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摘 要：兴趣是最好的老师，对于年级尚小的小学生而言，提高小学生的学习兴趣，是提升数学教学质量和效率的有效途径，是最为有效的提高小学生数学习效率的途径。在小学数学课堂教学活动中，教师应利用信息技术进行有效的导入；尝试组织小组竞赛，促进学生享受游戏，以此达到提升小学数学课堂趣味性的效果。
关键词：小学数学；中高年级；趣味课堂
数学是一门抽象的学科。对小学生来说，这似乎更无聊，甚至认为它会给学习带来困难。然而，数学是一门非常有用的学科。它可以使学生的逻辑思维更加细致，使学生的思维更加灵活，使学生的理性态度得到无形的锻炼。只有当教师思考如何在数学中创造一种轻松愉快的氛围，使数学学习更加有趣，解决学生的疲劳学习问题，首先激发学生对数学的学习兴趣，教师才能获得实际的教学效果，从而达到数学教学的目的。
一、“兴趣”引领课堂教学的重要性
我在小学任教时，对学生的教学效果进行了许多小规模的讨论，发现学生的数学知识很有趣，记忆和使用都很好，但知识容易遗忘，不感兴趣，不想学习，不能使用，学生在课堂上掌握的知识更多，生动活泼，但在认真的课堂上。大厅里的知识大大减少了。这些鲜明的对比表明，不学习的学生是不会接受教育的。在采访中，关于兴趣的讨论最多的是“兴趣”。
作為教师，最常说的一句话就是兴趣是最好的老师。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的力量，是高效学习的命脉。对学生来说，探索未知世界的愿望是无限的。一方面，这表明学生有太多的未知知识，这是很强的，但也决定了学生的任意性，课堂教学管理是困难的。兴趣是科学管理和约束的“法宝”，让学生沉浸在学习中。因此，作为教师，我们应该努力激发学生的兴趣，使数学课堂更加激动人心。
二、小学中高年级数学趣味课堂的构建的有效途径
（一）情境教学法，激发兴趣
所谓情境教学，是指根据教学内容和学生的特点，引入或创造适合教学内容的教学情境，从而激发学生的情感体验，激活思维，使学生能够在特定的教学情境中积极参与教学活动，从而达到既定的教学目的。提高教学效率。笔者一直认为数学是一门非常实用的学科，小学数学实际上是生活数学。对学生来说，无数次背诵和书写数学公式是学生们在生活中体验数学乐趣的最佳方式。情境教学可以满足这一要求。
它可以分为模拟情境和问题情境。在教学设计过程中，教师可以设计经典的情景模拟。例如，在加法操作的教学中，老师预先准备了一些价格，这样，一个学生是店主，另一个是顾客。让学生根据在生活中看到的情境进行模仿表演。例如，情景模拟也可用于货币单位的换算研究。问题情境法应将学生置于相应的数学问题情境中，如教学时间、询问学生当前时间、离开学校几分钟等。必须指出的是，情境教学法是一种费时费力的教学方法，教师在运用情境教学法时应注意节奏，把握好有限的时间。
（二）借助信息技术，实施有效导入
新课程的引入是数学教学的第一步。一个有效的介绍可以达到“一石激起千浪”的效果。数学课程标准指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和教学方法都有很大的影响。数学课程的设计与实施应立足于教学实际，合理运用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合强调实践效果。现代信息技术具有图形丰富、形象生动的优点。与枯燥的教科书相比，学生对这些多媒体材料更感兴趣。教师也可以利用这些信息来利用信息。技术引入教学，激发学生的参与兴趣，为今后的教学活动打下良好的基础。
多媒体用来呈现一个简短的Flash视频：喜羊羊从草原返回村庄12分钟。已知它每分钟跑104米。草原从村子里跑出多少米？这部短片来自于学生们感兴趣的动画片“喜羊羊和灰狼”。学生在课件上看到熟悉的卡通人物。他们的兴趣受到极大的刺激，而且非常有趣。他们都在关注答案是什么。在下一节课中，我要求他们认真听讲，并迅速完成这节课的教学目标。
（三）开展实践操作活动，掌握内在规律
