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摘 要：小学是培养一线未来人才的摇篮，将劳动教育融入小学语文教学之中，既是为了培养学生实践能力，也是为了唤起学生的劳动意识，弘扬劳动最光荣精神。作为新时代小学语文教师，我们应该挖掘教材中与劳动教育息息相关的内容，将劳动教育潜移默化地渗透至语文教学之中。本文笔者就重点从劳动教育和小学语文的融合角度进行探讨，分析如何让劳动教育走进小学语文课堂。
关键词：劳动教育;小学语文;教学研究
近年来，习近平总书记多次强调：当前我们的教育工作中要高度地重视对劳动的教育，要广大学生继承和弘扬劳动精神，从而真正地培养德、智、体、劳全面进步的劳动人才。而我们小学语文课程教学的本质目的也是为了培养一批具有积极性和实践能力的国之栋梁，自然应该更加注重劳动教育，将劳动教育始终贯穿小学语文课程的教学过程，以丰富的学科知识来涵养小学生，提高他们的劳动意识，培养他们的劳动精神。因此，笔者在平时的语文教学中高度重视学生的劳动教育，有意识、有目的地把劳动教育送进语文教学中。
一、语文课堂上的劳动教育
语文课堂教学中渗透劳动教育是最直接也是最有效的一种方法。
《悯农（其二）》是一首经典的劳动教育类诗歌。它出现在一年级上册《语文园地五》中的日积月累中。诗歌一开头就描绘了在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，寥寥数语就表达了诗人对农民烈日下还在坚持劳作的同情和赞赏，饱含着对劳动人民的尊重之情。这首诗让刚刚进入小学的学生不仅明白了农民伯伯种田的辛苦，更让他们懂得了节约的朴素道理。
到了一年级下册，笔者在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，让学生在课堂上品尝自己随身带着的水，让学生在享受甘甜的水的同时，回忆水的来源，思考喝到水最应该感谢哪些人，达到“饮水思源”的目的。课后，笔者又布置了“在家长的帮助下烧水”的家庭作业，学生只有亲手做一做，才能有更深入的体会。
除此之外，小学语文部编版教材中还有很多课文介绍了中国的传统文化及成果，更加鲜明直白地告诉我们小学生这些历史文明都是劳动人民智慧和创造力的结晶。因此，小学语文教师应该深入地挖掘部编版小学语文教材中的适合渗透劳动教育的知识和内容，从而更好地将劳动教育渗透于小学语文教学过程的始终。
二、习作中的劳动教育
写作是小学语文教学的重要内容之一。在小学语文写作教学中，教师最重要的任务就是引导学生学以致用，善于语言表达。因此，小学写作也是语文教师开展劳动教育的重要平台，依托写作教学，让学生做一做、说一说、议一议、写一写。一方面有利于培养学生说和写的能力，另一方面有利于培养学生良好的劳动态度。
在教学四年级上册第五单元的习作《生活万花筒》时，笔者和学生一起选定以“赞扬为人民服务的劳动者”为主题进行写作。笔者安排学生通过采访或者走进他们的生活，认真观察他们的外貌、动作以及所做的事情，感受这些为人民服务的劳动者的崇高形象，抓住典型事件，以小见大。既完成了写作任务，又让学生学习和体会了崇高的劳动精神。
与此同时，教师可以布置“记录劳动场面”的写作课后作业，可以让学生记录一个自己做家务的瞬间，利用在家的空余时间向家人请教学习一项劳动技能。例如做一道菜，可以把做菜的先后顺序以及要做的準备详细记录下来，从而深刻地体会到家人平时做饭所需要付出的巨大劳动，以日记或周记的形式呈现。先让学生动手做一做，再用文字写一写。在训练小学生语文写作能力同时，也能在写作中渗透劳动教育，让学生学习和体会劳动的艰辛与不易，从而为培养具有劳动意识的全面发展的小学生奠定坚实的基础，一举两得。
三、口语交际中的劳动教育
小学语文口语交际属于小学语文课堂中最灵活、最贴近和最符合小学生生活实际的方面之一。因此，为了将劳动教育融入到小学语文教学课堂的方方面面，小学语文教师应该积极地改变其在口语交际课堂中的教学方式和策略，在小学口语交际课堂中培养学生的自主动手能力，让小学生向德智体美劳全面发展。
