让学生感觉到数学学习离日常生活很近，数学只是来源于生活并且最终运用到生活，才能促进学生积极主动投入数学学习过程中，提升学生学习的积极性与主动性。这不论是对学生的数学学习，还是对于小学数学的课程教学，都起到了至关重要的促进作用。
（二）有利于教学形式的丰富
在传统教学中，任课教师主要采取单一的授课模式，老师讲学生听，教师按照教材进行相关知识的讲解，学生只是被动地听课、记笔记。这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，课程形式缺乏多样性，整个课堂呈现出枯燥的氛围，学生只是运用死板的方式进行学习。因此教师需要结合生活实际，为学生创设适当的生活化情境，促进课堂教学形式的多样化，为学生营造出良好的学习氛围，促进学生能够积极主动地参与到数学活动中，探究数学问题。
二、基于生活情境的小学数学教学方法
（一）结合教材内容，设计生活教学
小学数学教材是学生学习知识的主要道具。[1]教师在教学当中应该对教学素材进行全面的调整和开发，以生活中的实际案例顶替原本教材中枯燥且老套的案例，让学生在学习知识时能够感受数学知识的生活化，体现数学知识在生活中的重要意义。例如在人教版二年级下册《克、千克、吨》这堂课的教学时，教师利用电子黑板模拟了一个水果店的场景，教师负责收银，学生们是顾客，将学生们分为若干小组后，每个小组都可以有一位学生买水果，所有小组中估算重量最准的同学可以获得这个水果，以一个苹果为例，教师在展示一张苹果图片后，每个小组都估算一次后，估算结果最接近的小组就可以获得这个苹果，接下来是香蕉，橙子，芒果...在所有估算结束后，获得最多水果的小组获得胜利。比赛的形式不仅会引起小学生们的好胜心，也会让他们更能意识到团队的重要性，课堂氛围活跃了大家各抒己见，每位学生都散发思维，可以起到一举多得的作用。只有让学生获得更多实践体验机会，才能够在自主实践和操作体验中感知到数学与生活存在的紧密联系，并真正认识到数学学习趣味性，学生数学综合能力也能够在不断实践体验中得到强化。
（二）改变探究材料，构建生活课堂
通过探究进行知识的实践与应用是小学数学教学中重要的环节。[2]在教学当中教师也应该对探究环节进行生活化的改进，使学生能够在探究的过程中保持较高的学习兴趣，能够更加积极主动地进行探究，在生活化课堂中掌握核心知识。比如在《认识图形（二）》的课堂上，教师就可以为学生展示多种生活中比较常见的图形，比如长方形、正方形、三角形、圆形、菱形等，在展示的过程中教师还应该让学生思考在生活中这些图形在哪些场合经常出现。在学生完成基础任务后教师应该进行持续的探究任务发布，如寻找教室中常见的图形、思考这些图形的作用、发挥想象力创造一个全新的图形。在多种探究的方法中学生能够感受到生活气息在课堂中的渗透，让学生的注意力从教材上转移到生活中进行观察，使学生能够将观察能力融入到学习当中，在学习的过程中探究，在探究中掌握數学知识。这种教学方法的应用能将传统的小学数学课堂进行充分的改进，使学生感受到数学知识在生活中的作用，在课堂中形成生活化的氛围，提高学生的学习欲望。
（三）构建生活情境，提高学习效果
教学情境的构建在小学数学教学当中有着良好的应用效果。在教学情境中教师可以引导学生以实际的体验进行思考，在思考中掌握相关的数学知识。生活化情境的构建教师可以通过利用投影设备进行，便于让学生更加快速地进入情境当中。比如在《圆》的教学当中，教师就可以为学生设计这样的题目：我们学校近期准备修建一个圆形的场地，但学校提出了一项要求，从这个圆的正中心到圆上任意一个点的距离为6米，如果按照这个要求设计我们应该设计一个周长为多少的圆呢？这个圆的面积应该是多少呢？教师提出这一问题后学生能够开始进行积极的思考，根据学校给出的要求可以确定圆的半径为6米，圆周长的面积计算公式学生能够通过教材中获得，此时学生就可以得出算式2×3.14×6=37.68米，那么面积应该如何进行计算呢？面积的计算公式为πr?那么代入数字可得3.14×62=113.04平方米。学生经过探究与计算能够得出所需的相关数值，生活化的问题在学生的探究中得到了解决。通过这种方式进行教学学生能够积极进行思考，在课堂中跟随教师的引导对生活中的实际问题进行分析。在分析当中，教师还可以引导学生同步展开自主探究，在教材中以小组合作的方式寻找解决相关问题的方案，使学生在生活化的教学情境中得到自主学习能力及自主探究能力的提升，促进学生数学核心素养发展。
