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摘 要：在数学学科高效率学习中，高中生表现出多种学习对策特征，高效率学习的学生相对比普通学生，在学习方面更加偏爱应用时间管理、反馈调节管理、环境管理、心境管理等策略。面对高考的压力，很多学生采用长时间学习的方式来记忆知识点，提升自己的成绩，但是往往出现适得其反的效果，学习压力过大。对此，文章对高中生高效率学习对策特征和对数学学业水平的影响进行研究，为高效率学习开展提供依据。
关键词：高中生;高效率学习;对策特征;学业水平;影响;数学
引言：
数学学习效率主要是从数学学习的时间、结果以及感受等方面对学习效率的高低进行判断，其中时间、感受等是根据学生个人进行判断，结果是根据学生成绩和教师经验进行判断。采用高效率学习主要是学生在学习数学的过程中，投入的时间和精力都较少，却能获取较高的结果，而且学习过程也较为轻松。相比而言，低效率学习的学生投入时间、精力都较多，但是学习结果较差，而且还感觉身心疲惫。普通效率学生则处于前两种学生之间。高中生的身心、思维已经趋于成熟，在高效率学习中更加关注对策和心理特征。
一、高中生高效率学习对策特征
通过对学习好、学习差以及普通学生的学习效率、学习对策进行比较，根据学生实践表现，整理出认知、元认知、资源管理等三方面对策，以下对其特征进行分析。
（一）认知对策
在数学认知对策应用方面，经过研究发现，学习好和学习差的学生之间的差异较为显著，而且前者在学习精细加工、复述、组织、反馈等方面明显优于后者，但是与普通学生之间并没有产生明显的差异，在这一定程度上表明，高效率学习在认知对策方面并没有体现出显著的特征。对于学习好的学生来说，其高效率学习可能会与学习策略以及非策略有关。从策略方面分析，该类学生的元认知和资源管理等策略水平较高，而认知对策对这二者会产生一定的影响，从间接角度来看，对提升学习效率有帮助。从非策略方面分析，该类学生对数学有着较高的兴趣，学习态度端正，而且在学习过程中能够认真、刻苦，在成功学习经验的影响下能够保证良好的学习习惯，提升认知对策水平。
（二）元认知对策
在数学元认知对策应用方面，经过研究发现，学习好的学生与普通学生、学习差的学生之间有着明显的差异，前者显著高于后两者，具体表现在监视策略以及反思调节方面。从计划对策角度来看，学习好的学生与普通学生之间没有明显的差异，这在一定程度上表明，高效率学习能够准确地对学习状态进行判断，并及时发现存在的问题，合理的学习内容、进度进行安排和调整，展现出灵活性学习，而且总结和反思能力较强。尽管学习计划以及对策应用方面优势并不凸显，但是良好的监视策略以及反思调节并不会影响学习效率。
（三）资源管理对策
在数学资源管理对策应用方面，经过研究发现，时间管理、心境管理以及环境管理等对策，学习好的学生明显优于普通学生和学习差的学生，但是在外界求助对策方面并没有明显的区别。这在一定程度上表明，高效率学习能够合理安排学习时间，促使各种时间都能得到充分利用，同时构造良好的学习环境，保持学习状态。另外，从求助对策上面，三类学生都没表现出明显的差异，表明数学与思维有一定的关系，在学习过程中需要借助思维能力。
二、高中生高效率学习对策对数学学业水平的影响
对于高中生来说，在数学学科的学习中，学习对策和与学业水平呈现出明显的正相关关系，表明二者有着明显的影响作用。具体体现在元认知对策以及资源管理对策中，这两种对策对学业水平能够产生直接的影响，而认知对策则是起到间接影响的效果，这是由于其先对元认知对策和资源管理对策造成影响，之后再影响学业水平。
近些年来，随着教育事业改革发展，在关注学生成绩的同时，更加关注学生学习方法的应用，对学生进行学习方式指导，促使学生之间的认知对策水平逐渐缩小，在对数学学业水平方面的影响也在不断弱化，主要是其元认知对策和资源管理对策会对学业水平造成間接性影响。在研究中，数学学习对策只是一些学业水平变量的呈现，代表着学习对策的应用对提升学习水平有一定的帮助作用，还有其他因素会对学业水平造成影响，比如，通过心理学研究，发现智力、元认知、素养、非智力等均会对学业水平造成影响。
结束语：
总之，通过探究和总结高效率学习对策特征以及其对数学学业水平的影响，发现学习对策会直接影响到学习的成绩，学习效率高的学生会在对策选择上结合自己效率变化进行调整，时刻保持良好学习态度，还能保持较高的学习效率和学习成绩，元认知、非智力因素都会对学业水平产生影响，不同的学习有着不同的特点，可以选择合适的路径，进而提升学习成绩。
参考文献：
[1]吴梦菲.高中生坚毅性、学习策略与数学成绩的关系研究[D].中央民族大学，2019.
