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许多同学对于高考英语命题作文颇感头疼。在平时批改学生的英文书面表達时,我发现有不少的学生写出的作文就像是一篇逐字逐句按汉语翻译过来的成品。这样的作文很难看懂,老师也不知如何批改。这些学生不会运用句型,不会运用过渡词,不能正确使用语法。他们写出的作文缺乏语感,缺乏流畅性,缺乏美感。那么,我们该如何提高高中生的写作水平呢?
我们知道,写作水平的提高是不可能一蹴而就的,只有依靠长期积累才能使学生形成良好的写作能力。要想提高学生整体的写作水平,教师平时在课堂教学中必须注重对学生写作能力的培养,必须坚持潜移默化地让学生吸收写作技巧并形成较强的写作能力。那么,教师应该怎样在课堂上发挥作用,在不影响教学进度的同时,又兼顾到学生写作能力的提高呢?我认为教师应该从以下几个方面来着手解决这个问题。
一、课堂教学中应注重基本句型的教学与运用,提高学生正确运用句型造句的能力
运用基本句型造句是英文写作的一项重要的基本功。学生必须学会正确运用基本句型造句。教师在课堂教学中应注重引导学生穿插学习和运用以下几个常见的句型:
1.五个基本句型
2.Therebe句型
3.强调句型Itis...that...
4.Itis adj. ofsb.todosth.
5.Itis adj. forsb.todosth.
6.以it作形式主语的句型
7.以it作形式宾语的句型
除了以上列出的几个句型之外,还有其他的一些句型也是值得在课堂教学中重视的。教师在课堂教学中应经常引导学生熟悉和掌握这些句型,这样他们在写作时运用起句型来就会得心应手,写出来的作文也就像模像样了。
二、课堂教学应加强从句子过渡到段落的写作技巧的训练,培养学生运用语言来合成完整作文的能力
当学生学会运用基本句型造句之后,教师应及时在课堂上开展对学生进行从句子到段落的写作技巧的训练。教师在课堂上应渗透过渡词、主题句、关键句、时态语态应用、作文开头、作文主体、作文结尾等写作知识的教学,并在上写作课时引导学生完成对这些写作技巧的小结和运用。这样学生就能完成从句子到段落这一写作过程的过渡,并合成出高质量的作文来。
三、课堂教学中应注重对英语语法知识的教学,提高学生写作的准确性和完整性
由于一些学生对英语语法知识掌握得较差,因此写出来的作文错漏百出。他们写的作文常出现不会运用非谓语动词,不会正确运用时态语态、定语从句等问题。因此,教师在课堂教学中应注重加强对英语语法知识的教学和练习。这样,我们才能减少学生写作时出现错误的机率,提高学生所写作文的完整性和可视性。
四、课堂教学应注重对学生英语语感的培养,并使学生写出较地道的英语作文
一个学生如果不具有良好的英语语感,那么,这个学生写出的作文一定是中式英语。这种作文读起来非常别扭,缺乏美感和流畅性。所以教师在课堂教学中应加强对学生语感的培养。要对学生加强听力训练,口语训练,要督促学生多朗读、多背诵课文,这些活动都有利于学生英语语感的形成。除此之外,教师还应在课堂上引导学生多做课文内容复述练习,课文内容小结练习,课文话剧表演等活动。这些活动对于培养学生的语感是必不可少的,也是行之有效的。
五、课堂教学应注重培养学生对英语习惯用语和英语词汇的运用能力
能否正确地运用英语习惯用语和英语词汇,对于学生写好一篇作文是至关重要的。学生在写作时如果不能够熟练地运用与作文命题有关的短语和词汇,那么他们写出来的作文就会杂乱无章,累累赘赘。因此,教师在课堂上应加强对习惯用语及重要词汇运用的教学。教师应采用举例、造句、归纳等教学手法在课堂上反复操练重要的习惯用语和词汇,直至学生能够熟练运用。此外,指定学生运用教材中出现的重要的短语和词汇对教材内容进行小结或复述也不失为一种较好的做法。
六、注重在课堂上对各种体裁作文的教学,培养学生分类作文的写作能力
不同作文体裁的风格、写作手法、格式等方面的要求是不同的。因此,教师在课堂上进入到教科书的writing部分的教学时,应注重对不同体裁文章的这些方面进行认真地分析和学习,让学生掌握各种文章体裁的写作技巧。高中生应主要掌握书信、日记、应用文、叙述文、议论文的写作。教师在课堂上应分别对学生进行各种体裁作文的写作训练,同时也应加强学生对高考作文的应试训练。如让学生熟悉高考的看图写作、图表作文、命题作文、通知、日记、书信等出题形式,让他们掌握相应的应试技巧。教师还应通过分类作文指导训练来培养学生的高考作文应试能力。除上述手段之外,教师还应在课堂引导学生多读多背英语范文。通过大量朗读和背诵英语范文,学生也能从中领悟到各种体裁文章的写作特点与写作规律。
提高学生的写作能力是一个漫长与艰苦的过程,教师对这一点要有清醒的认识。只要坚持在课堂上有意识地加强学生写作能力的培养并辅以适当的课后练习,我们就一定能够提高学生的英文写作水平。
参考文献
刘道义主编.SeniofEnglishforChina[M].北京:北京人民教育出版社,2006.
