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摘 要：高中生物素来有理科中的文科之称，这是因为生物有着大量需要背记的知识点，很多学生都苦恼于知识点的记忆，哪怕在课下花费再多的时间也很难将其完整地记住。其实学生可以通过提高课堂的学习效率来增加自己对知识的记忆，学生在课堂上对知识有着更加深刻的了解，再去背记就会更加顺畅，如此一来就显现出课堂效率对于学生学习的重要性，教师和学生都应该给予高度的重视。
关键词：高中生物;学习效率;课前预习;多样化课堂;充足睡眠
很多学生并不重视教师在课堂的讲解，总是认为自己在课下进行学习也是一样的，其实每一个教师在课堂上都对课堂重点进行了着重的分析，学生如果认真听讲，提高生物课堂上的学习效率，对于学生生物成绩的提升有着很大的帮助。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对高中生物课堂上学生学习效率提高的有效策略做出了如下分析，希望我的分析对各位教师有所帮助。
一、布置课前预习任务
高中生物学习的困难之处在于其知识点的繁杂，学生在课堂上进行听讲时很容易感到晕头转向，而克服这一现象最好方法就是进行课前预习，当学生提前了解了要学习的知识，课堂上听讲就会容易很多。甚至学生可以在预习时提前明确自己不懂的地方，在第二天上课讲解相关知识时就可以有目地进行学习与思考，学生掌握生物知识就会更加迅速，在课堂上的学习效率也随之得到了提高。
例如，在讲解“细胞生活的环境”这一节内容时，其实这一节课的内容有很多概念性的知识，学生如果没有提前进行预习，只凭课堂上短短的几十分钟是无法完全记忆知识点的。我会提前给学生布置预习任务，让学生先理解体液、细胞外液、细胞内液等各种基础概念知识，初步理解渗透压、酸碱度等知识点，这样学生在预习时就可以提前知道自己在哪方面有所欠缺，在课堂听讲是可以有重点地进行听讲，这样可以最大程度地保证学生的课堂学习效率。教师布置预习任务一定要根据学生的学习能力来布置，甚至这些预习任务也只是让学生对于学习内容有一个基本了解，过于深奥的内容学生也不必死磕而导致时间的浪费，因为在第二天，教师会对书本上的内容进行詳细的讲解，学生可以跟随教师讲解进度再次进行学习，这样学生的学习效率一定会有所提高。
二、课堂讲解的多样化
学生课堂学习效率除了与学生自己有关，还和教师的课堂讲解方式有关，如果每次都用相同的讲解方式进行课堂教学，时间一长学生会感到枯燥与无聊，从而间接导致学生课堂学习效率的下降。教师在课堂讲解的过程中可以采用不同的教学方式，将课堂的呈现变得更加多样化，使学生期待每一次的生物教学课堂，学生的积极性一旦被调动起来，课堂学习效率自然而然就会随之提升。
例如，在讲解“生物的多样性及其保护”这一节内容时，我会首先让学生了解生物分类定义、根据与目的，然后让学生了解一些植物类群和动物类群的分类，甚至我会借助生活中常见的动植物，来强化学生对于生物分类的概念。这次我会通过视频播放的形式让学生意识到保护生物多样性的必要性以及重要性，甚至我会通过各种各样的图片，让学生意识到生物的多样性面临的危机，以及为了保护生物多样性做出的各种各样的措施。在这一节课中，我就借助了多媒体技术，不仅讲解了课本上已有的知识，也借助信息技术对课本上的知识做出了一定的拓展，甚至通过多媒体技术将这些内容以视频的形式播放给学生，这种新颖的讲解可以很好地提高学生的学习兴趣。除此以外，教师还可以结合生活中常出现的现象进行课堂讲解，甚至可以结合生物实验的进行课堂讲解，这样多样化的课堂讲解可以提高学生课堂学习效率。
三、保证学生充足睡眠
在高中生物课堂学习中有很多学生会在课堂上打瞌睡，其中有些学生是因为在课下进行了加量的学习导致睡眠不足，有些学生则是因为在课下玩游戏、追剧等各种原因而导致睡眠不足，无论是何原因这种情况的发生都是不正常的。学生应该首先保证课堂精力十足，因为在课堂上教师的讲解会更加有条理，甚至会包含教师总结的一些重点知识。如果学生因为精力不足错过了课堂学习，则需要更多的时间来弥补损失。
例如，在讲解“激素调节的过程”这一节内容时，首先我会向学生讲解第一次发现激素的实验过程，从这个实验过程中学习对照实验的一些基本知识。如果学生在我讲解对照实验的时候因为精力不足而打瞌睡，错过了这个知识点的讲解，学生在之后做有关对照实验的练习时就会感到有些困难，这就是因为睡眠不足而导致课堂知识点漏听的典型例子。所以学生应该尽量保证自己睡眠的充足，不然课堂上损失的时间学生需要在私底下花费更多的时间来弥补，而课下花费的时间又导致睡眠的不足，而睡眠不足又导致第二天课堂听讲的走神，最终形成了一个恶性循环。由此可见，保证睡眠充足其实对于学生课堂听讲的状态有着很大的影响，学生应该重视这个问题并及时做出纠正，如此才能保证学生课堂的学习效率。
总而言之，课堂学习永远是学生学习过程中不可缺少的一环，如果学生不重视自己在课堂上的学习效率，那么学生需要花费两倍、三倍甚至更多的时间来弥补在课堂上的时间损失，教师和学生都应该重视课堂上学生的学习效率。
参考文献：
[1]何继祥.浅谈高中生物高效课堂的现状及优化策略分析[J].生物技术世界，2015（03）.
