论文部分内容阅读
摘要：学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。本文从学生的学习动机出发，对初中学生学习动机的影响因素以及初中数学教学中学生学习动机激发教学策略进行简要分析，为教师提高自身管理效能提供相关建议。
关键词：初中学生；数学学习；动机激发
伴随着素质教育的不断推进，教师要结合学生的实际积极创设教学路径和教学机制，要建构有效的教学模式激发学生的学习诉求和学习积极性，从而保证学生能和教师之间建立更加有效的教学互动。笔者就对初中学生学习动机的影响因素进行简要分析，并集中阐释初中数学教学中学生学习动机激发的教学策略，旨在为教师提供有价值的教学建议。
一、初中学生数学学习动机激发的意义
2007年，李冲锋在其编著的《教学技能应用指导》一书中指出提问的原则：要建立有效的教学策略激发学生兴趣并启发学生思维，建构面向全體学生的教学动机激励机制。2008年，欧阳芬、殷海华和杨丽华在其主编的《有效教学的基本功：新课程下中小学教师课堂提问技能指导》一书中提出了要突出重点难点并注重学生差异。2009年，崔锐在其主编的《新课程课堂教学技能指导与训练》一书中指出，提出教师要积极评价，确保问题少而精。正是基于此，教师要积极应用课堂提问，有效遵守提问原则，更好的挖掘学生的学习动机。在实际教学过程中，教师要从学生的实际需求出发，并对其学习动机进行集中关注，建构完整的培养机制和教学管控措施。教师也要树立正确的教学观念，提升学生和教师之间的互动水平，优化学生的学习体验，进而更好的配合教师的教学行为，实现数学教学结构的优化，在满足学生学习动机的基础上，助力学生的全面成长。
二、初中学生数学学习动机激发的现状
随着学生年龄的增长，学生的学习动机反而在下降，这种趋势在初中一年级和二年级之间尤为明显。究其原因，主要是由于以下两个方面，一方面，是基于数学的学科性质。数学教学在初一年级时，基本的教学形态主要是形象思维，学生在学习过程中，整体学习过程比较轻松，但是随着年级的增高，知识结构和知识体系的抽象程度也在加深，学生若是心理层面没有建构有效的转变模型，就会失去学习兴趣，也就是说，学生的学习诉求和求知欲在实际教学过程中占据主要地位，也是支配学生学习动机的重要元素，若是这些元素受到破坏，学生的学习持久力也就会随之下降。另一方面，主要是不同年龄段学生面对的学业压力有所不同。随着年级的增长，学生的学习和升学压力逐渐凸显出来，学生处于一种被动的学习状态，学生的心理结构没有得到有效的转变，也会出现学习的抵触情况。通过大量的调查和学生调研，多数学生学习动机不强的原因都是不爱学习。
目前，在初中数学动机调研方面，学生性别因素的影响逐渐显现出来，相对于男生，女生的学习动机偏弱，特别是在数学学习喜好度和主动性方面，男生更加喜欢抽象结构的数学科目。由于学生在学习目标追求方面并不存在明显的差异，但是实际学习程度和学习有效性会存在一定的不同。首先，由于社会的刻板印象，多数教师和家长对男生学好数学的期待值更高，这也在无形中影响了学生的自我追求，从而会在学习动机方面显现出来。其次，是生理方面的差异，一些科学报道中指出，女生的左脑更加发达，主要负责语言，右脑则负责逻辑思维和运算能力，这则是男生的强项。因此，学生的学习动机也会受到相应的影响。
三、初中学生数学学习动机激发的策略
实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况建构完整的教学机制和教学框架，从思想意识层面激发学生的学习动机，满足学生的心理诉求。也就是说，教师要想从根本上提高学生的学习动机，就要给予学生充分的关注和尊重，给予学生平等且有效的教学建议。教师要集中了解班级内学生的基本学情，提高学生和教师的互动性，利用交流和教学活动提高学生对教师的信任感，从而深度挖掘学生动机缺失的主观因素和客观因素，教师要给予学生专业化且中肯的教学建议，满足学生基本学习诉求的同时，潜移默化的提升学生的学习动机。
