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摘 要：高中班主任在班主任当中充任着重要角色，也是班级事务管理的主要参与者之一，其是否能够在班级管理方面做出有效工作，将直接影响到班级的长远发展。因此本文将从以下几个方面对该问题进行探讨，以期能够为学生健康发展和班级管理事务工作的创新提供参考。
关键词：高中;班主任;班级管理;途径
一、落实以人为本理念，围绕学生主体发展
在人的成长过程中，教育和教育者的影響是极其深远的。尤其是在高中阶段，学生处于一个持续发展的重要时期，身心素质水平不断提高。班级管理在现阶段尤为重要，它直接决定班级气氛和环境的形成。由此可见，班主任肩负着至关重要的教育责任。在传统应试教育的背景下，高中教育过分注重结果导向，班级管理活动缺乏相应的人性化的温度。在新课程改革的背景下，对高中教育和班级管理提出了更高的要求。如何让教育有温度，如何真正了解每一个学生独特的“花语”，已成为当前教育的一个重要研究课题。为了实现这一目标，教师需要真正贯彻以人为本的理念，关爱学生，把每一个学生当作独特的花朵，避免差异化的对待，真正让学生感受到班主任的积极激励。特别是对于学习困难的学生来说，教师应该坚持教育信念，在学生犯错误或失败时给予积极的理解和帮助。只有通过对学生积极正面的期望，才能帮助学生更好地成长，更快的进步，那些被课堂老师漠视甚至歧视的学生很可能会失败，失去学习和生活的热情。“没有学生不能接受教育，只有教师不能正确地接受教育”，这应该是高中班主任在班级管理过程中正确的指导思想。
二、针对性学习班级管理知识，提升综合素质水平
要做好班级管理工作，首先班主任本人要有较强的班级管理理论知识和较强的管理能力。然而，巧妇难为无米之炊，可何况对于需要经验和专业知识的班主任管理工作。如果班主任缺乏班级管理的知识，那么他对于班级管理将无从下手。因此从该方面来说，班主任首先应当对自身知识储备有一个清晰的认识，了解自身不足，并以此为基础着重发展。例如班主任可以通过积极参与学校组织的多项活动，参与班级管理知识培训，以及向有丰富经验的老教师请教等多种方式，完善班级管理相关知识体系。另外，班主任还需要推动自身建立健全自主学习体系，培养自身自主学习意识。这主要是由于，中学阶段的班主任所面临的班级事务较为繁杂，可谓是分身乏术，因此在班级管理知识方面的学习有所缺失。那么只有在班主任形成自主学习意识，主动应对班级管理事务，才能够从更深层次的为学生服务，管理好班级。
三、站在学生角度充分考虑，促进学生身心健康发展
相较于低年级班级管理来说，高中班级管理方面更为困难。首先，高中生的心理状态比初中生成熟。在这个时候，学生已经在很多事情上有了自己的想法，甚至不想被限制在别人身上。此时，站在学生角度将心比心，了解正处于青春期发展阶段的学生群体的心理特点，为学生答疑解惑，解决生活当中的难题，才能够使他们的情绪平静下来。
四、坚持科学管理，运用刚柔并济管理艺术
如上所述，给教育注入温度，让教育充满爱和关怀，但这不意味着武断和消极的管理。教师要坚持科学管理，善于发挥刚性与灵活性相结合的管理艺术，形成宽松而不放松的良好课堂氛围。首先，教师要把传统的学习观念转变为不同的发展方向，既要注重学生的学习效果和学习成绩，又要关注学生的心理健康和内在需要。教师在尊重学生的人性和个性的同时，需要整合一定的约束和意识。其次，教师需要建立相应的人性化班级管理。要促进教育事业的发展，使学生在学习和生活中明确“守法”，严格奖惩违纪违纪行为。只有保证课堂学习和生活纪律，才能形成一个积极健康的课堂气氛和学风。第三，班主任可以通过黑板、多媒体、主题班会等加强班级文化的整合。通过集体讨论，可以制定一定阶段的班级目标。在此基础上，我们可以引导学生确立自己的个人发展目标，并将其抄写在纸上，放到课桌上。只有明确的规范和目标的指导，才能有效地实现科学的班级管理、学习的方向、进度和动力。此外，班主任还需要坚持公平、客观的管理理念，避免以结果为导向的管理思想，成就理论是好是坏，但需要坚持过程管理思想，用放大镜来关注学生的每一个微小的成长和进步。无论是在座位安排、学期评价、活动设置和日常会话中，都要确保每个学生都有机会展示自己，从而增强学生学习和交流的信心，有效地促进学生综合能力的全面发展。
