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摘 要：新课改背景下，小学数学教师应该付出更多的努力，提高数学课堂的教学质量，并在教学模式的重构、教学步骤的简化、教学内容的补充上下足功夫，为学生们综合素质以及综合能力的发展提供强大助力。其实，提高小学数学教学质量的策略多种多样，教师结合着学生的实际情况做出正确选择，可以优化师生互动关系，促进基础教育现代化进程的加快，一举数得，何乐而不为呢？本文特意对提高小学数学教学质量的有效策略进行了总结。
关键词：小学数学;教学质量;策略分析;思考
引言
小学阶段是学生学习数学知识、发展探究能力的关键时期，教师为他们提供了优质的教学服务，对于孩子们身心的健康成长来说也将起到促进的作用。具体实践过程中，要组织形式多样的课堂活动，使学生一边思考问题一边发挥想象力，形成核心素养后，自信探索数学学科的魅力所在。要鼓励学生完善自我、挑战自我，当他们养成了积极参与的好习惯，课堂教学质量高，师生互动效果好，各项人才培养计划的高效实施能够变得异常顺利。
一、运用媒体教学，增强问题意识
小学生正处于形象思维向着抽象思维转变的关键时候，因此需要教师为其提供合理的教学方法，进而有效提升他们的问题分析水平。教师若是希望帮助学生更好地理解抽象化的数学概念，就应当充分运用多媒体教学方法。故而，教师指导学生学习抽象化的数学知识时，可以使用多媒体设备制作相关内容的课件。通过将抽象化的数学概念进行转化，就能够为学生展示动态可感的具象化模型。教师则能够以此为蓝本进行教学方法的推广，将原本复杂的逻辑观点进行转化，使之成为直观可感的内容，从而有效帮助学生理解知识，更快更好地构建相应的数学模型[1]。如学习“位置与方向”知识时，会发现学生因为抽象化思维能力不足，经常做错辨别方位的题目。因此，教师不妨采用多媒体教学法指导学生学习该部分知识，以期有效提升学生抽象化思维的辨别能力。为学生分析教材中的重点内容，将重点知识进行分解，使之成为学生喜闻乐见的动态化知识元素。通过教师对知识的表现形式轉化，能够激发学生浓厚的学习兴趣。引导学生进行自主模型构建，通过将原本在脑海中的位置推演，转化为实际纸面上的布置，从而有效提升学生解决位置问题的效率。通过这样的多媒体教学，学生深刻理解教师的讲解思路，从而将原本抽象化的知识内容转化为具象化的模型，问题分析能力不断提高，课堂教学质量令人十分满意。
二、采用提问教学，学生自主学习
提问教学的方式是加强教师与学生，学生与学生之间互动的一项重要途径。在小学数学课堂的教学中采用提问的教学方式，符合学生的心理和年龄特点，能够有效地激发学生的好奇心，促使学生对数学知识产生求知欲。同时，在提问教学的过程中，教师还可以结合小学合作的教学模式，通过为学生设置一些具有探究性的问题，让学生在小组内通过交流合作来完成，从而增强学生的自主学习能力，落实新课程改革的理念和思想[2]。如教学“三角形的面积”一节时，由于学生在之前已经学习了有关长方形、正方形以及平行四边形的面积公式，因此，在本节课的教学中，教师可以尝试让学生自己探究三角形的面积公式。首先为学生展示出学生熟悉的长方形、平行四边形的图片，让学生回忆这几种图形的面积求法，然后提出问题：同学们，请将这几种图形与三角形作比较，思考三角形的面积与相对应的长方形或者平行四边形之间存在怎样的联系？然后教师可以让学生在小组内交流和探讨，教师可以为学生提供几种探究方式，最后在教师的引导下，学生就能得出三角形的面积计算公式。在这一过程中，教师的适当提问，既可以增强师生与生生之间互动，同时还能够激发学生的创造性思维，提升学生的自主学习能力。
三、教学的生活化，加强应用操作