[2]吴丽雪.浅谈高中生物高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2014（25）.
关键词：高中生物;学习效率;课前预习;多样化课堂;充足睡眠
很多学生并不重视教师在课堂的讲解，总是认为自己在课下进行学习也是一样的，其实每一个教师在课堂上都对课堂重点进行了着重的分析，学生如果认真听讲，提高生物课堂上的学习效率，对于学生生物成绩的提升有着很大的帮助。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对高中生物课堂上学生学习效率提高的有效策略做出了如下分析，希望我的分析对各位教师有所帮助。
一、布置课前预习任务
高中生物学习的困难之处在于其知识点的繁杂，学生在课堂上进行听讲时很容易感到晕头转向，而克服这一现象最好方法就是进行课前预习，当学生提前了解了要学习的知识，课堂上听讲就会容易很多。甚至学生可以在预习时提前明确自己不懂的地方，在第二天上课讲解相关知识时就可以有目地进行学习与思考，学生掌握生物知识就会更加迅速，在课堂上的学习效率也随之得到了提高。
例如，在讲解“细胞生活的环境”这一节内容时，其实这一节课的内容有很多概念性的知识，学生如果没有提前进行预习，只凭课堂上短短的几十分钟是无法完全记忆知识点的。我会提前给学生布置预习任务，让学生先理解体液、细胞外液、细胞内液等各种基础概念知识，初步理解渗透压、酸碱度等知识点，这样学生在预习时就可以提前知道自己在哪方面有所欠缺，在课堂听讲是可以有重点地进行听讲，这样可以最大程度地保证学生的课堂学习效率。教师布置预习任务一定要根据学生的学习能力来布置，甚至这些预习任务也只是让学生对于学习内容有一个基本了解，过于深奥的内容学生也不必死磕而导致时间的浪费，因为在第二天，教师会对书本上的内容进行詳细的讲解，学生可以跟随教师讲解进度再次进行学习，这样学生的学习效率一定会有所提高。
二、课堂讲解的多样化
学生课堂学习效率除了与学生自己有关，还和教师的课堂讲解方式有关，如果每次都用相同的讲解方式进行课堂教学，时间一长学生会感到枯燥与无聊，从而间接导致学生课堂学习效率的下降。教师在课堂讲解的过程中可以采用不同的教学方式，将课堂的呈现变得更加多样化，使学生期待每一次的生物教学课堂，学生的积极性一旦被调动起来，课堂学习效率自然而然就会随之提升。
例如，在讲解“生物的多样性及其保护”这一节内容时，我会首先让学生了解生物分类定义、根据与目的，然后让学生了解一些植物类群和动物类群的分类，甚至我会借助生活中常见的动植物，来强化学生对于生物分类的概念。这次我会通过视频播放的形式让学生意识到保护生物多样性的必要性以及重要性，甚至我会通过各种各样的图片，让学生意识到生物的多样性面临的危机，以及为了保护生物多样性做出的各种各样的措施。在这一节课中，我就借助了多媒体技术，不仅讲解了课本上已有的知识，也借助信息技术对课本上的知识做出了一定的拓展，甚至通过多媒体技术将这些内容以视频的形式播放给学生，这种新颖的讲解可以很好地提高学生的学习兴趣。除此以外，教师还可以结合生活中常出现的现象进行课堂讲解，甚至可以结合生物实验的进行课堂讲解，这样多样化的课堂讲解可以提高学生课堂学习效率。
三、保证学生充足睡眠
在高中生物课堂学习中有很多学生会在课堂上打瞌睡，其中有些学生是因为在课下进行了加量的学习导致睡眠不足，有些学生则是因为在课下玩游戏、追剧等各种原因而导致睡眠不足，无论是何原因这种情况的发生都是不正常的。学生应该首先保证课堂精力十足，因为在课堂上教师的讲解会更加有条理，甚至会包含教师总结的一些重点知识。如果学生因为精力不足错过了课堂学习，则需要更多的时间来弥补损失。
例如，在讲解“激素调节的过程”这一节内容时，首先我会向学生讲解第一次发现激素的实验过程，从这个实验过程中学习对照实验的一些基本知识。如果学生在我讲解对照实验的时候因为精力不足而打瞌睡，错过了这个知识点的讲解，学生在之后做有关对照实验的练习时就会感到有些困难，这就是因为睡眠不足而导致课堂知识点漏听的典型例子。所以学生应该尽量保证自己睡眠的充足，不然课堂上损失的时间学生需要在私底下花费更多的时间来弥补，而课下花费的时间又导致睡眠的不足，而睡眠不足又导致第二天课堂听讲的走神，最终形成了一个恶性循环。由此可见，保证睡眠充足其实对于学生课堂听讲的状态有着很大的影响，学生应该重视这个问题并及时做出纠正，如此才能保证学生课堂的学习效率。
总而言之，课堂学习永远是学生学习过程中不可缺少的一环，如果学生不重视自己在课堂上的学习效率，那么学生需要花费两倍、三倍甚至更多的时间来弥补在课堂上的时间损失，教师和学生都应该重视课堂上学生的学习效率。
参考文献：
[1]何继祥.浅谈高中生物高效课堂的现状及优化策略分析[J].生物技术世界，2015（03）.
[2]吴丽雪.浅谈高中生物高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2014（25）.