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摘要：新课程标准理念的推广，使初中数学的教育方向以及目标得到了明确的指导，并且新课程标准要求教育工作者在开展课堂教学的过程当中，要不断地进行实践探索，从而对教学方式进行优化改革。而在开展初中课堂教学的过程当中，保证教学的有效性，可以实现高质量的教学质量，让学生更加积极主动地参与到课堂教学的过程当中，从而使教学效率得到提高。而当前的初中数学，课堂教学当中仍然存在一些问题，而教师要找到问题的所在并及时进行解决，从而提高教学效果，实现高质量的课堂教学。
关键词：新课程理念;初中数学;课堂教学;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革不断深入的时代背景下，坚持以学生为中心，培养学生的核心素养是当前教育改革的重要内容。初中数学学科是义务教育阶段的一门重要课程，被称为是“三大主科之一”，因此教师需要在教学中落实生本理念，在调整教学方式的基础上，培养学生自主学习能力，调动学生在学习中的积极性和主动性，进而提高数学教学效率和教学质量。
一、重视课前预习
初中阶段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点， 并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题。 这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。 同时，我们设置的预习时间一般在 15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能够让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。
二、创设情境，鼓励学生自主探究
情境教学法是新课程改革背景下应用较为广泛的一种教学方法，通过创设初中生感兴趣的情境来引发其情感的共鸣，进而调动其主动学习的意识与思维，使学生积极主动地投入学习中去，这对学生的自主学习能力会有很大的锻炼。创设情境的方法应该多样化，特别是在当前多媒体信息技术已经普遍进入初中课堂后， 教师要适度地应用多媒体来辅助创设情境，否则容易出现 “过犹不及”的问题。 同时，教师可以结合初中数学学习内容与生活的密切联系，来给学生创设生活化的情境。这样不仅能够给學生熟悉的感觉，减少学生在学习中的畏难心理，还能够使学生知晓数学与生活的联系，感受数学学习的实用性与价值。教师也可以给学生创设动手实践的情境，特别是在几何部分，有些内容如果单纯只是让学生去凭空想象，这对学生学习和思考是有难度的，而让学生动手去做，在这样的过程中学生去体验、探究和思考，就能够亲自去体验知识生成的过程，进而提高自身的自主学习能力。
三、营造宽松的课堂教学氛围，给学生自主学习创造条件
课堂教学氛围会影响学生的学习状态， 它是在初中数学教学中所表现出来的公共情绪状态， 是影响课堂教学能否顺利推进的重要因素。 良好的课堂教学氛围，能够给学生以积极的刺激， 从而激发学生内在潜力。 而学生在自主学习的过程中难免会出现一些问题，这需要教师的包容，必要的话还需要给学生予以肯定和鼓励， 努力消除学生在自主学习中的疑虑与不自信，给学生自主学习创造良好的外部条件。营造宽松愉悦的课堂教学氛围， 需要发挥教师的主导作用。 教师在课堂上一定要注意调整自己的教学状态，要充分备课，做到成竹在胸;走进课堂后，要全身心地投入，要有激情、有热情，用教师的人格魅力去感染、影响学生。 同时，教师还要不断提高课堂驾驭能力， 特别是当学生出现偶发问题时要有能力处理，不影响学生自主学习的积极性。
教师要让学生在课堂上保持好的学习状态，并对学生可能出现的问题及时予以提醒，保持学生的专注度;要鼓励学生积极主动探究，特别是要鼓励学生质疑，敢于提出自己的看法。 这样不仅能够解决学生在自主学习中存在的问题，还能够给学生以自信心，进而激励学生积极主动地投入其中。
四、强化课堂管理，培养良好的学习习惯
初中生相对于小学生来说具有更多的自主意识，对社会已经有了一定程度的认知和了解，教师如果继续沿用对待小学生的方法来进行教学，可能会使他们产生抵触心理。学生存在差异性，教师应该分类处理，强化课堂管理，帮助学生培养良好的学习习惯。比如，内向的学生在与教师交流时通常都不喜欢看对方的眼睛，手上或脚上的小动作也比较多，教师在对待他们时应以引导、关怀为主;外向的学生在与教师交流时爱说爱笑，调皮捣蛋的事情不会少做，教师在对待他们时应当平等对待，适时进行约束，根据实际情况制订具体的班级规章制度，用制度约束学生进而形成良好的学习习惯和学习风气。
五、加强思维训练，培养学生举一反三的思维
教师应加强数学思维训练，引导学生采用不同的思维解决同一问题，这不仅有利于扩宽学生的思维能力，还有利于让学生更快地找到最简便的解题技巧， 从而缩短做题所使用的时间。因此，教师需引导学生采用灵活思维角度看待同一问题，通过牢记各个数学知识点及数学理论，通过运用自己对知识点的理解，做好数学问题的探究。例如，教师需要构建创新化思维的教学模式，诱导学生根据不同问题进行理解与分享，并逐渐养成积极进取、积极探索的习惯，有利于让学生进行交流与争辩。数学课堂应该是一个质疑、讨论、交流、争辩的地方，课堂气氛应该是和谐的、自由度较高的、宽松的、公平的，要让学生敢于发言，敢于参与实践活动。在课下辅导环节，教师也要营造良好的学习氛围，鼓励学生勤学好问，多沟通，多交流。但是，学生缺乏积极性和主动性，很少与教师沟通交流，这是普遍现象。只有消除师生之间的沟通障碍，才能提高学生的思维能力。
结语
综上所述，在新课程理念下，初中数学教师要想全面提高数学课堂的教学效率，则必须要转变教学观念，及时优化教学的方式和方法，积极培养学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，有效提升课堂教学效果。
参考文献
[1]蔡春雷.初中数学高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学版），2020（8）：180.