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本知识和数学技能，把生活中的鲜活题材引入到大课堂中，突出应用操作显得至关重要。如学习了“乘法数量关系”后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按计量单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生紧密结合实际生活，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课，每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度等等现实的生活实例。
四、培养创新能力，促进学生发展
在小学数学教学中培养学生创新能力，对于提高学生全面学习能力，使他们养成自主、探索、研究的学习习惯有十分重要的作用，必将有效提高我们的小学数学教学质量。在数学教学中培养小学生的创新能力。一是培养学生的创新意识，要善于引导孩子们主动去发现问题、处理问题，使他们掌握独立、自主解决问题的方法[3]。如在讲解一些比较难解的数学解题方法时，教师不要简单的把解题过程或答案告诉学生，而是要多用启发、引导的方式，促使小学生在解题过程中，通过思考自己寻找出解题方法，并正确完成解题。二是培养小学生实践动手操作的能力，让他们在自己动手中发现新问题，掌握新知识，学会新技能。如在“圆的周长”测量教学中，由于圆的形状特点，使其很难固定到一点，许多小学生在测量时无法有效操作。当时我并没有急着给他们讲出圆周长的测量方法，而是放手让他们去实验、研究测量方法。在此过程中可以给以小学生一定的指导，例如“如果让圆的周长变成一条直线，是否更容易测量”等。孩子们经过多次实验、反复失败，最终找到了圆周长的测量方法，并掌握加以运用。这种方法使小学生通过自己动手操作，学到了数学知识，也培养他们的创新能力。
结束语
我们必须从小学数学教学实践出发，基于数学课程的特点以及小学生的心理发展特点，教学方法改革和不断创新，坚持以人为本的基础教育的概念，坚持学生的主体地位，素质教育的全面实施，提高数学教学质量。
参考文献
[1]张瑞.浅谈提高小学数学教学质量的方法[J].学周刊，2018（13）55-56.
[2]郝明星.如何提高小学数学的教学质量[J].新课程，2018（02）79-80.
[3]李源.分析小学数学教学质量的提高[J].数学学习与研究，2018（15）170-171.
关键词：小学数学;教学质量;策略分析;思考
引言
小学阶段是学生学习数学知识、发展探究能力的关键时期，教师为他们提供了优质的教学服务，对于孩子们身心的健康成长来说也将起到促进的作用。具体实践过程中，要组织形式多样的课堂活动，使学生一边思考问题一边发挥想象力，形成核心素养后，自信探索数学学科的魅力所在。要鼓励学生完善自我、挑战自我，当他们养成了积极参与的好习惯，课堂教学质量高，师生互动效果好，各项人才培养计划的高效实施能够变得异常顺利。
一、运用媒体教学，增强问题意识
小学生正处于形象思维向着抽象思维转变的关键时候，因此需要教师为其提供合理的教学方法，进而有效提升他们的问题分析水平。教师若是希望帮助学生更好地理解抽象化的数学概念，就应当充分运用多媒体教学方法。故而，教师指导学生学习抽象化的数学知识时，可以使用多媒体设备制作相关内容的课件。通过将抽象化的数学概念进行转化，就能够为学生展示动态可感的具象化模型。教师则能够以此为蓝本进行教学方法的推广，将原本复杂的逻辑观点进行转化，使之成为直观可感的内容，从而有效帮助学生理解知识，更快更好地构建相应的数学模型[1]。如学习“位置与方向”知识时，会发现学生因为抽象化思维能力不足，经常做错辨别方位的题目。因此，教师不妨采用多媒体教学法指导学生学习该部分知识，以期有效提升学生抽象化思维的辨别能力。为学生分析教材中的重点内容，将重点知识进行分解，使之成为学生喜闻乐见的动态化知识元素。通过教师对知识的表现形式轉化，能够激发学生浓厚的学习兴趣。引导学生进行自主模型构建，通过将原本在脑海中的位置推演，转化为实际纸面上的布置，从而有效提升学生解决位置问题的效率。通过这样的多媒体教学，学生深刻理解教师的讲解思路，从而将原本抽象化的知识内容转化为具象化的模型，问题分析能力不断提高，课堂教学质量令人十分满意。
