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中图分类号：G633.41
笔者所在的是一所农村初中学校，学生有一部分来自山区海岛，拥有的教育资源不多，很多小学的英语课程形同虚设，生源素质参差不齐，整体素质低，很多学生对学英语兴趣不高，并有厌学情绪，种种原因造成后进生多，面对那样多的后进生，怎么办？教师是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。因此，我们认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，尊重个体差异，注重培养和激发学习英语的积极性，促进学生发展。并结合我校的实际情况，积极探索：就如何培养后进生学习英语的兴趣做了一些尝试。
精诚所致，激发兴趣。建立转化后进生登记表，对部分后进生实行“一帮一”制度，即每一学期每一个老师要负责转化一个后进生，每个老师要同所转化的学生建立良好的师生关系。从各方面贴近，深入学生之中，象关心自已的孩子一样关心他们，使学生感受到老师是长辈是朋友是知已，是可以将内心世界和盘托出的知音。如，上学期，笔者所帮对象--学生小妮近日来在英语课堂上常常无精打彩，早上第一节课也打瞌睡，根据这些情况，进一步深入了解，在一次同她谈话中得知：最近几个晚上她的父亲常聚集一些人在家里搓麻将，严重影响到她的读书和休息。得知消息后，当晚笔者与二位同事马上进行家访，家长还是个深明大义之人，知道老师的来意后，立刻将麻将桌收起来，并表示今后将彻底改正，为子女创造良好的学习环境。在家校共同努力下，小妮在课堂上很专心致志地听课，表现更加活跃，英语成绩有了较大的提高，并光荣地加入了共青团组织。
坚持三个“不”， 激发兴趣。即不分快慢班，不冷落后进生，不随意拔高教学难度。
这三个“不”的最大特点是：一视同仁，公正公平地对待每一位学生，所以我们在培养和提高后进生学习英语的兴趣方面取得了初步的成果。如，小学生毕业考试（语文和数学）成绩仅112分的小福，假如以分数来判断一个人的话，那他准是个后进生。由于老师们不放弃每个后进生。以及笔者在英语课堂上对他循循善诱，因材施教，这使他感受到无比温暖，信心增百倍，从此在课堂上他更加严格要求自已，积极参与课堂活动，积极拓展思维；课后他更加刻苦功读，并常主动与老师和同学讨论知识，所以他的英语成绩突飞猛进。初中三年的学习生涯快结束了，在“高中阶段招生考试”中，他的英语考了139分，并以优良的成绩考上我市重点中学（一级达标校）。
创设情境，激发兴趣。将学生崇拜的明星引入课堂，初中学生尤其大多数后进生，年龄尚小，学习意志正在锻炼之中，还不够坚强，且热捧明星，视明星为偶像.因此，老师在进行课堂教学时，要因势利导，根据学生的心理特点来激发他们学英语的兴趣. 如，七年级英语Unit 1
Topic 2 Where are you from？ Section B的句型
---Who is she？ ---She is Deng Yaping.
---Where is she from？ --- She is from China.
笔者收集并展示Yao Ming（姚明），Liu Xiang（刘翔），David Beckham（贝克汉姆 ），Michael Jordan（ 乔丹）等图片，并结合句型进行训练，这些体育明星们再次唤起学生学习英语的兴趣和热情，达到掌握和运用语言的能力。我就要求他们能根据所学句型，并结合图片内容进行看图对话.这时有意让那些后进生准备一些简单的对话进行表演，他们往往为了课堂表演的成功，课后要花大量时间去训练，大大增加他们实践的机会，这样反复几次，他们很快就朗朗上口，能看图对话.以满足后进生向往成功的欲望. 通过不断的创设情景来激发他们的学习兴趣，
讲究技巧，维持兴趣 。 对于个别后进生在课堂上的不良习惯和行为，老师要采用巧妙灵活的方式方法，既要制止后进生的这些小错误，又要保持他们学英语的兴趣，别造成更多的厌学情绪。笔者常用些较幽默有趣的语言或肌体表情，来达到纠正其不良行为。记得有一次上课，有个学生总喜欢说闲话，刚好我要讲“Linking verb+adjective”的用法，教完hungry，happy，angry，upset等词后，为了让学生强化记忆，我装着怒容满面，瞪大双眼，问： “Am I happy？”学生们笑着回答：“ No，you are angry.”于是我就一直注视着这位学生说，是啊，老师能不生气吗？有人上课总爱说闲话，说一二句，能意识到错了，就停下来，也就算了，可他说得没完没了，我们就不能原谅他了。他立刻意识到自已的错误，停止了说话。笔者觉得在课堂上提醒学生要掌握好分寸，特别是注意对后进生的教育要有耐心，尤其对于学生在课堂上的过错行为，要尽量采取“无伤痛”效果的教育方法。因为过多的批评会挫伤后进生的学习积极性。同时在课堂上我也特别关注那些后进生的表现，寻找他们身上的闪光点，稍有良好的表现或进步，就送给他们一个满意的微笑或肯定的点头；有时还竖起一个大姆指以示夸奖。我觉得要尽量多一个表扬少一个批评，多一个奖励少一个惩罚，多一个微笑少一个讽刺。