伴随着新课程改革进程的增速，要在实际教学过程中，积极研发教学机制和教学策略，确保教学模型能贴合学生的实际需求，就要创设更加多元化的课堂教学模式。第一，利用数学故事引导学生提高学习兴趣，教师要在课堂教学过程中，给予学生愉悦的学习感受，创设有效的教学情境，利用数学故事提高学生的学习参与度和学习热情，从而更好的达到教学目标。第二，由于数学科目和实际生活之间的联系较为密切，教师要将数学知识和现实生活联系在一起，利用数学知识解决实际问题，只有引导学生建构完整的学习观念，培养学生的学习欲望，才能有效提升学生的学习动机。
任何一种强加式的教学机制都不能有效提高学生的学习动机，反而会造成学生出现抵触情绪，因此，教师要引导学生建构有效的教学模型，提升教学效果的同时，优化学生的学习动机。教师要尊重学生的认知规律，并且保证学生能在体验中学习数学，不仅仅能有效的激发学生的学习诉求，也能一定程度上保证学生形成知行合一的学习态度。教师在实际结构中要引导学生建立自主学习模式，从而获得更好的学习体验。因此，教师在实际教学过程中，可以创设一种有效的成功体验，增加学生的自我效能。教师在教学结构设计过程中，要从学生的角度出发，为其创设更好的学习环境和学习内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生在数学学习过程中找到自信。
四、初中学生数学学习动机激发的评价
教学评价的运行过程要贴合学生的基本学情，教师要给予学生充分的成长空间和教学鼓励，并且及时的做出鼓励性的教学评价，保证学生的自信心得到满足。另外，教师在教学过程中要充分体会和观察学生的心理动态，灵活的应用评价机制，不仅要进行教师评价，也可以结合学生的自我评价，确保学生能在课堂教学过程中获得认同感。另外，对于不同层次的学生，教师要建构不同的及时性评价，确保能在贴合学生实际心理诉求的同时，优化教学效果。
关键词：初中学生；数学学习；动机激发
伴随着素质教育的不断推进，教师要结合学生的实际积极创设教学路径和教学机制，要建构有效的教学模式激发学生的学习诉求和学习积极性，从而保证学生能和教师之间建立更加有效的教学互动。笔者就对初中学生学习动机的影响因素进行简要分析，并集中阐释初中数学教学中学生学习动机激发的教学策略，旨在为教师提供有价值的教学建议。
一、初中学生数学学习动机激发的意义
2007年，李冲锋在其编著的《教学技能应用指导》一书中指出提问的原则：要建立有效的教学策略激发学生兴趣并启发学生思维，建构面向全體学生的教学动机激励机制。2008年，欧阳芬、殷海华和杨丽华在其主编的《有效教学的基本功：新课程下中小学教师课堂提问技能指导》一书中提出了要突出重点难点并注重学生差异。2009年，崔锐在其主编的《新课程课堂教学技能指导与训练》一书中指出，提出教师要积极评价，确保问题少而精。正是基于此，教师要积极应用课堂提问，有效遵守提问原则，更好的挖掘学生的学习动机。在实际教学过程中，教师要从学生的实际需求出发，并对其学习动机进行集中关注，建构完整的培养机制和教学管控措施。教师也要树立正确的教学观念，提升学生和教师之间的互动水平，优化学生的学习体验，进而更好的配合教师的教学行为，实现数学教学结构的优化，在满足学生学习动机的基础上，助力学生的全面成长。
二、初中学生数学学习动机激发的现状