(责任编辑黄晓)
我们知道,写作水平的提高是不可能一蹴而就的,只有依靠长期积累才能使学生形成良好的写作能力。要想提高学生整体的写作水平,教师平时在课堂教学中必须注重对学生写作能力的培养,必须坚持潜移默化地让学生吸收写作技巧并形成较强的写作能力。那么,教师应该怎样在课堂上发挥作用,在不影响教学进度的同时,又兼顾到学生写作能力的提高呢?我认为教师应该从以下几个方面来着手解决这个问题。
一、课堂教学中应注重基本句型的教学与运用,提高学生正确运用句型造句的能力
运用基本句型造句是英文写作的一项重要的基本功。学生必须学会正确运用基本句型造句。教师在课堂教学中应注重引导学生穿插学习和运用以下几个常见的句型:
1.五个基本句型
2.Therebe句型
3.强调句型Itis...that...
4.Itis adj. ofsb.todosth.
5.Itis adj. forsb.todosth.
6.以it作形式主语的句型
7.以it作形式宾语的句型
除了以上列出的几个句型之外,还有其他的一些句型也是值得在课堂教学中重视的。教师在课堂教学中应经常引导学生熟悉和掌握这些句型,这样他们在写作时运用起句型来就会得心应手,写出来的作文也就像模像样了。
二、课堂教学应加强从句子过渡到段落的写作技巧的训练,培养学生运用语言来合成完整作文的能力
当学生学会运用基本句型造句之后,教师应及时在课堂上开展对学生进行从句子到段落的写作技巧的训练。教师在课堂上应渗透过渡词、主题句、关键句、时态语态应用、作文开头、作文主体、作文结尾等写作知识的教学,并在上写作课时引导学生完成对这些写作技巧的小结和运用。这样学生就能完成从句子到段落这一写作过程的过渡,并合成出高质量的作文来。
三、课堂教学中应注重对英语语法知识的教学,提高学生写作的准确性和完整性
由于一些学生对英语语法知识掌握得较差,因此写出来的作文错漏百出。他们写的作文常出现不会运用非谓语动词,不会正确运用时态语态、定语从句等问题。因此,教师在课堂教学中应注重加强对英语语法知识的教学和练习。这样,我们才能减少学生写作时出现错误的机率,提高学生所写作文的完整性和可视性。
四、课堂教学应注重对学生英语语感的培养,并使学生写出较地道的英语作文
一个学生如果不具有良好的英语语感,那么,这个学生写出的作文一定是中式英语。这种作文读起来非常别扭,缺乏美感和流畅性。所以教师在课堂教学中应加强对学生语感的培养。要对学生加强听力训练,口语训练,要督促学生多朗读、多背诵课文,这些活动都有利于学生英语语感的形成。除此之外,教师还应在课堂上引导学生多做课文内容复述练习,课文内容小结练习,课文话剧表演等活动。这些活动对于培养学生的语感是必不可少的,也是行之有效的。
五、课堂教学应注重培养学生对英语习惯用语和英语词汇的运用能力
能否正确地运用英语习惯用语和英语词汇,对于学生写好一篇作文是至关重要的。学生在写作时如果不能够熟练地运用与作文命题有关的短语和词汇,那么他们写出来的作文就会杂乱无章,累累赘赘。因此,教师在课堂上应加强对习惯用语及重要词汇运用的教学。教师应采用举例、造句、归纳等教学手法在课堂上反复操练重要的习惯用语和词汇,直至学生能够熟练运用。此外,指定学生运用教材中出现的重要的短语和词汇对教材内容进行小结或复述也不失为一种较好的做法。
六、注重在课堂上对各种体裁作文的教学,培养学生分类作文的写作能力
不同作文体裁的风格、写作手法、格式等方面的要求是不同的。因此,教师在课堂上进入到教科书的writing部分的教学时,应注重对不同体裁文章的这些方面进行认真地分析和学习,让学生掌握各种文章体裁的写作技巧。高中生应主要掌握书信、日记、应用文、叙述文、议论文的写作。教师在课堂上应分别对学生进行各种体裁作文的写作训练,同时也应加强学生对高考作文的应试训练。如让学生熟悉高考的看图写作、图表作文、命题作文、通知、日记、书信等出题形式,让他们掌握相应的应试技巧。教师还应通过分类作文指导训练来培养学生的高考作文应试能力。除上述手段之外,教师还应在课堂引导学生多读多背英语范文。通过大量朗读和背诵英语范文,学生也能从中领悟到各种体裁文章的写作特点与写作规律。
提高学生的写作能力是一个漫长与艰苦的过程,教师对这一点要有清醒的认识。只要坚持在课堂上有意识地加强学生写作能力的培养并辅以适当的课后练习,我们就一定能够提高学生的英文写作水平。
参考文献
刘道义主编.SeniofEnglishforChina[M].北京:北京人民教育出版社,2006.
(责任编辑黄晓)