五、激发学生主人翁意识，发挥学生主观能动性
在传统的高中教育环境下，过分重视班主任的主导作用，学生往往处于被动接受的地位。因此在这种传统氛围的影响之下，班主任需要与时俱进，认识到传统模式的弊端，并且适当的移交事权给学生，而并非事事亲力亲为。另外班主任在管理班级事务的同时，需要以学生为主体的教学理念为引导，在班级管理当中全面实现学生的主人翁地位，激发学生的主人翁意识，同时也能够激发学生参与班级事务管理的主动性和积极性。除此之外，教师还需要实现师生合作的决策模式，给予学生参与空间，充分发挥班级班干部的引导作用。教师在开课时可以注意班干部的培养。从一年级开始，全班全体学生民主选举班主任，通过定期能力培训和会议总结，解决班干部问题，同时安排新任务。这可以涵盖学习活动的开展、班级事务管理和学生内部管理等各个层面。课堂上的所有事务都可以由一个专门的岗位来制定，这样每个学生都能感觉到自己是班级的一部分，从而建立起相应的归属感和精神。每学期开始时，教师可以对班上最后一堂课的干部进行民主评议。同时，他们可以建立一个旋转的选举机制，使其他学生也能有机会参加选举。同时，班级干部要更加严格，树立榜样，促进班级整体气氛健的发展。
六、结束语
教育是一项对爱和责任同等重要的事业。班主任需要通过科学的管理方法和艺术性的举措，使每一位学生都感受到班级环境的尊重和信心，促进他们的健康成长和发展。
参考文献
[1]焦华伟，浅析高中班主任如何做好班级管理工作，《成功：中下》，2017（13）：200.
[2]丁文杰，浅谈高中青年教师如何做好班主任日常管理工作，《才智》，2018（19）：56-56.
[3]慕鹤云，浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角，《名师在线》，2019，85（12）：97-98.
[4]杨学云，肖茜，以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作，《山海经：教育前沿》，2019.
关键词：高中;班主任;班级管理;途径
一、落实以人为本理念，围绕学生主体发展
在人的成长过程中，教育和教育者的影響是极其深远的。尤其是在高中阶段，学生处于一个持续发展的重要时期，身心素质水平不断提高。班级管理在现阶段尤为重要，它直接决定班级气氛和环境的形成。由此可见，班主任肩负着至关重要的教育责任。在传统应试教育的背景下，高中教育过分注重结果导向，班级管理活动缺乏相应的人性化的温度。在新课程改革的背景下，对高中教育和班级管理提出了更高的要求。如何让教育有温度，如何真正了解每一个学生独特的“花语”，已成为当前教育的一个重要研究课题。为了实现这一目标，教师需要真正贯彻以人为本的理念，关爱学生，把每一个学生当作独特的花朵，避免差异化的对待，真正让学生感受到班主任的积极激励。特别是对于学习困难的学生来说，教师应该坚持教育信念，在学生犯错误或失败时给予积极的理解和帮助。只有通过对学生积极正面的期望，才能帮助学生更好地成长，更快的进步，那些被课堂老师漠视甚至歧视的学生很可能会失败，失去学习和生活的热情。“没有学生不能接受教育，只有教师不能正确地接受教育”，这应该是高中班主任在班级管理过程中正确的指导思想。
二、针对性学习班级管理知识，提升综合素质水平
要做好班级管理工作，首先班主任本人要有较强的班级管理理论知识和较强的管理能力。然而，巧妇难为无米之炊，可何况对于需要经验和专业知识的班主任管理工作。如果班主任缺乏班级管理的知识，那么他对于班级管理将无从下手。因此从该方面来说，班主任首先应当对自身知识储备有一个清晰的认识，了解自身不足，并以此为基础着重发展。例如班主任可以通过积极参与学校组织的多项活动，参与班级管理知识培训，以及向有丰富经验的老教师请教等多种方式，完善班级管理相关知识体系。另外，班主任还需要推动自身建立健全自主学习体系，培养自身自主学习意识。这主要是由于，中学阶段的班主任所面临的班级事务较为繁杂，可谓是分身乏术，因此在班级管理知识方面的学习有所缺失。那么只有在班主任形成自主学习意识，主动应对班级管理事务，才能够从更深层次的为学生服务，管理好班级。
