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【摘 要】本文就互动式教学模式在语文课堂教学中的积极作用并结合自己在语文教学中的探索谈几点自己的看法。
【关键词】语文课堂教学；互动；教学模式；创新；素质教育
一、互动式教学模式概述
什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式是在开放的教育环境下，把教学活动看作是师生之间的交互活动过程，通过深化与优化教学互动的方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节双方之间的关系及其内在的相互作用，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多主体的和谐互动，以产生教学共振，提高教学效果的一种新型教学结构形式。互动式教学模式是以培养学生自主意识和创新能力，以让学生乐学、会学、善学为目标的教学结构模式。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”让学生学好语文，掌握祖国的语言文字是每一位语文老师不可推卸的责任。对于农村学生，课堂是学生求知成长的地方，让学生主动参与到课堂中，在互动中发展，在体验中认识，在探索中成长，在自主中成熟。
互动式教学模式，从学生的角度讲，就是通过建构“互动式”教学，使学生“乐学、善学”，提高学习的兴趣。魏书生说：“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自动运转了。”不断提高学生学习的兴趣，使学生能主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，使学生做到牵一发而动全身，养成良好的学习习惯，这是实施互动式教学的前提之一。
二、语文互动式教学模式探讨
1.讨论式教学互动模式。讨论式教学互动模式是在教师的指导和参与下，把学生分成几个讨论小组，教师先提一个中心议题，大家再围绕这个议题，各抒己见，互相启发，共同探讨，以此达到学习、理解和掌握知识，启迪训练和开发思维的一种教学组织形式。例如在教学《背影》一课，在学生充分预习后，可以创设这样的讨论题：对于父亲，作者可写的东西太多了，作者为何不写正面形象，而写”背影“呢？作者是如何刻画父亲的“背影”？作者为什么要详写父亲过铁道买橘子的细节？当学生在讨论这些问题时，其实他们已走入了文本当中，学习情绪也高涨起来，思维也变得更活跃。有的小组就提出了延伸性的问题：父亲买橘子那么艰难，当时作者已经二十岁了，为什么还站在那，而自己不去买呢？父亲执意要去，“我”让步了，反过来，如果我执意要去，也许父亲会感到儿子懂事了，也会让步的。这时，有的学生就提出来了，本文要表现的是父亲的爱子情深，从日常小事中去看出父亲对儿子的关爱，如果让儿子自己去买橘子，那就达不到这样的表达效果了。学生自己提的问题在同学的讨论当中自己解决了，而且说得有理有据，这也加深了学生对文本的理解，比起课堂上教师滔滔不绝的分析效果好多了。
2.双向提问式教学互动模式。双向提问式教学互动模式是指在语文课堂教学活动中，通过师生之间，生生之间互动式提出问题、分析问题的过程，最终达到解决问题的目的。
在语文课堂教学中，努力去营造一个宽松、平等的课堂互动氛围，尽可能让每个学生都有参与的机会。在上课过程中，允许和鼓励学生随时举手提问。在组织课堂教学中，适时地向学生发问，保持一种良性的互动。例如教学《愚公移山》一课时，学生就对里面的愚公所提出的“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”提出了质疑：愚公和他的儿子两代人愿意移山，怎么知道他的子孙也愿意这样做呢？而且他们一出生就被赋予了移山的任务，这不是剥夺了子孙的选择权吗？愚公移山的目的从原文来看是嫌出行不便，可是，在那么久远的农耕经济时代，出行的目的又是什么呢？特别是说到他们要去的地方，“豫南”、“汉阴”，更是令人不懂，去那里做什么呢？实在是奇怪。愚公为什么不搬家呢，那么大的两座山，何时可以铲平呢？一连串的问题冒了出来，更激起学生学习本文的兴趣，也加深了学生对文本的解读。在解决问题时，学生与学生，学生与老师之间的交流加深了。师生之间，生生之间，相互启迪，相互交流，相互点拨，共同切磋、共同提高。
3.表演式互动教学模式。课堂表演是活泼好动的初中生疏解繁重课业压力，能够一展身手的舞台。新课程下的语文课本里有很多课都可以让学生直接参与，以课堂表演的形式，既让学生投入了极大的表现欲望和表演热情，也充分展现了他们自己的智慧和才华。如：《放下你的鞭子》，这是一出宣传抗日战争的短剧，当时主要由大中学生在街头表演，产生了很好的效果。在表演课前，我先提前给学生分组，每组让学生分配角色，给他们几个小时的准备时间熟悉，并事先告知本课的重点和中心，然后分组表演，每个小组表演完后，其他小组给予评分和评价，最后由老师给出综合分及总结基本知识点和主题思想。在表演时，每个小组的表现形式都不完全一样。虽然有些生涩和害羞，但他们却极其认真和投入，幼稚的表现形式和稚嫩的语言时常引起其他同学阵阵的笑声和掌声。我也常常感叹学生身上表现出来的活力。看到学生们课堂内久违的笑脸，我也感到一股股的温暖和欣慰。
