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【摘要】阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高学生文学素养、进行文学积累的重要手段。为了在小学阶段为学生奠定良好的阅读学习基础，许多教师在实践基础上提出了开放性阅读教学，并做出了诸多探索。本文针对当前小学语文教学实际，对开放性阅读教学做出策略性思考，以期为语文阅读教学做出启示。
【关键词】阅读环境 小学语文 开放性教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0180-02
在当今日益激烈的竞争环境中，传统教学模式的阅读框架下，家长教师希望孩子们可以学到有用的知识，为以后的工作生活做铺垫，往往在课外阅读方面容易造成偏见，一味地灌输书本知识，而忽视了学生课外知识的汲取，打不开有效的知识面，是当前小学阅读开放性教学的一大困难点，同时，课外阅读的开放性，也是孩子内心的需要和他们的情感发展的必需品，这也就导致了我们研究开放性阅读教学的必要性。
一、为学生营造良好的阅读环境
开放性阅读就在于学无定法，打破传统语文阅读教学中的条条框框，以学生为主体，发挥学生的主体性，才能切实的实现开放性阅读教学。良好的阅读环境，应包括人文环境与阅读环境两个方面。就人文环境而言，在传统课堂教学中，教师具有权威性，学生对文章的判断与阅读往往亦步亦趋的跟随着教师的角度，个人观点缺乏表达，也缺乏表达的自信。学生需要一个平等、和谐的人文环境，只有教师站在学生角度去理解学生、尊重学生，才能激发学生表达的欲望，这是需要为学生构建的人文环境。另一方面是符合阅读文章的阅读情境，开放阅读在强调开放的同时，也是有一定范围的，而不是漫无目的地。例如，在学习《金色的鱼钩》一课时，教师可以为学生简单讲解一些有关长征的小故事，吸引学生的关注，适当补充背景知识。然后再让学生谈一谈对阅读文章的认识等。阅读环境的构建，需要教师能够将可用资源进行处理，转化为学生需要的内容给予学生。
二、提供开放性阅读内容，丰富阅读面
小学语文阅读不仅仅局限于课本上的文章，还需要添加一些课外的书籍或者作品。开放性阅读不仅进是指在一种开放的环境中学习、阅读，更重要的是指在阅读内容和教学方法方面。我们现在的教材都基本上是来自于国内外的名人文章，一些经典的记叙文，很少涉及到趣味性强的作品。小学生在这个阶段往往都会需要一些美好的东西来启发他们，开启他们的心智。因此，根据这样的情况，我们可以多为小学生阅读寻找合适的读物，比如一些有趣的童话故事，寓言故事，名人传记等等，这些作品可以帮助孩子构建一个他们理想中的、美好的内心世界，形成一种积极美好的世界观与价值观。让他们在新的书本世界得到他们想要的知识，满足他们单纯的好奇心。用开放的阅读内容来满足他们真正的内心需求，为他们的成长奠定一个良好的基础。
三、在教学方法上坚持“以生为本、以学为主”
在传统阅读教学过程中，普遍采取了“霸教弱学、以教促学”的基本模式。教师主宰着一切，学生则成了被动“灌输”、强行“填充”知识的“瓶子”而已。新課程明确了“以生为本、以学为主”的教学关系，同时倡导以“自主、合作、探究”为关键词的教学方式，这应成为开放性阅读教学活动中的战略性指向和战术性指导。以《索溪峪的“野”》教学为例。笔者按照“自愿+制定”优配原则，把全班分为若干个多人学习小组，围绕如下问题自主合作探究：①文中所说的“野”是什么意思？②课文是从哪几个方面来描写索溪峪的“野”？③如何分别写“野”的？④自选内容认真阅读，并体会这样写的好处。这些问题既是学习目标，对学生而言也是一种暗示。他们在个体阅读基础上热烈探讨，在集体交流中相互分享。期间有人提出了一些带有挑战性的问题，师生之间产生了一些振奋人心的争论。最后在争论中达成了基本共识。阅读教学过程自由轻松、热烈愉悦。
四、创新教学方法，提高教学效率