在二年级上册第三单元的“做手工”口语交际课堂教学过程中，教师事先利用双休日布置了“回家做一样手工”的家庭作业。然后让学生把手工作业带到学校，利用口语交际的课堂，让学生说说自己制作的过程以及期间遇到的困难以及如何解决。让学生在动手的过程中体会用手用脑的乐趣与不易，体会劳动的美好。只有自己动手做过了，口语交际课堂才不会变得静悄悄，学生说起来才会越说越想说，越说越热闹，越说又有条理。
四、课后作业中的劳动教育
在实际的小学语文教学过程中，授课教师往往使用作业检测的方式来对学生的学习效果进行评价。因此，为了更好地将劳动教育融入小学语文课堂，教师应该针对性地设置小学语文劳动实践类作业，让作业更加符合小学生现阶段的学习状态，同时也让劳动教育以作业的方式呈现出来，将劳动教育渗透到小学生生活的方方面面中。
三年级下册第20课《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，作者用“和弄和弄”“慢慢地吹起”等词语写出了制作肥皂水和吹肥皂泡的过程，给学生留下了深刻的印象。课后，教师布置了一项“做肥皂水、吹肥皂泡”的自主作业。学生兴趣盎然，通过动手做一做、吹一吹，进一步感受到了冰心童年时的乐趣，更享受到了自己童年的幸福。
无独有偶，在执教六年级下册第2课《腊八粥》后，教师也给学生布置了一项劳动实践作业：让学长在家长的监督和指导下，学会自己煮腊八粥。这样的劳动实践作业模式可以让学生更好地体会劳动的不易，体会到平时父母为他们做饭时的艰辛和不易，从而学会感恩父母，为学生成长成为一个全面发展的人才奠定坚实的基础。
只有将劳动教育渗透到学校育人工作的各个环节，才能真正实现课程育人、实践育人、文化育人。作为新时代小学语文教师，我们应充分挖掘语文教学中能和劳动教育融合贯通的知识点，巧妙地进行整合和提升，鼓舞学生带着快乐的心情去刻苦学习，勤奋劳动，在体验中学习，在学习中体验，培养劳动意识，掌握劳动技巧，提升劳动素养。
参考文献：
[1]陈淑金.小学语文教学中渗透劳动教育创新化策略研究[J].速读（上旬），2020，（8）：133.
[2]宫常青，姜俊卿.小学语文教学融合劳动教育的策略研究[J].中华传奇，2020，（8）：154.
（浙江省宁波市北仑区小港学达小学）
关键词：劳动教育;小学语文;教学研究
近年来，习近平总书记多次强调：当前我们的教育工作中要高度地重视对劳动的教育，要广大学生继承和弘扬劳动精神，从而真正地培养德、智、体、劳全面进步的劳动人才。而我们小学语文课程教学的本质目的也是为了培养一批具有积极性和实践能力的国之栋梁，自然应该更加注重劳动教育，将劳动教育始终贯穿小学语文课程的教学过程，以丰富的学科知识来涵养小学生，提高他们的劳动意识，培养他们的劳动精神。因此，笔者在平时的语文教学中高度重视学生的劳动教育，有意识、有目的地把劳动教育送进语文教学中。
一、语文课堂上的劳动教育
语文课堂教学中渗透劳动教育是最直接也是最有效的一种方法。
《悯农（其二）》是一首经典的劳动教育类诗歌。它出现在一年级上册《语文园地五》中的日积月累中。诗歌一开头就描绘了在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，寥寥数语就表达了诗人对农民烈日下还在坚持劳作的同情和赞赏，饱含着对劳动人民的尊重之情。这首诗让刚刚进入小学的学生不仅明白了农民伯伯种田的辛苦，更让他们懂得了节约的朴素道理。
到了一年级下册，笔者在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，让学生在课堂上品尝自己随身带着的水，让学生在享受甘甜的水的同时，回忆水的来源，思考喝到水最应该感谢哪些人，达到“饮水思源”的目的。课后，笔者又布置了“在家长的帮助下烧水”的家庭作业，学生只有亲手做一做，才能有更深入的体会。
除此之外，小学语文部编版教材中还有很多课文介绍了中国的传统文化及成果，更加鲜明直白地告诉我们小学生这些历史文明都是劳动人民智慧和创造力的结晶。因此，小学语文教师应该深入地挖掘部编版小学语文教材中的适合渗透劳动教育的知识和内容，从而更好地将劳动教育渗透于小学语文教学过程的始终。