[2]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[D].青春岁月，2019（5）：278.
关键词：新课程理念;初中数学;课堂教学;教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革不断深入的时代背景下，坚持以学生为中心，培养学生的核心素养是当前教育改革的重要内容。初中数学学科是义务教育阶段的一门重要课程，被称为是“三大主科之一”，因此教师需要在教学中落实生本理念，在调整教学方式的基础上，培养学生自主学习能力，调动学生在学习中的积极性和主动性，进而提高数学教学效率和教学质量。
一、重视课前预习
初中阶段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点， 并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题。 这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。 同时，我们设置的预习时间一般在 15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能够让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。
二、创设情境，鼓励学生自主探究
情境教学法是新课程改革背景下应用较为广泛的一种教学方法，通过创设初中生感兴趣的情境来引发其情感的共鸣，进而调动其主动学习的意识与思维，使学生积极主动地投入学习中去，这对学生的自主学习能力会有很大的锻炼。创设情境的方法应该多样化，特别是在当前多媒体信息技术已经普遍进入初中课堂后， 教师要适度地应用多媒体来辅助创设情境，否则容易出现 “过犹不及”的问题。 同时，教师可以结合初中数学学习内容与生活的密切联系，来给学生创设生活化的情境。这样不仅能够给學生熟悉的感觉，减少学生在学习中的畏难心理，还能够使学生知晓数学与生活的联系，感受数学学习的实用性与价值。教师也可以给学生创设动手实践的情境，特别是在几何部分，有些内容如果单纯只是让学生去凭空想象，这对学生学习和思考是有难度的，而让学生动手去做，在这样的过程中学生去体验、探究和思考，就能够亲自去体验知识生成的过程，进而提高自身的自主学习能力。
三、营造宽松的课堂教学氛围，给学生自主学习创造条件
课堂教学氛围会影响学生的学习状态， 它是在初中数学教学中所表现出来的公共情绪状态， 是影响课堂教学能否顺利推进的重要因素。 良好的课堂教学氛围，能够给学生以积极的刺激， 从而激发学生内在潜力。 而学生在自主学习的过程中难免会出现一些问题，这需要教师的包容，必要的话还需要给学生予以肯定和鼓励， 努力消除学生在自主学习中的疑虑与不自信，给学生自主学习创造良好的外部条件。营造宽松愉悦的课堂教学氛围， 需要发挥教师的主导作用。 教师在课堂上一定要注意调整自己的教学状态，要充分备课，做到成竹在胸;走进课堂后，要全身心地投入，要有激情、有热情，用教师的人格魅力去感染、影响学生。 同时，教师还要不断提高课堂驾驭能力， 特别是当学生出现偶发问题时要有能力处理，不影响学生自主学习的积极性。
教师要让学生在课堂上保持好的学习状态，并对学生可能出现的问题及时予以提醒，保持学生的专注度;要鼓励学生积极主动探究，特别是要鼓励学生质疑，敢于提出自己的看法。 这样不仅能够解决学生在自主学习中存在的问题，还能够给学生以自信心，进而激励学生积极主动地投入其中。
四、强化课堂管理，培养良好的学习习惯
初中生相对于小学生来说具有更多的自主意识，对社会已经有了一定程度的认知和了解，教师如果继续沿用对待小学生的方法来进行教学，可能会使他们产生抵触心理。学生存在差异性，教师应该分类处理，强化课堂管理，帮助学生培养良好的学习习惯。比如，内向的学生在与教师交流时通常都不喜欢看对方的眼睛，手上或脚上的小动作也比较多，教师在对待他们时应以引导、关怀为主;外向的学生在与教师交流时爱说爱笑，调皮捣蛋的事情不会少做，教师在对待他们时应当平等对待，适时进行约束，根据实际情况制订具体的班级规章制度，用制度约束学生进而形成良好的学习习惯和学习风气。
五、加强思维训练，培养学生举一反三的思维
教师应加强数学思维训练，引导学生采用不同的思维解决同一问题，这不仅有利于扩宽学生的思维能力，还有利于让学生更快地找到最简便的解题技巧， 从而缩短做题所使用的时间。因此，教师需引导学生采用灵活思维角度看待同一问题，通过牢记各个数学知识点及数学理论，通过运用自己对知识点的理解，做好数学问题的探究。例如，教师需要构建创新化思维的教学模式，诱导学生根据不同问题进行理解与分享，并逐渐养成积极进取、积极探索的习惯，有利于让学生进行交流与争辩。数学课堂应该是一个质疑、讨论、交流、争辩的地方，课堂气氛应该是和谐的、自由度较高的、宽松的、公平的，要让学生敢于发言，敢于参与实践活动。在课下辅导环节，教师也要营造良好的学习氛围，鼓励学生勤学好问，多沟通，多交流。但是，学生缺乏积极性和主动性，很少与教师沟通交流，这是普遍现象。只有消除师生之间的沟通障碍，才能提高学生的思维能力。
结语
综上所述，在新课程理念下，初中数学教师要想全面提高数学课堂的教学效率，则必须要转变教学观念，及时优化教学的方式和方法，积极培养学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，有效提升课堂教学效果。
参考文献
[1]蔡春雷.初中数学高效课堂构建策略探究[J].新课程（中学版），2020（8）：180.
[2]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[D].青春岁月，2019（5）：278.