总之，在语文教学活动中采用互动式教学模式，充分体现了创新教育和素质教育，也符合新课程发展的要求，是一种行之有效的教学组织形式。
【关键词】语文课堂教学；互动；教学模式；创新；素质教育
一、互动式教学模式概述
什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式是在开放的教育环境下，把教学活动看作是师生之间的交互活动过程，通过深化与优化教学互动的方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节双方之间的关系及其内在的相互作用，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多主体的和谐互动，以产生教学共振，提高教学效果的一种新型教学结构形式。互动式教学模式是以培养学生自主意识和创新能力，以让学生乐学、会学、善学为目标的教学结构模式。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”让学生学好语文，掌握祖国的语言文字是每一位语文老师不可推卸的责任。对于农村学生，课堂是学生求知成长的地方，让学生主动参与到课堂中，在互动中发展，在体验中认识，在探索中成长，在自主中成熟。
互动式教学模式，从学生的角度讲，就是通过建构“互动式”教学，使学生“乐学、善学”，提高学习的兴趣。魏书生说：“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自动运转了。”不断提高学生学习的兴趣，使学生能主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，使学生做到牵一发而动全身，养成良好的学习习惯，这是实施互动式教学的前提之一。
二、语文互动式教学模式探讨
1.讨论式教学互动模式。讨论式教学互动模式是在教师的指导和参与下，把学生分成几个讨论小组，教师先提一个中心议题，大家再围绕这个议题，各抒己见，互相启发，共同探讨，以此达到学习、理解和掌握知识，启迪训练和开发思维的一种教学组织形式。例如在教学《背影》一课，在学生充分预习后，可以创设这样的讨论题：对于父亲，作者可写的东西太多了，作者为何不写正面形象，而写”背影“呢？作者是如何刻画父亲的“背影”？作者为什么要详写父亲过铁道买橘子的细节？当学生在讨论这些问题时，其实他们已走入了文本当中，学习情绪也高涨起来，思维也变得更活跃。有的小组就提出了延伸性的问题：父亲买橘子那么艰难，当时作者已经二十岁了，为什么还站在那，而自己不去买呢？父亲执意要去，“我”让步了，反过来，如果我执意要去，也许父亲会感到儿子懂事了，也会让步的。这时，有的学生就提出来了，本文要表现的是父亲的爱子情深，从日常小事中去看出父亲对儿子的关爱，如果让儿子自己去买橘子，那就达不到这样的表达效果了。学生自己提的问题在同学的讨论当中自己解决了，而且说得有理有据，这也加深了学生对文本的理解，比起课堂上教师滔滔不绝的分析效果好多了。
2.双向提问式教学互动模式。双向提问式教学互动模式是指在语文课堂教学活动中，通过师生之间，生生之间互动式提出问题、分析问题的过程，最终达到解决问题的目的。
在语文课堂教学中，努力去营造一个宽松、平等的课堂互动氛围，尽可能让每个学生都有参与的机会。在上课过程中，允许和鼓励学生随时举手提问。在组织课堂教学中，适时地向学生发问，保持一种良性的互动。例如教学《愚公移山》一课时，学生就对里面的愚公所提出的“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”提出了质疑：愚公和他的儿子两代人愿意移山，怎么知道他的子孙也愿意这样做呢？而且他们一出生就被赋予了移山的任务，这不是剥夺了子孙的选择权吗？愚公移山的目的从原文来看是嫌出行不便，可是，在那么久远的农耕经济时代，出行的目的又是什么呢？特别是说到他们要去的地方，“豫南”、“汉阴”，更是令人不懂，去那里做什么呢？实在是奇怪。愚公为什么不搬家呢，那么大的两座山，何时可以铲平呢？一连串的问题冒了出来，更激起学生学习本文的兴趣，也加深了学生对文本的解读。在解决问题时，学生与学生，学生与老师之间的交流加深了。师生之间，生生之间，相互启迪，相互交流，相互点拨，共同切磋、共同提高。
3.表演式互动教学模式。课堂表演是活泼好动的初中生疏解繁重课业压力，能够一展身手的舞台。新课程下的语文课本里有很多课都可以让学生直接参与，以课堂表演的形式，既让学生投入了极大的表现欲望和表演热情，也充分展现了他们自己的智慧和才华。如：《放下你的鞭子》，这是一出宣传抗日战争的短剧，当时主要由大中学生在街头表演，产生了很好的效果。在表演课前，我先提前给学生分组，每组让学生分配角色，给他们几个小时的准备时间熟悉，并事先告知本课的重点和中心，然后分组表演，每个小组表演完后，其他小组给予评分和评价，最后由老师给出综合分及总结基本知识点和主题思想。在表演时，每个小组的表现形式都不完全一样。虽然有些生涩和害羞，但他们却极其认真和投入，幼稚的表现形式和稚嫩的语言时常引起其他同学阵阵的笑声和掌声。我也常常感叹学生身上表现出来的活力。看到学生们课堂内久违的笑脸，我也感到一股股的温暖和欣慰。
总之，在语文教学活动中采用互动式教学模式，充分体现了创新教育和素质教育，也符合新课程发展的要求，是一种行之有效的教学组织形式。