二、习作中的劳动教育
写作是小学语文教学的重要内容之一。在小学语文写作教学中，教师最重要的任务就是引导学生学以致用，善于语言表达。因此，小学写作也是语文教师开展劳动教育的重要平台，依托写作教学，让学生做一做、说一说、议一议、写一写。一方面有利于培养学生说和写的能力，另一方面有利于培养学生良好的劳动态度。
在教学四年级上册第五单元的习作《生活万花筒》时，笔者和学生一起选定以“赞扬为人民服务的劳动者”为主题进行写作。笔者安排学生通过采访或者走进他们的生活，认真观察他们的外貌、动作以及所做的事情，感受这些为人民服务的劳动者的崇高形象，抓住典型事件，以小见大。既完成了写作任务，又让学生学习和体会了崇高的劳动精神。
与此同时，教师可以布置“记录劳动场面”的写作课后作业，可以让学生记录一个自己做家务的瞬间，利用在家的空余时间向家人请教学习一项劳动技能。例如做一道菜，可以把做菜的先后顺序以及要做的準备详细记录下来，从而深刻地体会到家人平时做饭所需要付出的巨大劳动，以日记或周记的形式呈现。先让学生动手做一做，再用文字写一写。在训练小学生语文写作能力同时，也能在写作中渗透劳动教育，让学生学习和体会劳动的艰辛与不易，从而为培养具有劳动意识的全面发展的小学生奠定坚实的基础，一举两得。
三、口语交际中的劳动教育
小学语文口语交际属于小学语文课堂中最灵活、最贴近和最符合小学生生活实际的方面之一。因此，为了将劳动教育融入到小学语文教学课堂的方方面面，小学语文教师应该积极地改变其在口语交际课堂中的教学方式和策略，在小学口语交际课堂中培养学生的自主动手能力，让小学生向德智体美劳全面发展。
在二年级上册第三单元的“做手工”口语交际课堂教学过程中，教师事先利用双休日布置了“回家做一样手工”的家庭作业。然后让学生把手工作业带到学校，利用口语交际的课堂，让学生说说自己制作的过程以及期间遇到的困难以及如何解决。让学生在动手的过程中体会用手用脑的乐趣与不易，体会劳动的美好。只有自己动手做过了，口语交际课堂才不会变得静悄悄，学生说起来才会越说越想说，越说越热闹，越说又有条理。
四、课后作业中的劳动教育
在实际的小学语文教学过程中，授课教师往往使用作业检测的方式来对学生的学习效果进行评价。因此，为了更好地将劳动教育融入小学语文课堂，教师应该针对性地设置小学语文劳动实践类作业，让作业更加符合小学生现阶段的学习状态，同时也让劳动教育以作业的方式呈现出来，将劳动教育渗透到小学生生活的方方面面中。
三年级下册第20课《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，作者用“和弄和弄”“慢慢地吹起”等词语写出了制作肥皂水和吹肥皂泡的过程，给学生留下了深刻的印象。课后，教师布置了一项“做肥皂水、吹肥皂泡”的自主作业。学生兴趣盎然，通过动手做一做、吹一吹，进一步感受到了冰心童年时的乐趣，更享受到了自己童年的幸福。
无独有偶，在执教六年级下册第2课《腊八粥》后，教师也给学生布置了一项劳动实践作业：让学长在家长的监督和指导下，学会自己煮腊八粥。这样的劳动实践作业模式可以让学生更好地体会劳动的不易，体会到平时父母为他们做饭时的艰辛和不易，从而学会感恩父母，为学生成长成为一个全面发展的人才奠定坚实的基础。
只有将劳动教育渗透到学校育人工作的各个环节，才能真正实现课程育人、实践育人、文化育人。作为新时代小学语文教师，我们应充分挖掘语文教学中能和劳动教育融合贯通的知识点，巧妙地进行整合和提升，鼓舞学生带着快乐的心情去刻苦学习，勤奋劳动，在体验中学习，在学习中体验，培养劳动意识，掌握劳动技巧，提升劳动素养。
参考文献：
[1]陈淑金.小学语文教学中渗透劳动教育创新化策略研究[J].速读（上旬），2020，（8）：133.
[2]宫常青，姜俊卿.小学语文教学融合劳动教育的策略研究[J].中华传奇，2020，（8）：154.
（浙江省宁波市北仑区小港学达小学）