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初中思品课教学强调在活动中学，在活动中用，让学生能理论联系实际，增强学生的实践能力。课程标准在“关于教学原则和方法”的规定中这样明确：教师不仅要增加学生在课堂教学中的活动成分，还要组织学生开展社会实践活动。那么，如何在教学中加强活动教学呢？我常从下列三方面着手。
一、增加课堂活动，改变单一的学习方式
新课程标准实施以来，虽然学生的学习方式有了一些变化，但是也应该看到，在部分学校的个别教师身上，填鸭式的教学方法依然在顽固地发挥着作用，单一的接受式学习方式没有得到根本性的转变。增加课堂活动则能改变单一的学习方式，变教师的一言堂为群言堂，学生的思维也会相应活跃。如在《学会合理消费》（见义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级全一册第三单元《融入社会 肩负使命》第七课《关注经济发展》）时，我采取以活动来消化课文内容的方法。为了使活动逼真，我向学生借来了不同价格的衬衫裤子、运动鞋袜，标上价格、品牌名称，张挂在教室里，让学生选购。要求选购的同时说出理由，然后师生共同探究正确的消费理念，做到合理消费、理性消费。我认为，这种动态的活动比单纯地坐在教室里讨论更能使学生思维活跃，更能让学生讲出自己的真实思想。通过活动，学生能克服消费的盲目性，理性处理平时的零花钱。我在跟学生共同学习《责任与角色同在·我的角色 我的责任》（同上，第一单元《承担责任 服务社会》）时，我要求学生回去搜集家中长辈如何尽到他们责任的材料，然后在小组活动中交流。通过搜集、交流，不少学生深刻地认识到，长辈对他们真是含苦茹辛、关怀备至，当场就有学生激动得眼眶都红了。然后我要求学生谈谈自己的责任，作为子女对长辈是如何关心的，比如到了长辈的生日，送一个自制的小贺卡，或者一句“生日快乐”；到了母亲节或父亲节，送上一句祝福等。这时，讨论明显地到了低谷，好多学生都难为情地羞涩不语。我又鼓励大家，你们没有做到或做得不够没有关系，因为你们毕竟还小，关键是你们已经认识到这一点，这就够了，你们尽孝的路还很长，时间有的是。这节课，我将书本理论与实践活动联系在一起，改变了教师单一的灌输式教学，让学生在活动中接受了活生生的教育。
二、开展社会实践，提升学生的活动能力
初中思品课教学不能仅仅局限在课内，有时，应该搬到社会大课堂去。关于这一点，课程标准这样说：“教师不仅要增加课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动成分，而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料、举办展览、壁报等活动。”并且特别指出：“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”这样做的目的是使学生的主体作用在活动中得到充分有效的发挥。事实有力地证明，只有真正按照课程标准这样的先进理念去身体力行，才能提高教学效果。《计划生育与保护环境的基本国策·计划生育关乎国计民生》这一课，如果空对空地讲解，学生的印象绝对不会深刻，对基本国策的理解还只浮于表面，为了使计划生育的基本国策深入到每个学生的心中，我采取了调查研究和参观访问相结合的方式。调查研究从两个方面着手。一是要求学生利用节假日到自己的社区进行对比调查。调查以前的多子之苦和计划生育后的少生、优生的幸福。二是从网上调取这方面的资源信息，从宏观方面看待计划生育这一基本国策的前瞻性和优越性。调查研究的结果以小论文的形式出现，不少小论文显示出小作者的精心构思。如：《人口重负的警钟长鸣》、《计生国策，OK》、《一席小报告，胜读几年书》等。参观访问这一块我安排学生先到××镇计生办，计生办主任运用具体数据讲清人口过多和增长过快直接影响了我国经济的发展和人民生活水平的提高，出现了吃饭、就业等诸多问题，指出了计生工作的重要性。然后到计划生育工作的先进村听取妇女主任的报告。报告对比说明了控制人口数量前后该村群众生活质量和人口素质的提高，说明了晚婚、晚育、少生、优生对抚育后代、对青年男女的身体健康和工作学习的好处。由于报告全是一些鲜活的例子，学生都深受教育，对国家的计生政策有了更明晰的理解。
三、发挥评价功能，促进主体的多维潜能
学习评价看起来似乎与实践活动无关，其实不然。且看初中思想政治课程标准中的一段话：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”每一次实践活动过后的评价不只是对“这一次”活动的评价，它对下一次活动也起着启迪和促进作用。公正公平的评价会更加激发学生参与活动的热情和干劲，鼓励学生个性和特长的发挥。学习了《实施可持续发展战略》（同上，第二单元《了解祖国 爱我中华》第四课《了解基本国策和发展战略》），我要求学生对当地的生态农业循环进行调查，由于不少学生的调查报告材料充足、数据真实，活动圆满成功。师生共同评价中，又采用了以鼓励为主，自评、互评为主的原则，一些在教师眼中原来不善言辞的学生在活动和讨论中都能侃侃而谈，部分平时连作文都不愿修改的学生却能反复修改微型调查报告，有些后进生表现得也特别积极。更可喜的是这以后的每次活动，学生的热情都分外高涨。可见，评价实实在在地促进了学生的多维潜能的发展。