重在鼓励，维持兴趣。心理学告诉我们，学生特别关心老师对他们学习情况的评价。经常受到老师表扬的学生会感受到老师的爱，学习心理是愉快的，积极的，内心世界会产生“我一定要学好”这样一种“自我鼓励”，进而推动其克服困难，取得更好的成绩。因此，笔者在平时批改作业时，常常写上几句评语，尤其对一些后进生，措辞更加严谨。如：“加油！再加油！你会进步的！（Come on，you can make progress）” ，“老师相信你会进步！（I believe you can”），“祝賀你取得了好成绩！（Congratulations to you）”等。这些英汉评语互换运用，简单有趣，又言之成理，如同谈心，学生自然倍受鼓舞，从而拉近师生距离，增进师生情谊，使转化后进生工作，收到事半功倍的效果。
总之，每位教师都希望自已的学生是全面发展的好学生，但由于客观条件和学生本身的素质不同，才有优秀生和后进生之区别。为了调动后进生的学习热情，教师要有一颗宽容的心，厚爱后进生，应本着让每个学生“进得来，留得住，合格出”为原则，坚持不懈，竭尽所能地教育转化好每位后进生，只有这样，才能把他们塑造成人格高尚，品格健全，学习刻苦，积极进取的好学生，为21世纪培养德才兼备的有用之才。
参考文献：
1、教育部，2001年普通高中英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社
2.余义敏“英语教学中的幽默” 《中小学英语教学与研究》2005年第9期
笔者所在的是一所农村初中学校，学生有一部分来自山区海岛，拥有的教育资源不多，很多小学的英语课程形同虚设，生源素质参差不齐，整体素质低，很多学生对学英语兴趣不高，并有厌学情绪，种种原因造成后进生多，面对那样多的后进生，怎么办？教师是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。因此，我们认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，尊重个体差异，注重培养和激发学习英语的积极性，促进学生发展。并结合我校的实际情况，积极探索：就如何培养后进生学习英语的兴趣做了一些尝试。
精诚所致，激发兴趣。建立转化后进生登记表，对部分后进生实行“一帮一”制度，即每一学期每一个老师要负责转化一个后进生，每个老师要同所转化的学生建立良好的师生关系。从各方面贴近，深入学生之中，象关心自已的孩子一样关心他们，使学生感受到老师是长辈是朋友是知已，是可以将内心世界和盘托出的知音。如，上学期，笔者所帮对象--学生小妮近日来在英语课堂上常常无精打彩，早上第一节课也打瞌睡，根据这些情况，进一步深入了解，在一次同她谈话中得知：最近几个晚上她的父亲常聚集一些人在家里搓麻将，严重影响到她的读书和休息。得知消息后，当晚笔者与二位同事马上进行家访，家长还是个深明大义之人，知道老师的来意后，立刻将麻将桌收起来，并表示今后将彻底改正，为子女创造良好的学习环境。在家校共同努力下，小妮在课堂上很专心致志地听课，表现更加活跃，英语成绩有了较大的提高，并光荣地加入了共青团组织。
坚持三个“不”， 激发兴趣。即不分快慢班，不冷落后进生，不随意拔高教学难度。
这三个“不”的最大特点是：一视同仁，公正公平地对待每一位学生，所以我们在培养和提高后进生学习英语的兴趣方面取得了初步的成果。如，小学生毕业考试（语文和数学）成绩仅112分的小福，假如以分数来判断一个人的话，那他准是个后进生。由于老师们不放弃每个后进生。以及笔者在英语课堂上对他循循善诱，因材施教，这使他感受到无比温暖，信心增百倍，从此在课堂上他更加严格要求自已，积极参与课堂活动，积极拓展思维；课后他更加刻苦功读，并常主动与老师和同学讨论知识，所以他的英语成绩突飞猛进。初中三年的学习生涯快结束了，在“高中阶段招生考试”中，他的英语考了139分，并以优良的成绩考上我市重点中学（一级达标校）。
创设情境，激发兴趣。将学生崇拜的明星引入课堂，初中学生尤其大多数后进生，年龄尚小，学习意志正在锻炼之中，还不够坚强，且热捧明星，视明星为偶像.因此，老师在进行课堂教学时，要因势利导，根据学生的心理特点来激发他们学英语的兴趣. 如，七年级英语Unit 1
Topic 2 Where are you from？ Section B的句型
---Who is she？ ---She is Deng Yaping.
