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摘 要：当前小学课堂教学师生交往对于课堂教学来讲，是从另外一种新的角度来看待教学的丰富性、复杂性以及多样化。同时，小学的教育阶段是整个素质教学的基础部分，当前小学课堂教学师生交往更加有利于师生之间丰富感情的表达，学校应该对这方面的教学特点更加重视。本文探析了当前小学课堂教学师生交往中的情感问题。
关键词：当前小学；师生交往；情感问题；课堂教学质量
目前，随着新课程改革慢慢地展开，在展开的过程中，取得了一定的教学成绩，同时也存在一些迷茫以及困惑。在当前小学生的研究调查发现，学生更加适应新的素质教育理念。然而，在实际的教学中仍然存在一定的问题，只有对其中存在的问题进行了解和分析，并且进行解决，才能够实现全新素质教学的真正意义。
1当前小学课堂教学中师生交往中存在负面化的情绪问题
在小学课堂知识教学中，师生交往中存在负面化的情绪问题，直接会影响参与到师生交往中的人，而教师的负面化情绪是最主要的。
例如：在小学教学的课堂之中，教师常常会因为某些教学问题的出现而闹情绪，甚至是在教学的课堂之中对着学生发脾气等。很多时候，教师在向小学生提问的时候，常常会因为担心回答错误而受到批评，从而就不敢举手回答问题，教师在面对学生不积极回答问题的场景时会很生气，也会对教学课堂的不良情况不满而差生负面情绪。有时候，教师会因为学生课后作业问题产生困恼，甚至是控制不住情绪对学生训斥，促使学生产生恐慌等。
2当前小学生和教师在生活交往中情感存在差异性问题
2.1小学课堂知识教学中师生交往中存在差异化空间
在小学教学的课堂中，学生即使都是在一个教室中，但是他们所坐的位置都存在差异，不同的学生坐在不同的位置上，视野范围是不一样的，也会影响在课堂教学中教师和学生交流的机会，以及学生被抽中做题、提问、朗读的概率都是不一样的，对此教师也会存在一定的惯性。例如：在教师视野范围之内的学生是最容易被点名和被关注的，而一些不在教师视野范围之内的学生就容易不在教师的关注中开小差，很少与教师进行交流，这样直接会对在小学课堂知识教学中师生交往中感情造成不良的影响，甚至是促使一些不被关注的学生在教学课堂中很难找到归属感。
2.2小学课堂知识教学中师生交往中存在差异化对象
在小学教学课堂中，师生交往中存在差异化对象，也就是教学对待每一个学生的态度是不一样的，存在不一样程度的喜欢，存在不同的评价等等。虽然，教师在教学课堂中表现的差异化都是无意识的行为，但是会对小学生造成心理上的刺激，给予他们不一样的感情体验，甚至是促使整个教学中的学生成为课堂中的叛逆者、课堂中的失落者以及课堂中的高傲者等。由此可知，教师的差异化对待，直接对在小学课堂知识教学中师生交往中感情造成不良的影响，甚至是对小学生的心理造成阴影。
3当前小学课堂知识教学中师生交往中存在情感过于虚假
3.1小学课堂知识教学中师生交往中情感过于形式化
在小学课堂知识教学中，师生交往中情感过于形式化，例如：教师对小学教材知识有着自己的解读，仍然只是局限在简单知识的强化中，忽视了其承载的价值观以及文化意义，这样的课堂教学方法很难将自己的真实见解直接表达出来，促使学生在与教师的交往中即使有自己的真实想法和感受很难得到回应。另外，教师在教学中为了调动学生的互动激情，就故意让学生们积极回答问题，却在学生回答问题之后，对小学生们的观点直接忽视，或者是假装不理睬；教师开展分组讨论活动，表面上是让学生通过自身的想象提出独特的观点，却仅仅关注存在的观点而不会深入讲解观点的含义等[3]。由此可知，教师虚假的感情表现和不良的倾听态度，促使学生失去了积极表达自身观点的激情，也直接影响到师生在小学课堂教学中交往的情感。
3.2小学课堂知识教学中师生交往中情感过于单向化
在小学课堂知识教学中，师生交往中情感过于单向化，主要就是指在教师作为师生交往过程中渲染感情和发出行为的角色，能够随心地开展自身的表演，发泄、抒发以及表达自身的感情，对小学生的感情态度就过于冷漠，促使师生交往中情感过于单向化。另外，对于学生而言，自身的感情是比较容易受到外界环境影响，在课堂教学中自身的情感容易随着教师的感情变化而变化，促使在整个教学的课堂之中，很难发现课堂中感情的主体。这样的师生交往中的感情，教师有着自己的独立行为和计划，也有着决定权，而小学生只是对教学充满依赖。由此可知，在这样的小学课堂知识教学中师生交往中情感过于单向化，教师和学生之间在任何一方作出感情交流时，另一一方都很难做到及时的回应，会使师生交往的感情受到阻碍。
4结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入以及全面素质教育的不断推进，当前小学课堂教学师生交往中的情感问题越来越受到社会的关注。在实际的教学过程中需要不断地积累经验并对存在的问题进行总结和探索，打破了传统教学的单一化、机械式教学模式，教师要更加注重人的感受、感情以及存在，也要逐渐意识到当前小学课堂教学师生交往的重要性，才能够促进教学效果的提升。
参考文献：
[1]徐国芹.找准“潜在问题”凸显课堂魅力——对当前小学英语课堂教学中一些现象的思考[J].东西南北·教育观察，2014，129（22）：2064-2065.
[2]吴美香.精彩从“问”开始——小学数学教学中提问能力的培养[J].福建教育学院学报，2013，115（11）：102-103.
