近些年来，随着打工潮的发展，越来越多的年轻的爸爸妈妈外出打工，孩子只能交给爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多年老体衰，他们绝大多数识字不多，受教育程度低，思想观念落后，对孩子的关心也大多只限于吃饱穿暖的层面上。往往只从物质上去满足孩子，很少注意对孩子精神和道德情感上的引领。而他们对孩子的教育，除了勤劳朴素得以言传身教以外，对孩子的学习问题、身心问题并不能担负起教育的责任，更别提全面、持之以恒地配合学校教育。
　　部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取直接给钱的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使孩子养成乱花钱、摆阔气的陋习。这其中出现了许多发人深思的问题，也越来越多的引起教育的关注。家庭教育方式单一，一味地溺爱孩子，在对孩子的教育过程中过于迁就和袒护，无原则地满足孩子的要求。
　　监护人只关心孩子的考试分数，而对孩子良好人格的养成，良好学习习惯和生活习惯的培养则普遍缺乏。许多孩子在家不做家务，大小事情都由爷爷奶奶包办，养成了随心所欲的习惯。由于年龄的巨大悬殊和思想观念的落后，孩子与祖辈之间就形成了一道交流沟通的深壑，使得孩子心理上在情感上产生一系列心理健康问题。
　　一、加强留守孩子的习惯养成教育
　　留守孩子在家里，由于监护人的不得力，养成教育往往是块软肋。在此情况下，学校应担负起更多的这方面的责任。在道德教育的基础上加强对留守孩子行为习惯的养成训练，使学生逐步养成良好的行为习惯。学校可以通过组织主题班会、各种集体活动等达到这一目的。组织主题班会是一种让学生达到自我教育、自主管理的有效途径。教师可以选取一些主题，在班会上让学生畅所欲言，发表自己的观点。同时教师应进行必要的引导，以此提高学生的道德认识水平，为最终的道德行为的养成打好思想基础。针对学生的许多不文明行为，特召开主题班会—“向不文明行为告别”。通过故事、演讲等形式，指出不文明行为的种种后果，学生们由此受到了一次思想的洗礼为此。通过各类集体活动，如班队活动等也可以逐步养成留守孩子团结友爱、助人为乐的良好道德行为。
　　与家长建立亲密和谐的人际关系，通过家访和家长会，与这些孩子留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆很好的沟通，对他们的家庭状况有了大体了解。在同这些老人的交谈中，我详细地告诉他们孩子在校的情况，并诚恳地要求他们提高监管孩子的能力和责任心，配合学校与老师一起管好孩子。很多老人把我当作他们的朋友，家里的大小事包括儿子儿媳的事、孙辈的事都告诉我，和我商量。这样，我成了老人和孩子们的知心朋友，留守孩子的心里也不再孤单。
　　二、走进孩子的内心，做留守孩子的朋友
　　是走进孩子的内心世界，每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，接受家长的教育与要求。同时，我要求孩子们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论工作有多忙，我每天都要查阅日记，了解孩子们的心灵世界。在日记中积极的一面我给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。
　　投入真情实感，对学生的关爱，必须建立在教师投入真正的情感之上。我认为，这种关心，不是一两句无意识的问候，也不是老师例行公事式的询问，而是要设身处地的为学生着想，关心他们生活中的点点滴滴。去了解学生的学习、生活、家庭、交友等等，去发现留守学生的闪光点，与他们建立感情。留守学生中，有一些孩子，寄居在亲友家中，缺乏与家人的沟通了解。往往性格较内向孤僻，不善言谈。教师只有时时关注他们，并在平时表达出自己的情感，让他们感觉到老师的这份关注，打动他们的内心。
　　留守孩子缺少的并不是教师的关心，更主要的是来自家庭、来自父母长辈的关爱。留守孩子日常的生活照顾主要有妈妈，或爷爷奶奶担任，其他的亲戚朋友照顾则更是犹如“放羊”。这些留守孩子在日常生活方面就呈现诸多问题，如：过分溺爱、不良习惯、性格孤僻。要走进他们的内心，真正了解他们，教师应适时转换角色，以一个长辈的身份给予他们所缺少的关爱，教给他们为人处事之道，帮助他们改正不好习惯；以朋友的身份与他们交流、谈心，走入他们的内心世界。
　　三、加强留守孩子与父母的联系
　　学校可以开展各种针对性的活动，对留守孩子作指导。如，让他们每月给父母打电话、写信，加强与父母的亲情交流。同时，学校也应指导孩子的父母加强与孩子的联系，多关心孩子的成长，给孩子以情感上的抚慰，让孩子能感受到父母对自己的关怀，享受到亲情的温暖。将孩子的家庭情况、父母外出所在地，留守孩子的心理品质、行为习惯等作详尽的记载，时时关注孩子的学习、情感以及思想动向，对他们倾注更多的爱心，关注他们的健康成长。一旦发现孩子有情感或心理上的问题应及时予以疏导。老师应掌握家长务工的地址和电话，以便随时联系，介绍孩子的情况，指导家长如何教育孩子。这样既加强了家庭与学校的联系，也拉近了家长、教师与学生的距离。运用激励机制，深化养成教育。留守孩子良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮扶，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。
　　留守孩子同样是祖国的花朵、未来和希望，让我们都多一点耐心、多一点关心、多一点爱心、多一点人性化的思考，让全社会都伸出温暖和真爱的双手，我相信，留守孩子同样会为国家缔造和谐的精彩和永恒的丰碑！
　　四、营造温暖集体的氛围 ，多关爱留守孩子
　　教师要在学习中多关心留守孩子的成长，要多制造让留守孩子参与的集体活动，要多创造让留守孩子感受集体温暖的班级活动，要给留守孩子多创造展现自我的空间，让留守孩子感受集体的温暖，感受班级的关爱。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对留守孩子进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让他们多感受成功之感。用成功的喜悦强化留守儿童的行为，培养他们辨别是非的能力，从而使他们形成良好的行为习惯。老师要经常找留守孩子进行谈心，关心他们的身心健康成长、行为习惯、学习状况等。当他们取得成绩，要有人为他们祝贺；当他们遇到烦恼时，要有人帮他们解决。老师要不断对他们的人生观和世界观进行指导，使他们健康成长，快乐学习。
　　总之，留守学生是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱，加倍的呵护，这样才能使他们感受到童年的快乐，人间的温暖。作为老师就要用心呵护，做一名传递温暖的使者。我呼吁家庭、学校、社会教育要紧密配合，齐抓共管，在全社会形成“人人都来关心留守学生”的浓厚氛围，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。我们相信，只要我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，积极研究、努力实践，就一定能让留守孩子也一样健康、和谐地成长。