---Where is she from？ --- She is from China.
笔者收集并展示Yao Ming（姚明），Liu Xiang（刘翔），David Beckham（贝克汉姆 ），Michael Jordan（ 乔丹）等图片，并结合句型进行训练，这些体育明星们再次唤起学生学习英语的兴趣和热情，达到掌握和运用语言的能力。我就要求他们能根据所学句型，并结合图片内容进行看图对话.这时有意让那些后进生准备一些简单的对话进行表演，他们往往为了课堂表演的成功，课后要花大量时间去训练，大大增加他们实践的机会，这样反复几次，他们很快就朗朗上口，能看图对话.以满足后进生向往成功的欲望. 通过不断的创设情景来激发他们的学习兴趣，
讲究技巧，维持兴趣 。 对于个别后进生在课堂上的不良习惯和行为，老师要采用巧妙灵活的方式方法，既要制止后进生的这些小错误，又要保持他们学英语的兴趣，别造成更多的厌学情绪。笔者常用些较幽默有趣的语言或肌体表情，来达到纠正其不良行为。记得有一次上课，有个学生总喜欢说闲话，刚好我要讲“Linking verb+adjective”的用法，教完hungry，happy，angry，upset等词后，为了让学生强化记忆，我装着怒容满面，瞪大双眼，问： “Am I happy？”学生们笑着回答：“ No，you are angry.”于是我就一直注视着这位学生说，是啊，老师能不生气吗？有人上课总爱说闲话，说一二句，能意识到错了，就停下来，也就算了，可他说得没完没了，我们就不能原谅他了。他立刻意识到自已的错误，停止了说话。笔者觉得在课堂上提醒学生要掌握好分寸，特别是注意对后进生的教育要有耐心，尤其对于学生在课堂上的过错行为，要尽量采取“无伤痛”效果的教育方法。因为过多的批评会挫伤后进生的学习积极性。同时在课堂上我也特别关注那些后进生的表现，寻找他们身上的闪光点，稍有良好的表现或进步，就送给他们一个满意的微笑或肯定的点头；有时还竖起一个大姆指以示夸奖。我觉得要尽量多一个表扬少一个批评，多一个奖励少一个惩罚，多一个微笑少一个讽刺。
重在鼓励，维持兴趣。心理学告诉我们，学生特别关心老师对他们学习情况的评价。经常受到老师表扬的学生会感受到老师的爱，学习心理是愉快的，积极的，内心世界会产生“我一定要学好”这样一种“自我鼓励”，进而推动其克服困难，取得更好的成绩。因此，笔者在平时批改作业时，常常写上几句评语，尤其对一些后进生，措辞更加严谨。如：“加油！再加油！你会进步的！（Come on，you can make progress）” ，“老师相信你会进步！（I believe you can”），“祝賀你取得了好成绩！（Congratulations to you）”等。这些英汉评语互换运用，简单有趣，又言之成理，如同谈心，学生自然倍受鼓舞，从而拉近师生距离，增进师生情谊，使转化后进生工作，收到事半功倍的效果。
总之，每位教师都希望自已的学生是全面发展的好学生，但由于客观条件和学生本身的素质不同，才有优秀生和后进生之区别。为了调动后进生的学习热情，教师要有一颗宽容的心，厚爱后进生，应本着让每个学生“进得来，留得住，合格出”为原则，坚持不懈，竭尽所能地教育转化好每位后进生，只有这样，才能把他们塑造成人格高尚，品格健全，学习刻苦，积极进取的好学生，为21世纪培养德才兼备的有用之才。
参考文献：
1、教育部，2001年普通高中英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社
2.余义敏“英语教学中的幽默” 《中小学英语教学与研究》2005年第9期