小学生的年龄特征决定了他们对事情的兴趣一般是“三分钟热度”，接受知识的阶段是形象思维培养阶段。长期的口语教学往往会使学生对学习失去兴趣.随着时间的推移，他们越来越不愿意用数学思想来思考问题。高年级的学生积累了一定的数学学习经验。虽然学生的注意力很容易分散注意力，但他们的思维更加活跃，具有一定的延展性。
（四）评价激趣
心理学研究表明，人的内心深处的需求是被他人所欣赏和认可的。对于具有积极思维和强烈表达欲望的学生来说，教师的鼓励和肯定是必要的。教师应重视学生在教学中的优势和进步，及时给予肯定和鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣和信心。例如，在面对同样的问题的时候，教师可以鼓励学生积极的进行不同方式的求解，如果有学生用其他的方法进行了正确的解释，这是教师应该对学生进行及时的表扬和赞美。”对于努力学习和进步的学生，教师可以说：“你的学习比以前更好了，进步很大，继续努力学习，老师相信你会更好。对于学困生，老师应该给予他们温暖和鼓励的眼神，让他们再接再厉，继续努力，老是相信你等等。”学习动机是学生学习兴趣的催化剂，学生会点燃心中的火焰，克服在学习中遇到的困难。
三、结语
总之，小学数学教学要激发学生的兴趣，将学生的数学学习兴趣转化为探究的动机问题，数学知识的建构可以不知不觉地完成有趣的中学、研究的趣味性和趣味性的研究。教师应根据学生的特点创设有趣的情境，采取多种措施激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促进学生数学能力和素质的不断提高。
参考文献：
[1] 郑得星.小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J].华夏教师，2018（20）：60-61.
[2] 黄金宗.如何提升小学高年级数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（23）：231-232.
[3] 曾彩英.关于小学数学趣味课堂研究[J/OL].学周刊，2018（32）：54-55
[4] 狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.
（作者单位：湘岳阳市经开区康王中心小学）
关键词：小学数学；中高年级；趣味课堂
数学是一门抽象的学科。对小学生来说，这似乎更无聊，甚至认为它会给学习带来困难。然而，数学是一门非常有用的学科。它可以使学生的逻辑思维更加细致，使学生的思维更加灵活，使学生的理性态度得到无形的锻炼。只有当教师思考如何在数学中创造一种轻松愉快的氛围，使数学学习更加有趣，解决学生的疲劳学习问题，首先激发学生对数学的学习兴趣，教师才能获得实际的教学效果，从而达到数学教学的目的。
一、“兴趣”引领课堂教学的重要性
我在小学任教时，对学生的教学效果进行了许多小规模的讨论，发现学生的数学知识很有趣，记忆和使用都很好，但知识容易遗忘，不感兴趣，不想学习，不能使用，学生在课堂上掌握的知识更多，生动活泼，但在认真的课堂上。大厅里的知识大大减少了。这些鲜明的对比表明，不学习的学生是不会接受教育的。在采访中，关于兴趣的讨论最多的是“兴趣”。
作為教师，最常说的一句话就是兴趣是最好的老师。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的力量，是高效学习的命脉。对学生来说，探索未知世界的愿望是无限的。一方面，这表明学生有太多的未知知识，这是很强的，但也决定了学生的任意性，课堂教学管理是困难的。兴趣是科学管理和约束的“法宝”，让学生沉浸在学习中。因此，作为教师，我们应该努力激发学生的兴趣，使数学课堂更加激动人心。
二、小学中高年级数学趣味课堂的构建的有效途径
（一）情境教学法，激发兴趣
所谓情境教学，是指根据教学内容和学生的特点，引入或创造适合教学内容的教学情境，从而激发学生的情感体验，激活思维，使学生能够在特定的教学情境中积极参与教学活动，从而达到既定的教学目的。提高教学效率。笔者一直认为数学是一门非常实用的学科，小学数学实际上是生活数学。对学生来说，无数次背诵和书写数学公式是学生们在生活中体验数学乐趣的最佳方式。情境教学可以满足这一要求。