综上所述，为提高小学数学教学质量，教材需朝着生活化方向发展，这就需要小学数学教师树立小学数学生活化意识，灵活填充生活化教学素材，加大课题研究力度，完善生活化教材，继而发挥生活化教学能效，在培养学生核心素养同时有效落实数学教学目标。
参考文献
[1]秦红军.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].花炮科技与市场，2020（03）：245.
[2]李鸣，陈星羽.小学数学教学应生活化[J].中国教育学刊，2018（03）：107.
[3]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.
关键词：小学数学;生活情境;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学这门课程虽然具有非常强的严谨性，但是这并不是说课堂教学活动就一定要严肃，而生活情境这种新颖的教学模式为我们数学课堂增加了一定的趣味性，能够使学生在所熟知的环境中展开主动学习。这样的教学方式更加符合当前学生的学习实际需求。所以我们作为新时期下的一名小学数学从教者来说要认识到生活情境教学的重要性，并在实际教学中将更多的生活元素融入进日常课堂教学之中，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣，提升课堂教学质量与效率。
一、基于生活情境的小学数学教学的重要作用
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”这一句耳熟能详的话体现着教学中兴趣的重要作用。尤其是小学阶段的学生，其对世界充满了好奇，具有浓厚的求知欲，因此对小学生学习成长来说，兴趣的培养起到了无法替代的关键性作用。小学生因为年龄较小，其理解能力以及认知能力都较低，因此对于逻辑性、抽象性、运算性较强的数学知识，只是简单地通过传统课堂教学的方式进行，很难学好。因此，将生活情境运用到数学教学中，进行生活情境的积极创设，让学生感觉到数学学习离日常生活很近，数学只是来源于生活并且最终运用到生活，才能促进学生积极主动投入数学学习过程中，提升学生学习的积极性与主动性。这不论是对学生的数学学习，还是对于小学数学的课程教学，都起到了至关重要的促进作用。
（二）有利于教学形式的丰富
在传统教学中，任课教师主要采取单一的授课模式，老师讲学生听，教师按照教材进行相关知识的讲解，学生只是被动地听课、记笔记。这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，课程形式缺乏多样性，整个课堂呈现出枯燥的氛围，学生只是运用死板的方式进行学习。因此教师需要结合生活实际，为学生创设适当的生活化情境，促进课堂教学形式的多样化，为学生营造出良好的学习氛围，促进学生能够积极主动地参与到数学活动中，探究数学问题。
二、基于生活情境的小学数学教学方法
（一）结合教材内容，设计生活教学