二、采用提问教学，学生自主学习
提问教学的方式是加强教师与学生，学生与学生之间互动的一项重要途径。在小学数学课堂的教学中采用提问的教学方式，符合学生的心理和年龄特点，能够有效地激发学生的好奇心，促使学生对数学知识产生求知欲。同时，在提问教学的过程中，教师还可以结合小学合作的教学模式，通过为学生设置一些具有探究性的问题，让学生在小组内通过交流合作来完成，从而增强学生的自主学习能力，落实新课程改革的理念和思想[2]。如教学“三角形的面积”一节时，由于学生在之前已经学习了有关长方形、正方形以及平行四边形的面积公式，因此，在本节课的教学中，教师可以尝试让学生自己探究三角形的面积公式。首先为学生展示出学生熟悉的长方形、平行四边形的图片，让学生回忆这几种图形的面积求法，然后提出问题：同学们，请将这几种图形与三角形作比较，思考三角形的面积与相对应的长方形或者平行四边形之间存在怎样的联系？然后教师可以让学生在小组内交流和探讨，教师可以为学生提供几种探究方式，最后在教师的引导下，学生就能得出三角形的面积计算公式。在这一过程中，教师的适当提问，既可以增强师生与生生之间互动，同时还能够激发学生的创造性思维，提升学生的自主学习能力。
三、教学的生活化，加强应用操作
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本知识和数学技能，把生活中的鲜活题材引入到大课堂中，突出应用操作显得至关重要。如学习了“乘法数量关系”后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按计量单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学生紧密结合实际生活，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中，可以让学生统计一周所要学习的功课，每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度等等现实的生活实例。
四、培养创新能力，促进学生发展
在小学数学教学中培养学生创新能力，对于提高学生全面学习能力，使他们养成自主、探索、研究的学习习惯有十分重要的作用，必将有效提高我们的小学数学教学质量。在数学教学中培养小学生的创新能力。一是培养学生的创新意识，要善于引导孩子们主动去发现问题、处理问题，使他们掌握独立、自主解决问题的方法[3]。如在讲解一些比较难解的数学解题方法时，教师不要简单的把解题过程或答案告诉学生，而是要多用启发、引导的方式，促使小学生在解题过程中，通过思考自己寻找出解题方法，并正确完成解题。二是培养小学生实践动手操作的能力，让他们在自己动手中发现新问题，掌握新知识，学会新技能。如在“圆的周长”测量教学中，由于圆的形状特点，使其很难固定到一点，许多小学生在测量时无法有效操作。当时我并没有急着给他们讲出圆周长的测量方法，而是放手让他们去实验、研究测量方法。在此过程中可以给以小学生一定的指导，例如“如果让圆的周长变成一条直线，是否更容易测量”等。孩子们经过多次实验、反复失败，最终找到了圆周长的测量方法，并掌握加以运用。这种方法使小学生通过自己动手操作，学到了数学知识，也培养他们的创新能力。
结束语
我们必须从小学数学教学实践出发，基于数学课程的特点以及小学生的心理发展特点，教学方法改革和不断创新，坚持以人为本的基础教育的概念，坚持学生的主体地位，素质教育的全面实施，提高数学教学质量。
参考文献
[1]张瑞.浅谈提高小学数学教学质量的方法[J].学周刊，2018（13）55-56.
[2]郝明星.如何提高小学数学的教学质量[J].新课程，2018（02）79-80.
[3]李源.分析小学数学教学质量的提高[J].数学学习与研究，2018（15）170-171.