三、站在学生角度充分考虑，促进学生身心健康发展
相较于低年级班级管理来说，高中班级管理方面更为困难。首先，高中生的心理状态比初中生成熟。在这个时候，学生已经在很多事情上有了自己的想法，甚至不想被限制在别人身上。此时，站在学生角度将心比心，了解正处于青春期发展阶段的学生群体的心理特点，为学生答疑解惑，解决生活当中的难题，才能够使他们的情绪平静下来。
四、坚持科学管理，运用刚柔并济管理艺术
如上所述，给教育注入温度，让教育充满爱和关怀，但这不意味着武断和消极的管理。教师要坚持科学管理，善于发挥刚性与灵活性相结合的管理艺术，形成宽松而不放松的良好课堂氛围。首先，教师要把传统的学习观念转变为不同的发展方向，既要注重学生的学习效果和学习成绩，又要关注学生的心理健康和内在需要。教师在尊重学生的人性和个性的同时，需要整合一定的约束和意识。其次，教师需要建立相应的人性化班级管理。要促进教育事业的发展，使学生在学习和生活中明确“守法”，严格奖惩违纪违纪行为。只有保证课堂学习和生活纪律，才能形成一个积极健康的课堂气氛和学风。第三，班主任可以通过黑板、多媒体、主题班会等加强班级文化的整合。通过集体讨论，可以制定一定阶段的班级目标。在此基础上，我们可以引导学生确立自己的个人发展目标，并将其抄写在纸上，放到课桌上。只有明确的规范和目标的指导，才能有效地实现科学的班级管理、学习的方向、进度和动力。此外，班主任还需要坚持公平、客观的管理理念，避免以结果为导向的管理思想，成就理论是好是坏，但需要坚持过程管理思想，用放大镜来关注学生的每一个微小的成长和进步。无论是在座位安排、学期评价、活动设置和日常会话中，都要确保每个学生都有机会展示自己，从而增强学生学习和交流的信心，有效地促进学生综合能力的全面发展。
五、激发学生主人翁意识，发挥学生主观能动性
在传统的高中教育环境下，过分重视班主任的主导作用，学生往往处于被动接受的地位。因此在这种传统氛围的影响之下，班主任需要与时俱进，认识到传统模式的弊端，并且适当的移交事权给学生，而并非事事亲力亲为。另外班主任在管理班级事务的同时，需要以学生为主体的教学理念为引导，在班级管理当中全面实现学生的主人翁地位，激发学生的主人翁意识，同时也能够激发学生参与班级事务管理的主动性和积极性。除此之外，教师还需要实现师生合作的决策模式，给予学生参与空间，充分发挥班级班干部的引导作用。教师在开课时可以注意班干部的培养。从一年级开始，全班全体学生民主选举班主任，通过定期能力培训和会议总结，解决班干部问题，同时安排新任务。这可以涵盖学习活动的开展、班级事务管理和学生内部管理等各个层面。课堂上的所有事务都可以由一个专门的岗位来制定，这样每个学生都能感觉到自己是班级的一部分，从而建立起相应的归属感和精神。每学期开始时，教师可以对班上最后一堂课的干部进行民主评议。同时，他们可以建立一个旋转的选举机制，使其他学生也能有机会参加选举。同时，班级干部要更加严格，树立榜样，促进班级整体气氛健的发展。
六、结束语
教育是一项对爱和责任同等重要的事业。班主任需要通过科学的管理方法和艺术性的举措，使每一位学生都感受到班级环境的尊重和信心，促进他们的健康成长和发展。
参考文献
[1]焦华伟，浅析高中班主任如何做好班级管理工作，《成功：中下》，2017（13）：200.
[2]丁文杰，浅谈高中青年教师如何做好班主任日常管理工作，《才智》，2018（19）：56-56.
[3]慕鹤云，浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角，《名师在线》，2019，85（12）：97-98.
[4]杨学云，肖茜，以生为本，做好班主任工作——浅谈高中班主任管理工作，《山海经：教育前沿》，2019.