[3]黄智明.小学品德与社会课程电子书包资源的开发与利用[J].中国现代教育装备，2014，213（06）：254-256.
关键词：当前小学；师生交往；情感问题；课堂教学质量
目前，随着新课程改革慢慢地展开，在展开的过程中，取得了一定的教学成绩，同时也存在一些迷茫以及困惑。在当前小学生的研究调查发现，学生更加适应新的素质教育理念。然而，在实际的教学中仍然存在一定的问题，只有对其中存在的问题进行了解和分析，并且进行解决，才能够实现全新素质教学的真正意义。
1当前小学课堂教学中师生交往中存在负面化的情绪问题
在小学课堂知识教学中，师生交往中存在负面化的情绪问题，直接会影响参与到师生交往中的人，而教师的负面化情绪是最主要的。
例如：在小学教学的课堂之中，教师常常会因为某些教学问题的出现而闹情绪，甚至是在教学的课堂之中对着学生发脾气等。很多时候，教师在向小学生提问的时候，常常会因为担心回答错误而受到批评，从而就不敢举手回答问题，教师在面对学生不积极回答问题的场景时会很生气，也会对教学课堂的不良情况不满而差生负面情绪。有时候，教师会因为学生课后作业问题产生困恼，甚至是控制不住情绪对学生训斥，促使学生产生恐慌等。
2当前小学生和教师在生活交往中情感存在差异性问题
2.1小学课堂知识教学中师生交往中存在差异化空间
在小学教学的课堂中，学生即使都是在一个教室中，但是他们所坐的位置都存在差异，不同的学生坐在不同的位置上，视野范围是不一样的，也会影响在课堂教学中教师和学生交流的机会，以及学生被抽中做题、提问、朗读的概率都是不一样的，对此教师也会存在一定的惯性。例如：在教师视野范围之内的学生是最容易被点名和被关注的，而一些不在教师视野范围之内的学生就容易不在教师的关注中开小差，很少与教师进行交流，这样直接会对在小学课堂知识教学中师生交往中感情造成不良的影响，甚至是促使一些不被关注的学生在教学课堂中很难找到归属感。
2.2小学课堂知识教学中师生交往中存在差异化对象
在小学教学课堂中，师生交往中存在差异化对象，也就是教学对待每一个学生的态度是不一样的，存在不一样程度的喜欢，存在不同的评价等等。虽然，教师在教学课堂中表现的差异化都是无意识的行为，但是会对小学生造成心理上的刺激，给予他们不一样的感情体验，甚至是促使整个教学中的学生成为课堂中的叛逆者、课堂中的失落者以及课堂中的高傲者等。由此可知，教师的差异化对待，直接对在小学课堂知识教学中师生交往中感情造成不良的影响，甚至是对小学生的心理造成阴影。
3当前小学课堂知识教学中师生交往中存在情感过于虚假
3.1小学课堂知识教学中师生交往中情感过于形式化
在小学课堂知识教学中，师生交往中情感过于形式化，例如：教师对小学教材知识有着自己的解读，仍然只是局限在简单知识的强化中，忽视了其承载的价值观以及文化意义，这样的课堂教学方法很难将自己的真实见解直接表达出来，促使学生在与教师的交往中即使有自己的真实想法和感受很难得到回应。另外，教师在教学中为了调动学生的互动激情，就故意让学生们积极回答问题，却在学生回答问题之后，对小学生们的观点直接忽视，或者是假装不理睬；教师开展分组讨论活动，表面上是让学生通过自身的想象提出独特的观点，却仅仅关注存在的观点而不会深入讲解观点的含义等[3]。由此可知，教师虚假的感情表现和不良的倾听态度，促使学生失去了积极表达自身观点的激情，也直接影响到师生在小学课堂教学中交往的情感。
3.2小学课堂知识教学中师生交往中情感过于单向化
在小学课堂知识教学中，师生交往中情感过于单向化，主要就是指在教师作为师生交往过程中渲染感情和发出行为的角色，能够随心地开展自身的表演，发泄、抒发以及表达自身的感情，对小学生的感情态度就过于冷漠，促使师生交往中情感过于单向化。另外，对于学生而言，自身的感情是比较容易受到外界环境影响，在课堂教学中自身的情感容易随着教师的感情变化而变化，促使在整个教学的课堂之中，很难发现课堂中感情的主体。这样的师生交往中的感情，教师有着自己的独立行为和计划，也有着决定权，而小学生只是对教学充满依赖。由此可知，在这样的小学课堂知识教学中师生交往中情感过于单向化，教师和学生之间在任何一方作出感情交流时，另一一方都很难做到及时的回应，会使师生交往的感情受到阻碍。
4结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入以及全面素质教育的不断推进，当前小学课堂教学师生交往中的情感问题越来越受到社会的关注。在实际的教学过程中需要不断地积累经验并对存在的问题进行总结和探索，打破了传统教学的单一化、机械式教学模式，教师要更加注重人的感受、感情以及存在，也要逐渐意识到当前小学课堂教学师生交往的重要性，才能够促进教学效果的提升。
参考文献：
[1]徐国芹.找准“潜在问题”凸显课堂魅力——对当前小学英语课堂教学中一些现象的思考[J].东西南北·教育观察，2014，129（22）：2064-2065.
[2]吴美香.精彩从“问”开始——小学数学教学中提问能力的培养[J].福建教育学院学报，2013，115（11）：102-103.
[3]黄智明.小学品德与社会课程电子书包资源的开发与利用[J].中国现代教育装备，2014，213（06）：254-256.