教学英语主要有四项任务，它们是教学句法、词法、语音和修辞法。在中学阶段主要是教学生掌握句法。虽说词法也是教学中的难点，但句法最为重要，是英语教学中的“主线”。我们都是按着句法这一主线逐课地进行教学，完成规定的教学任务。英语与汉语都是有区别的，甚至区别很大。这是自然存在的、客观的语言习惯问题。英语教学的目的就是让学生区别并熟练掌握其句法等知识。教好句法是英语教学工作中的难点和关键。
　　一、摆脱中式英语思维模式
　　在没学英语之前，学生习惯用中文的句子结构和习惯说法。他们会说“这是什么？”，但不习惯说“what is this？”（什么是这）；习惯说或写“我上午7点钟去上学”，而不习惯“I go to schooI at 7 o’cIock in the morning”（我上学在7点钟上午）。显然，在英语中从最简单的句子到较复杂的句子，从单词到短语以及表达习惯和用词等等都与中文有所不同。学生学不好英语的难点主要是在这方面。只有让学生习惯了英语句子的结构形式和习惯用法才能教学好英语。只有当学生真正习惯了英语的句子结构和习惯用法以后，其他的知识才容易掌握，才能够正确地完成口语表达、书面作业，才能更有效地提高听力水平和用英语思考，快速反应，形成一定的熟练运用英语的能力。
　　二、掌握中文和英语的句法位置
　　在英语学习中，句法方面主要是疑问句句子结构状语位置不同和各种从句中引导词的概念等令人迷惑。我在对学生进行训练时，主要是让学生尽快习惯于英语的思维方式。我经常在授课前出示几组中英对照的句子让学生找出两种语言的句子结构的异同之处。在英语疑问句中，不仅是疑问词在句首，与中文极不相同的这一特点，难以掌握的还有动词和助动词的变化问题。比如在英语中使用助动词be，do/does/did，have/has，等和情态动词will/would，shall/should，can/could，may/might，must，need，dare，had better等等，在英语一般疑问句式里，都会出现这些“倒装”结构。这些变化也是通过和学生共同学习，让他们学会自己总结，加以归类得出正确的语法句法结构。
　　三、了解并掌握英语复合句的主要类型
　　英语的复合句类型主要分三大类：名词性从句、形容词性从句和副词性从句。英语状语位置也与中文不同。不论是状语短语还是状语从句通常都是在句后，从句的引导词变为句中成分。这些难点特别是在口语表达时让学生很不习惯。中文先说时间和地点，比如时间状语从句“When everyone is fully aware of the severity of fresh water scarcity and take effective measures，I am convinced that we will tackle this problem constructively.”这时翻译起来就会发现when部分的句子基本是顺着翻译的， 后部分的句子尤其是constructively这个副词就必须提前到动词tackle前面去翻译句子才通顺。英语中有些复合句又是交错着的结构，如“so that…”和一些定语从句的表达，这就需要多观察多记忆才能形成英语思考的习惯。以结果状语“so that”为例，来看一个句子“Some government officials fail to recognize the potential hazards of improper waste disposal， so that the environment in some cities is deteriorating. ”句中结构就是如此。
　　四、让学生习惯用英语的表达方式
　　类似以上这些句子并不是不可以掌握。在教学中除了必须讲解句子的结构特点、理解句意外，主要是让学生习惯于英语的表达方式。教学中教到某一句子时要让学生反复练。首先是反复读和听，使学生上口、顺耳，就是能自读自懂，听得懂。意思是学生读的时候知道句子的意思，听的时候听得懂句子的意思，使读听达到一定的理解水平，就会进入掌握句子结构的感觉了。然后再做。“说”和“写”的练习进行加强和巩固。在教材中每一新单元（unit）和新课（lesson）中的新句子并不多，组织练习上口并不花费很多时间，也不必过多死记硬背句子结构。教学好句法，少讲多练。即花最少的时间讲句子结构，让学生理解句意，花更多的时间读句子听句子，直到学生能快速反应说出句子和写出句子。比如说要让学生掌握英语中的第三人称单数的动词形式，只靠多提醒动词加—s、—es，一些特殊变化等，学生还是经常搞错。只有反复地说和听，让学生多做题，多观察，让学生彻底地习惯英语句法才能使学生在说、写、做时不再出错。
　　責任编辑 龙建刚