实践告诉我们，思品课中注重活动的开展，对学生主体作用的发挥和能力的提升大有裨益。
（责任编辑 袁 妮）
一、增加课堂活动，改变单一的学习方式
新课程标准实施以来，虽然学生的学习方式有了一些变化，但是也应该看到，在部分学校的个别教师身上，填鸭式的教学方法依然在顽固地发挥着作用，单一的接受式学习方式没有得到根本性的转变。增加课堂活动则能改变单一的学习方式，变教师的一言堂为群言堂，学生的思维也会相应活跃。如在《学会合理消费》（见义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级全一册第三单元《融入社会 肩负使命》第七课《关注经济发展》）时，我采取以活动来消化课文内容的方法。为了使活动逼真，我向学生借来了不同价格的衬衫裤子、运动鞋袜，标上价格、品牌名称，张挂在教室里，让学生选购。要求选购的同时说出理由，然后师生共同探究正确的消费理念，做到合理消费、理性消费。我认为，这种动态的活动比单纯地坐在教室里讨论更能使学生思维活跃，更能让学生讲出自己的真实思想。通过活动，学生能克服消费的盲目性，理性处理平时的零花钱。我在跟学生共同学习《责任与角色同在·我的角色 我的责任》（同上，第一单元《承担责任 服务社会》）时，我要求学生回去搜集家中长辈如何尽到他们责任的材料，然后在小组活动中交流。通过搜集、交流，不少学生深刻地认识到，长辈对他们真是含苦茹辛、关怀备至，当场就有学生激动得眼眶都红了。然后我要求学生谈谈自己的责任，作为子女对长辈是如何关心的，比如到了长辈的生日，送一个自制的小贺卡，或者一句“生日快乐”；到了母亲节或父亲节，送上一句祝福等。这时，讨论明显地到了低谷，好多学生都难为情地羞涩不语。我又鼓励大家，你们没有做到或做得不够没有关系，因为你们毕竟还小，关键是你们已经认识到这一点，这就够了，你们尽孝的路还很长，时间有的是。这节课，我将书本理论与实践活动联系在一起，改变了教师单一的灌输式教学，让学生在活动中接受了活生生的教育。
二、开展社会实践，提升学生的活动能力
初中思品课教学不能仅仅局限在课内，有时，应该搬到社会大课堂去。关于这一点，课程标准这样说：“教师不仅要增加课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动成分，而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料、举办展览、壁报等活动。”并且特别指出：“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”这样做的目的是使学生的主体作用在活动中得到充分有效的发挥。事实有力地证明，只有真正按照课程标准这样的先进理念去身体力行，才能提高教学效果。《计划生育与保护环境的基本国策·计划生育关乎国计民生》这一课，如果空对空地讲解，学生的印象绝对不会深刻，对基本国策的理解还只浮于表面，为了使计划生育的基本国策深入到每个学生的心中，我采取了调查研究和参观访问相结合的方式。调查研究从两个方面着手。一是要求学生利用节假日到自己的社区进行对比调查。调查以前的多子之苦和计划生育后的少生、优生的幸福。二是从网上调取这方面的资源信息，从宏观方面看待计划生育这一基本国策的前瞻性和优越性。调查研究的结果以小论文的形式出现，不少小论文显示出小作者的精心构思。如：《人口重负的警钟长鸣》、《计生国策，OK》、《一席小报告，胜读几年书》等。参观访问这一块我安排学生先到××镇计生办，计生办主任运用具体数据讲清人口过多和增长过快直接影响了我国经济的发展和人民生活水平的提高，出现了吃饭、就业等诸多问题，指出了计生工作的重要性。然后到计划生育工作的先进村听取妇女主任的报告。报告对比说明了控制人口数量前后该村群众生活质量和人口素质的提高，说明了晚婚、晚育、少生、优生对抚育后代、对青年男女的身体健康和工作学习的好处。由于报告全是一些鲜活的例子，学生都深受教育，对国家的计生政策有了更明晰的理解。
三、发挥评价功能，促进主体的多维潜能
学习评价看起来似乎与实践活动无关，其实不然。且看初中思想政治课程标准中的一段话：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”每一次实践活动过后的评价不只是对“这一次”活动的评价，它对下一次活动也起着启迪和促进作用。公正公平的评价会更加激发学生参与活动的热情和干劲，鼓励学生个性和特长的发挥。学习了《实施可持续发展战略》（同上，第二单元《了解祖国 爱我中华》第四课《了解基本国策和发展战略》），我要求学生对当地的生态农业循环进行调查，由于不少学生的调查报告材料充足、数据真实，活动圆满成功。师生共同评价中，又采用了以鼓励为主，自评、互评为主的原则，一些在教师眼中原来不善言辞的学生在活动和讨论中都能侃侃而谈，部分平时连作文都不愿修改的学生却能反复修改微型调查报告，有些后进生表现得也特别积极。更可喜的是这以后的每次活动，学生的热情都分外高涨。可见，评价实实在在地促进了学生的多维潜能的发展。
实践告诉我们，思品课中注重活动的开展，对学生主体作用的发挥和能力的提升大有裨益。
（责任编辑 袁 妮）