随着学生年龄的增长，学生的学习动机反而在下降，这种趋势在初中一年级和二年级之间尤为明显。究其原因，主要是由于以下两个方面，一方面，是基于数学的学科性质。数学教学在初一年级时，基本的教学形态主要是形象思维，学生在学习过程中，整体学习过程比较轻松，但是随着年级的增高，知识结构和知识体系的抽象程度也在加深，学生若是心理层面没有建构有效的转变模型，就会失去学习兴趣，也就是说，学生的学习诉求和求知欲在实际教学过程中占据主要地位，也是支配学生学习动机的重要元素，若是这些元素受到破坏，学生的学习持久力也就会随之下降。另一方面，主要是不同年龄段学生面对的学业压力有所不同。随着年级的增长，学生的学习和升学压力逐渐凸显出来，学生处于一种被动的学习状态，学生的心理结构没有得到有效的转变，也会出现学习的抵触情况。通过大量的调查和学生调研，多数学生学习动机不强的原因都是不爱学习。
目前，在初中数学动机调研方面，学生性别因素的影响逐渐显现出来，相对于男生，女生的学习动机偏弱，特别是在数学学习喜好度和主动性方面，男生更加喜欢抽象结构的数学科目。由于学生在学习目标追求方面并不存在明显的差异，但是实际学习程度和学习有效性会存在一定的不同。首先，由于社会的刻板印象，多数教师和家长对男生学好数学的期待值更高，这也在无形中影响了学生的自我追求，从而会在学习动机方面显现出来。其次，是生理方面的差异，一些科学报道中指出，女生的左脑更加发达，主要负责语言，右脑则负责逻辑思维和运算能力，这则是男生的强项。因此，学生的学习动机也会受到相应的影响。
三、初中学生数学学习动机激发的策略
实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况建构完整的教学机制和教学框架，从思想意识层面激发学生的学习动机，满足学生的心理诉求。也就是说，教师要想从根本上提高学生的学习动机，就要给予学生充分的关注和尊重，给予学生平等且有效的教学建议。教师要集中了解班级内学生的基本学情，提高学生和教师的互动性，利用交流和教学活动提高学生对教师的信任感，从而深度挖掘学生动机缺失的主观因素和客观因素，教师要给予学生专业化且中肯的教学建议，满足学生基本学习诉求的同时，潜移默化的提升学生的学习动机。
伴随着新课程改革进程的增速，要在实际教学过程中，积极研发教学机制和教学策略，确保教学模型能贴合学生的实际需求，就要创设更加多元化的课堂教学模式。第一，利用数学故事引导学生提高学习兴趣，教师要在课堂教学过程中，给予学生愉悦的学习感受，创设有效的教学情境，利用数学故事提高学生的学习参与度和学习热情，从而更好的达到教学目标。第二，由于数学科目和实际生活之间的联系较为密切，教师要将数学知识和现实生活联系在一起，利用数学知识解决实际问题，只有引导学生建构完整的学习观念，培养学生的学习欲望，才能有效提升学生的学习动机。
任何一种强加式的教学机制都不能有效提高学生的学习动机，反而会造成学生出现抵触情绪，因此，教师要引导学生建构有效的教学模型，提升教学效果的同时，优化学生的学习动机。教师要尊重学生的认知规律，并且保证学生能在体验中学习数学，不仅仅能有效的激发学生的学习诉求，也能一定程度上保证学生形成知行合一的学习态度。教师在实际结构中要引导学生建立自主学习模式，从而获得更好的学习体验。因此，教师在实际教学过程中，可以创设一种有效的成功体验，增加学生的自我效能。教师在教学结构设计过程中，要从学生的角度出发，为其创设更好的学习环境和学习内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生在数学学习过程中找到自信。
四、初中学生数学学习动机激发的评价
教学评价的运行过程要贴合学生的基本学情，教师要给予学生充分的成长空间和教学鼓励，并且及时的做出鼓励性的教学评价，保证学生的自信心得到满足。另外，教师在教学过程中要充分体会和观察学生的心理动态，灵活的应用评价机制，不仅要进行教师评价，也可以结合学生的自我评价，确保学生能在课堂教学过程中获得认同感。另外，对于不同层次的学生，教师要建构不同的及时性评价，确保能在贴合学生实际心理诉求的同时，优化教学效果。