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新课程改革在全国得到了全面推广，其全新的教学理念、教学思想得到了深入落实，并取得了可喜的成就。新课改的核心理念就是更加关注学生在学习中的主体地位，提出以学生为中心的育人观念。教学要围绕学生来展开，这是对传统教学中以教师为中心的灌输式教学的彻底摒弃。在现代教学中，我们要将学习的主动权还给学生，让学生有更多自主选择的权利与空间，让学生突破传统教学中的种种限制，开展富有个性化的创造性学习，提高学生科学探究能力与自主学习能力，让学生真正爱上学习，掌握学习方法，从而增强学生的创新意识，使其具有创造能力。那么，在初中语文教学中如何进行创造性学习呢？笔者结合自己的教学实践与探索认为要从以下几个方面着手进行。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的心理氛围
长期以来受应试教育的影响，语文教学过于重视教师在教学中的地位，而忽视了学生学习的主体性与主动性，扼杀了学生的个性，整个教学活动就是在教师的严格控制下展开，学生处于次要从属地位，是完全的被动接受者。这样，教师与学生就是管理与被管理、控制与被控制的对立关系。处于如此紧张的师生关系中，学生会产生一定的心理压力。学生畏于教师的权威会对语文教学产生消极怠慢的情绪，而不愿意参与到教学中来。没有学生的主动参与，何来创造性学习？我们知道要引导学生进行创造性学习的前提条件之一就是基于学生对语文学习的喜爱，愿意参与到教学中来。因此，在教学中我们要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，为学生营造一种和谐愉悦的教学氛围，带给学生心理的安全、自由与愉悦感。这样才能缩短师生间的距离，拉近师生关系，才能使教师赢得学生的尊重与喜爱，才能使学生对教师所任教的语文学科产生浓厚的兴趣，进而主动而积极地投入到教学中来，从而实现创造性学习。因此，在教学中我们要改变以往的权威型、威严型教师的形象，尊重学生的学习地位，从高高在上的讲台走下来，由教者变成与学生平等的学者，让学生真切地体会到自己是与教师一样平等的学习主体，是学习真正的主人。教师要以博大的胸怀来宽容地对待学生，不要认为在课堂上学生过多的发言是对教师的挑战，会扰乱正常的教学秩序。我们要允许学生在课堂上发言，并要为学生创造各种机会，鼓励学生大胆发言。这样才能逐步在教师与学生之间建立和谐融洽的师生关系，为学生营造良好的心理氛围，让学生放下思想负担与心理压力，从而才能充分发挥学生学习的主观能动性，释放个性，挖掘潜力，进行创造性学习。
二、开发多种课程教学资源，开辟广阔的学习空间
以往的教学以教材为中心，视教材为经典和权威，一切教学活动都是围绕教材来展开。不要说学生，就是教师也一切以教材教参为中心，不敢越雷池半步。整个教学都是机械化、程序化地进行，不外乎是作者简介、主题思想、段落大意、写作特色等，使得一篇篇文质兼美的文章被分解得支离破碎，剥夺了学生思考、阅读与体味的权利，使学生根本没有时间与机会深入文章，体会文字的无穷魅力。我们都知道文章不是文字的简单堆砌，而是包含着作者的情感、心理，是作者生活的真实写照。语文具有工具性与人文性相统一的特点，语文学习的目的不只是让学生学会基本的字词句，懂得基本的语法，学会表达，学会写作，更为重要的是要让学生真正体会到文章所包含的情感，能够透过文字走进作者的内心世界，体会文中真挚的情感、深邃的意境、优美的情景、壮丽的场景，从而净化心灵，陶冶情操，提高道德修养，树立正确的世界观、人生观与价值观。因此，在教学中我们要还给学生阅读的权利，要让学生通过阅读文字来体会作者的喜怒哀乐，感受文字的魅力。因此，在教学中我们不能将学生的思维限定在课堂上、教材中，不能只是简单地进行教材的讲解，而是要将教材与现实生活结合起来，引入生活这股活水，为语文教学注入生机与活力。也只有将语文教学与现实生活联系起来，语文才具有生存的温床与成长的土壤。所以，在教学中我将教材与学生实际与本地办学实情结合起来，优化整合多种教学资源，开发校本课程资源，使学生突破教材的限制，冲破固有思维的牢笼，将学生的视野引向更为宽广的空间，开辟宽广的学习平台，真正实现带着教材走向学生。这样就能激活学生的思维，让学生产生更多的独特见解，让课堂上充斥更多的标新立异与独树一帜的想法。
三、运用灵活的教学方法，引导学生展开主动探究
素质教育不仅要求教师注重学生知识获取的量，关注学习结果，还要求教师关注学生知识获取的质，即关注学习过程；不仅关注学生知识的获取，还关注学生素养与能力的全面提升。因此，在教学中我们要改变以往单一的教学方法与模式，灵活运用多种教学手段，激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动参与，展开积极的探究活动。新课程标准倡导自主合作探究式学习方法，所以，在教学中我们要把更多的主动权还给学生，为学生提供与创造更多自主参与的机会，让学生在教师的引领下，以问题为主线，在小组间展开积极的交流与合作。这样的教学更具灵活性与多样性，更能引起学生的主体参与，使学生主动而积极地展开探究活动，并在活动中进行充分的交流与激烈的讨论，从而使学生突破教学常规的束缚，展开创造性学习。