教学方法一直是教学中存在的重要话题，我们也在这个问题点上做出了很多的努力，但是取得的效果去没有意想中的那么好。阅读课是一门比较开放的课程，他不需要数学课英语课那么多的家庭作业来温习知识，也不需要太多的课程安排来完成教学任务，这就需要我们在短的时间达到最好的教学效果。我们可以在上课的时间教给孩子们基本的阅读方法和阅读思路，给他们大概的阅读目标和任务，让他们在有方向的阅读中体会到有价值的感悟。在课余时间让孩子们读自己感兴趣的书，也可以自己给出他们大部分书籍名字，给这些作品做出分类，让他们自己挑选。让孩子们在一个自由轻松的环境中学习阅读方法，得到有价值的知识。
五、实现阅读与写作的结合
读与写是语文学习的两大模块，但两者密不可分。当学生进入到小学中、高段后，可以适当引导学生将读与写结合起来，以写促读。在初期，教师可以带领学生进行句子的仿写、重写等，对于一些经典的句子，尤其是一些带有修辞的句子，可以要求学生进行仿写练习，也可以转化为自己的语言重写。随着学生年龄的增长，这种“仿写”也要逐渐升级。例如在学习《江畔独步寻花》之后，要求学生运用自己的语言，将其转化为一篇现代描写性文章。学生在这些句子的学习、写作中，能够渗透学生自己的观点，而这种观点与学生单纯以语言表达出来的又不同，更为细腻、清晰。开放性阅读，在很大程度上就是引导学生放飞思路，实现教学的全面发展。
六、结语
总而言之，阅读是一种好的生活习惯，我们不能单纯地将它和我们的课程相挂钩。将阅读的方法提供给孩子，让他们在一个单纯美好的环境中去享受他们自己的阅读时光，将孩子们培养成一个具有良好的内涵的人才，而不仅仅是会读书的书呆子。孩子们也需要我们给他们更多地机会去学习，给他们时间去了解这个世界，了解这个世界的不断的变化。开放性阅读方法不单纯是一种教学方法，也是我们的一种好的教学态度与教学策略。小学生的阅读教学是他们成长过程中的重要一环，也是我们在培养祖国花朵中重要的一个中坚环节。保持良好的态度，虚心教学，因材施教，我们可以培养出社会主义社会需要的综合性人才。
参考文献：
[1]杨飞诚.刍议小学语文开放性阅读教学[J].读写算（教育教学研究），2014.
[2]金英.小学语文阅读开放教学的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2014.
【关键词】阅读环境 小学语文 开放性教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0180-02
在当今日益激烈的竞争环境中，传统教学模式的阅读框架下，家长教师希望孩子们可以学到有用的知识，为以后的工作生活做铺垫，往往在课外阅读方面容易造成偏见，一味地灌输书本知识，而忽视了学生课外知识的汲取，打不开有效的知识面，是当前小学阅读开放性教学的一大困难点，同时，课外阅读的开放性，也是孩子内心的需要和他们的情感发展的必需品，这也就导致了我们研究开放性阅读教学的必要性。
一、为学生营造良好的阅读环境
开放性阅读就在于学无定法，打破传统语文阅读教学中的条条框框，以学生为主体，发挥学生的主体性，才能切实的实现开放性阅读教学。良好的阅读环境，应包括人文环境与阅读环境两个方面。就人文环境而言，在传统课堂教学中，教师具有权威性，学生对文章的判断与阅读往往亦步亦趋的跟随着教师的角度，个人观点缺乏表达，也缺乏表达的自信。学生需要一个平等、和谐的人文环境，只有教师站在学生角度去理解学生、尊重学生，才能激发学生表达的欲望，这是需要为学生构建的人文环境。另一方面是符合阅读文章的阅读情境，开放阅读在强调开放的同时，也是有一定范围的，而不是漫无目的地。例如，在学习《金色的鱼钩》一课时，教师可以为学生简单讲解一些有关长征的小故事，吸引学生的关注，适当补充背景知识。然后再让学生谈一谈对阅读文章的认识等。阅读环境的构建，需要教师能够将可用资源进行处理，转化为学生需要的内容给予学生。
二、提供开放性阅读内容，丰富阅读面