它可以分为模拟情境和问题情境。在教学设计过程中，教师可以设计经典的情景模拟。例如，在加法操作的教学中，老师预先准备了一些价格，这样，一个学生是店主，另一个是顾客。让学生根据在生活中看到的情境进行模仿表演。例如，情景模拟也可用于货币单位的换算研究。问题情境法应将学生置于相应的数学问题情境中，如教学时间、询问学生当前时间、离开学校几分钟等。必须指出的是，情境教学法是一种费时费力的教学方法，教师在运用情境教学法时应注意节奏，把握好有限的时间。
（二）借助信息技术，实施有效导入
新课程的引入是数学教学的第一步。一个有效的介绍可以达到“一石激起千浪”的效果。数学课程标准指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容和教学方法都有很大的影响。数学课程的设计与实施应立足于教学实际，合理运用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合强调实践效果。现代信息技术具有图形丰富、形象生动的优点。与枯燥的教科书相比，学生对这些多媒体材料更感兴趣。教师也可以利用这些信息来利用信息。技术引入教学，激发学生的参与兴趣，为今后的教学活动打下良好的基础。
多媒体用来呈现一个简短的Flash视频：喜羊羊从草原返回村庄12分钟。已知它每分钟跑104米。草原从村子里跑出多少米？这部短片来自于学生们感兴趣的动画片“喜羊羊和灰狼”。学生在课件上看到熟悉的卡通人物。他们的兴趣受到极大的刺激，而且非常有趣。他们都在关注答案是什么。在下一节课中，我要求他们认真听讲，并迅速完成这节课的教学目标。
（三）开展实践操作活动，掌握内在规律
小学生的年龄特征决定了他们对事情的兴趣一般是“三分钟热度”，接受知识的阶段是形象思维培养阶段。长期的口语教学往往会使学生对学习失去兴趣.随着时间的推移，他们越来越不愿意用数学思想来思考问题。高年级的学生积累了一定的数学学习经验。虽然学生的注意力很容易分散注意力，但他们的思维更加活跃，具有一定的延展性。
（四）评价激趣
心理学研究表明，人的内心深处的需求是被他人所欣赏和认可的。对于具有积极思维和强烈表达欲望的学生来说，教师的鼓励和肯定是必要的。教师应重视学生在教学中的优势和进步，及时给予肯定和鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣和信心。例如，在面对同样的问题的时候，教师可以鼓励学生积极的进行不同方式的求解，如果有学生用其他的方法进行了正确的解释，这是教师应该对学生进行及时的表扬和赞美。”对于努力学习和进步的学生，教师可以说：“你的学习比以前更好了，进步很大，继续努力学习，老师相信你会更好。对于学困生，老师应该给予他们温暖和鼓励的眼神，让他们再接再厉，继续努力，老是相信你等等。”学习动机是学生学习兴趣的催化剂，学生会点燃心中的火焰，克服在学习中遇到的困难。
三、结语
总之，小学数学教学要激发学生的兴趣，将学生的数学学习兴趣转化为探究的动机问题，数学知识的建构可以不知不觉地完成有趣的中学、研究的趣味性和趣味性的研究。教师应根据学生的特点创设有趣的情境，采取多种措施激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促进学生数学能力和素质的不断提高。
参考文献：
[1] 郑得星.小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J].华夏教师，2018（20）：60-61.
[2] 黄金宗.如何提升小学高年级数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（23）：231-232.
[3] 曾彩英.关于小学数学趣味课堂研究[J/OL].学周刊，2018（32）：54-55
[4] 狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.
（作者单位：湘岳阳市经开区康王中心小学）