总之，教要让步于学，服务于学。因此，教师要落实以人为本的教学理念，引导学生展开自主探究，进行创造性学习，从而促进学生全面发展。
（责编 张翼翔）
一、建立和谐的师生关系，营造良好的心理氛围
长期以来受应试教育的影响，语文教学过于重视教师在教学中的地位，而忽视了学生学习的主体性与主动性，扼杀了学生的个性，整个教学活动就是在教师的严格控制下展开，学生处于次要从属地位，是完全的被动接受者。这样，教师与学生就是管理与被管理、控制与被控制的对立关系。处于如此紧张的师生关系中，学生会产生一定的心理压力。学生畏于教师的权威会对语文教学产生消极怠慢的情绪，而不愿意参与到教学中来。没有学生的主动参与，何来创造性学习？我们知道要引导学生进行创造性学习的前提条件之一就是基于学生对语文学习的喜爱，愿意参与到教学中来。因此，在教学中我们要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，为学生营造一种和谐愉悦的教学氛围，带给学生心理的安全、自由与愉悦感。这样才能缩短师生间的距离，拉近师生关系，才能使教师赢得学生的尊重与喜爱，才能使学生对教师所任教的语文学科产生浓厚的兴趣，进而主动而积极地投入到教学中来，从而实现创造性学习。因此，在教学中我们要改变以往的权威型、威严型教师的形象，尊重学生的学习地位，从高高在上的讲台走下来，由教者变成与学生平等的学者，让学生真切地体会到自己是与教师一样平等的学习主体，是学习真正的主人。教师要以博大的胸怀来宽容地对待学生，不要认为在课堂上学生过多的发言是对教师的挑战，会扰乱正常的教学秩序。我们要允许学生在课堂上发言，并要为学生创造各种机会，鼓励学生大胆发言。这样才能逐步在教师与学生之间建立和谐融洽的师生关系，为学生营造良好的心理氛围，让学生放下思想负担与心理压力，从而才能充分发挥学生学习的主观能动性，释放个性，挖掘潜力，进行创造性学习。
二、开发多种课程教学资源，开辟广阔的学习空间
以往的教学以教材为中心，视教材为经典和权威，一切教学活动都是围绕教材来展开。不要说学生，就是教师也一切以教材教参为中心，不敢越雷池半步。整个教学都是机械化、程序化地进行，不外乎是作者简介、主题思想、段落大意、写作特色等，使得一篇篇文质兼美的文章被分解得支离破碎，剥夺了学生思考、阅读与体味的权利，使学生根本没有时间与机会深入文章，体会文字的无穷魅力。我们都知道文章不是文字的简单堆砌，而是包含着作者的情感、心理，是作者生活的真实写照。语文具有工具性与人文性相统一的特点，语文学习的目的不只是让学生学会基本的字词句，懂得基本的语法，学会表达，学会写作，更为重要的是要让学生真正体会到文章所包含的情感，能够透过文字走进作者的内心世界，体会文中真挚的情感、深邃的意境、优美的情景、壮丽的场景，从而净化心灵，陶冶情操，提高道德修养，树立正确的世界观、人生观与价值观。因此，在教学中我们要还给学生阅读的权利，要让学生通过阅读文字来体会作者的喜怒哀乐，感受文字的魅力。因此，在教学中我们不能将学生的思维限定在课堂上、教材中，不能只是简单地进行教材的讲解，而是要将教材与现实生活结合起来，引入生活这股活水，为语文教学注入生机与活力。也只有将语文教学与现实生活联系起来，语文才具有生存的温床与成长的土壤。所以，在教学中我将教材与学生实际与本地办学实情结合起来，优化整合多种教学资源，开发校本课程资源，使学生突破教材的限制，冲破固有思维的牢笼，将学生的视野引向更为宽广的空间，开辟宽广的学习平台，真正实现带着教材走向学生。这样就能激活学生的思维，让学生产生更多的独特见解，让课堂上充斥更多的标新立异与独树一帜的想法。
三、运用灵活的教学方法，引导学生展开主动探究
素质教育不仅要求教师注重学生知识获取的量，关注学习结果，还要求教师关注学生知识获取的质，即关注学习过程；不仅关注学生知识的获取，还关注学生素养与能力的全面提升。因此，在教学中我们要改变以往单一的教学方法与模式，灵活运用多种教学手段，激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动参与，展开积极的探究活动。新课程标准倡导自主合作探究式学习方法，所以，在教学中我们要把更多的主动权还给学生，为学生提供与创造更多自主参与的机会，让学生在教师的引领下，以问题为主线，在小组间展开积极的交流与合作。这样的教学更具灵活性与多样性，更能引起学生的主体参与，使学生主动而积极地展开探究活动，并在活动中进行充分的交流与激烈的讨论，从而使学生突破教学常规的束缚，展开创造性学习。
总之，教要让步于学，服务于学。因此，教师要落实以人为本的教学理念，引导学生展开自主探究，进行创造性学习，从而促进学生全面发展。
（责编 张翼翔）