[2]张煜琳.高中生数学非智力因素与数学课堂认知参与水平的相关性分析[D].南京师范大学，2018.
[3]邢强，胡婧，刘卓铭.高效率学习对学习倦怠的影响：学业情绪的中介作用[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2018，34（02）：48-54.
关键词：高中生;高效率学习;对策特征;学业水平;影响;数学
引言：
数学学习效率主要是从数学学习的时间、结果以及感受等方面对学习效率的高低进行判断，其中时间、感受等是根据学生个人进行判断，结果是根据学生成绩和教师经验进行判断。采用高效率学习主要是学生在学习数学的过程中，投入的时间和精力都较少，却能获取较高的结果，而且学习过程也较为轻松。相比而言，低效率学习的学生投入时间、精力都较多，但是学习结果较差，而且还感觉身心疲惫。普通效率学生则处于前两种学生之间。高中生的身心、思维已经趋于成熟，在高效率学习中更加关注对策和心理特征。
一、高中生高效率学习对策特征
通过对学习好、学习差以及普通学生的学习效率、学习对策进行比较，根据学生实践表现，整理出认知、元认知、资源管理等三方面对策，以下对其特征进行分析。
（一）认知对策
在数学认知对策应用方面，经过研究发现，学习好和学习差的学生之间的差异较为显著，而且前者在学习精细加工、复述、组织、反馈等方面明显优于后者，但是与普通学生之间并没有产生明显的差异，在这一定程度上表明，高效率学习在认知对策方面并没有体现出显著的特征。对于学习好的学生来说，其高效率学习可能会与学习策略以及非策略有关。从策略方面分析，该类学生的元认知和资源管理等策略水平较高，而认知对策对这二者会产生一定的影响，从间接角度来看，对提升学习效率有帮助。从非策略方面分析，该类学生对数学有着较高的兴趣，学习态度端正，而且在学习过程中能够认真、刻苦，在成功学习经验的影响下能够保证良好的学习习惯，提升认知对策水平。
（二）元认知对策
在数学元认知对策应用方面，经过研究发现，学习好的学生与普通学生、学习差的学生之间有着明显的差异，前者显著高于后两者，具体表现在监视策略以及反思调节方面。从计划对策角度来看，学习好的学生与普通学生之间没有明显的差异，这在一定程度上表明，高效率学习能够准确地对学习状态进行判断，并及时发现存在的问题，合理的学习内容、进度进行安排和调整，展现出灵活性学习，而且总结和反思能力较强。尽管学习计划以及对策应用方面优势并不凸显，但是良好的监视策略以及反思调节并不会影响学习效率。
（三）资源管理对策
在数学资源管理对策应用方面，经过研究发现，时间管理、心境管理以及环境管理等对策，学习好的学生明显优于普通学生和学习差的学生，但是在外界求助对策方面并没有明显的区别。这在一定程度上表明，高效率学习能够合理安排学习时间，促使各种时间都能得到充分利用，同时构造良好的学习环境，保持学习状态。另外，从求助对策上面，三类学生都没表现出明显的差异，表明数学与思维有一定的关系，在学习过程中需要借助思维能力。
二、高中生高效率学习对策对数学学业水平的影响
对于高中生来说，在数学学科的学习中，学习对策和与学业水平呈现出明显的正相关关系，表明二者有着明显的影响作用。具体体现在元认知对策以及资源管理对策中，这两种对策对学业水平能够产生直接的影响，而认知对策则是起到间接影响的效果，这是由于其先对元认知对策和资源管理对策造成影响，之后再影响学业水平。
近些年来，随着教育事业改革发展，在关注学生成绩的同时，更加关注学生学习方法的应用，对学生进行学习方式指导，促使学生之间的认知对策水平逐渐缩小，在对数学学业水平方面的影响也在不断弱化，主要是其元认知对策和资源管理对策会对学业水平造成間接性影响。在研究中，数学学习对策只是一些学业水平变量的呈现，代表着学习对策的应用对提升学习水平有一定的帮助作用，还有其他因素会对学业水平造成影响，比如，通过心理学研究，发现智力、元认知、素养、非智力等均会对学业水平造成影响。
结束语：
总之，通过探究和总结高效率学习对策特征以及其对数学学业水平的影响，发现学习对策会直接影响到学习的成绩，学习效率高的学生会在对策选择上结合自己效率变化进行调整，时刻保持良好学习态度，还能保持较高的学习效率和学习成绩，元认知、非智力因素都会对学业水平产生影响，不同的学习有着不同的特点，可以选择合适的路径，进而提升学习成绩。
参考文献：
[1]吴梦菲.高中生坚毅性、学习策略与数学成绩的关系研究[D].中央民族大学，2019.
[2]张煜琳.高中生数学非智力因素与数学课堂认知参与水平的相关性分析[D].南京师范大学，2018.
[3]邢强，胡婧，刘卓铭.高效率学习对学习倦怠的影响：学业情绪的中介作用[J].兰州文理学院学报（社会科学版），2018，34（02）：48-54.