小学数学教材是学生学习知识的主要道具。[1]教师在教学当中应该对教学素材进行全面的调整和开发，以生活中的实际案例顶替原本教材中枯燥且老套的案例，让学生在学习知识时能够感受数学知识的生活化，体现数学知识在生活中的重要意义。例如在人教版二年级下册《克、千克、吨》这堂课的教学时，教师利用电子黑板模拟了一个水果店的场景，教师负责收银，学生们是顾客，将学生们分为若干小组后，每个小组都可以有一位学生买水果，所有小组中估算重量最准的同学可以获得这个水果，以一个苹果为例，教师在展示一张苹果图片后，每个小组都估算一次后，估算结果最接近的小组就可以获得这个苹果，接下来是香蕉，橙子，芒果...在所有估算结束后，获得最多水果的小组获得胜利。比赛的形式不仅会引起小学生们的好胜心，也会让他们更能意识到团队的重要性，课堂氛围活跃了大家各抒己见，每位学生都散发思维，可以起到一举多得的作用。只有让学生获得更多实践体验机会，才能够在自主实践和操作体验中感知到数学与生活存在的紧密联系，并真正认识到数学学习趣味性，学生数学综合能力也能够在不断实践体验中得到强化。
（二）改变探究材料，构建生活课堂
通过探究进行知识的实践与应用是小学数学教学中重要的环节。[2]在教学当中教师也应该对探究环节进行生活化的改进，使学生能够在探究的过程中保持较高的学习兴趣，能够更加积极主动地进行探究，在生活化课堂中掌握核心知识。比如在《认识图形（二）》的课堂上，教师就可以为学生展示多种生活中比较常见的图形，比如长方形、正方形、三角形、圆形、菱形等，在展示的过程中教师还应该让学生思考在生活中这些图形在哪些场合经常出现。在学生完成基础任务后教师应该进行持续的探究任务发布，如寻找教室中常见的图形、思考这些图形的作用、发挥想象力创造一个全新的图形。在多种探究的方法中学生能够感受到生活气息在课堂中的渗透，让学生的注意力从教材上转移到生活中进行观察，使学生能够将观察能力融入到学习当中，在学习的过程中探究，在探究中掌握數学知识。这种教学方法的应用能将传统的小学数学课堂进行充分的改进，使学生感受到数学知识在生活中的作用，在课堂中形成生活化的氛围，提高学生的学习欲望。
（三）构建生活情境，提高学习效果
教学情境的构建在小学数学教学当中有着良好的应用效果。在教学情境中教师可以引导学生以实际的体验进行思考，在思考中掌握相关的数学知识。生活化情境的构建教师可以通过利用投影设备进行，便于让学生更加快速地进入情境当中。比如在《圆》的教学当中，教师就可以为学生设计这样的题目：我们学校近期准备修建一个圆形的场地，但学校提出了一项要求，从这个圆的正中心到圆上任意一个点的距离为6米，如果按照这个要求设计我们应该设计一个周长为多少的圆呢？这个圆的面积应该是多少呢？教师提出这一问题后学生能够开始进行积极的思考，根据学校给出的要求可以确定圆的半径为6米，圆周长的面积计算公式学生能够通过教材中获得，此时学生就可以得出算式2×3.14×6=37.68米，那么面积应该如何进行计算呢？面积的计算公式为πr?那么代入数字可得3.14×62=113.04平方米。学生经过探究与计算能够得出所需的相关数值，生活化的问题在学生的探究中得到了解决。通过这种方式进行教学学生能够积极进行思考，在课堂中跟随教师的引导对生活中的实际问题进行分析。在分析当中，教师还可以引导学生同步展开自主探究，在教材中以小组合作的方式寻找解决相关问题的方案，使学生在生活化的教学情境中得到自主学习能力及自主探究能力的提升，促进学生数学核心素养发展。
综上所述，为提高小学数学教学质量，教材需朝着生活化方向发展，这就需要小学数学教师树立小学数学生活化意识，灵活填充生活化教学素材，加大课题研究力度，完善生活化教材，继而发挥生活化教学能效，在培养学生核心素养同时有效落实数学教学目标。
参考文献
[1]秦红军.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].花炮科技与市场，2020（03）：245.
[2]李鸣，陈星羽.小学数学教学应生活化[J].中国教育学刊，2018（03）：107.
[3]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.