小学语文阅读不仅仅局限于课本上的文章，还需要添加一些课外的书籍或者作品。开放性阅读不仅进是指在一种开放的环境中学习、阅读，更重要的是指在阅读内容和教学方法方面。我们现在的教材都基本上是来自于国内外的名人文章，一些经典的记叙文，很少涉及到趣味性强的作品。小学生在这个阶段往往都会需要一些美好的东西来启发他们，开启他们的心智。因此，根据这样的情况，我们可以多为小学生阅读寻找合适的读物，比如一些有趣的童话故事，寓言故事，名人传记等等，这些作品可以帮助孩子构建一个他们理想中的、美好的内心世界，形成一种积极美好的世界观与价值观。让他们在新的书本世界得到他们想要的知识，满足他们单纯的好奇心。用开放的阅读内容来满足他们真正的内心需求，为他们的成长奠定一个良好的基础。
三、在教学方法上坚持“以生为本、以学为主”
在传统阅读教学过程中，普遍采取了“霸教弱学、以教促学”的基本模式。教师主宰着一切，学生则成了被动“灌输”、强行“填充”知识的“瓶子”而已。新課程明确了“以生为本、以学为主”的教学关系，同时倡导以“自主、合作、探究”为关键词的教学方式，这应成为开放性阅读教学活动中的战略性指向和战术性指导。以《索溪峪的“野”》教学为例。笔者按照“自愿+制定”优配原则，把全班分为若干个多人学习小组，围绕如下问题自主合作探究：①文中所说的“野”是什么意思？②课文是从哪几个方面来描写索溪峪的“野”？③如何分别写“野”的？④自选内容认真阅读，并体会这样写的好处。这些问题既是学习目标，对学生而言也是一种暗示。他们在个体阅读基础上热烈探讨，在集体交流中相互分享。期间有人提出了一些带有挑战性的问题，师生之间产生了一些振奋人心的争论。最后在争论中达成了基本共识。阅读教学过程自由轻松、热烈愉悦。
四、创新教学方法，提高教学效率
教学方法一直是教学中存在的重要话题，我们也在这个问题点上做出了很多的努力，但是取得的效果去没有意想中的那么好。阅读课是一门比较开放的课程，他不需要数学课英语课那么多的家庭作业来温习知识，也不需要太多的课程安排来完成教学任务，这就需要我们在短的时间达到最好的教学效果。我们可以在上课的时间教给孩子们基本的阅读方法和阅读思路，给他们大概的阅读目标和任务，让他们在有方向的阅读中体会到有价值的感悟。在课余时间让孩子们读自己感兴趣的书，也可以自己给出他们大部分书籍名字，给这些作品做出分类，让他们自己挑选。让孩子们在一个自由轻松的环境中学习阅读方法，得到有价值的知识。
五、实现阅读与写作的结合
读与写是语文学习的两大模块，但两者密不可分。当学生进入到小学中、高段后，可以适当引导学生将读与写结合起来，以写促读。在初期，教师可以带领学生进行句子的仿写、重写等，对于一些经典的句子，尤其是一些带有修辞的句子，可以要求学生进行仿写练习，也可以转化为自己的语言重写。随着学生年龄的增长，这种“仿写”也要逐渐升级。例如在学习《江畔独步寻花》之后，要求学生运用自己的语言，将其转化为一篇现代描写性文章。学生在这些句子的学习、写作中，能够渗透学生自己的观点，而这种观点与学生单纯以语言表达出来的又不同，更为细腻、清晰。开放性阅读，在很大程度上就是引导学生放飞思路，实现教学的全面发展。
六、结语
总而言之，阅读是一种好的生活习惯，我们不能单纯地将它和我们的课程相挂钩。将阅读的方法提供给孩子，让他们在一个单纯美好的环境中去享受他们自己的阅读时光，将孩子们培养成一个具有良好的内涵的人才，而不仅仅是会读书的书呆子。孩子们也需要我们给他们更多地机会去学习，给他们时间去了解这个世界，了解这个世界的不断的变化。开放性阅读方法不单纯是一种教学方法，也是我们的一种好的教学态度与教学策略。小学生的阅读教学是他们成长过程中的重要一环，也是我们在培养祖国花朵中重要的一个中坚环节。保持良好的态度，虚心教学，因材施教，我们可以培养出社会主义社会需要的综合性人才。
参考文献：
[1]杨飞诚.刍议小学语文开放性阅读教学[J].读写算（教育教学研究），2014.
[2]金英.小学语文阅读开放教学的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2014.